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【摘要】随着经济的快速发展和时代的进步，当前的世界新体系是建立在科学技术和科技竞争的发展之上的，所以，教育也就成了人们普遍关注的热点问题，也因此，學前教育尤其是英语教育作为教育体系的开始也就自然而然地受到了更多的关注。其中，课程的衔接与融合是本质和核心所在。而解决这一问题则是实现我国中高职的专业课程水平向着更持续、更稳定、更协调的方向发展的关键所在。本文主要就当前学前教育专业幼师英语课程的中高职衔接和教学改革方面的现状进行分析，提出了问题所在并给予了相关建议和方案。
【关键词】学前教育；英语课程；中高职；课程衔接；教学改革
【作者简介】林玮（1987.07- ），女，汉族，江西人，广州市幼儿师范学校，研究生，英语中级讲师，研究方向：学前教育，幼师英语。
随着经济的快速发展和时代的进步，当前的世界新体系是建立在科学技术和科技竞争的发展之上的，所以，教育也就成了人们普遍关注的热点问题，尤其是，随着终身教育理念的出现，整个教育事业朝着前所未有的高度前进和发展。也因此，学前教育作为整个教育体系的首要起点也就自然而然地受到了更多的关注。中等职业学校和高等职业学校均加大其发展的力度，将更多的时间和精力投入到学前教育中来。其中，中高职之间的课程的衔接与融合更是本质和核心所在。中等教育体系和高等教育体系是两个相辅相成、相独立又相互助的存在，所以，解决这一问题实则是实现我国中高职的专业课程水平向着更持续、更稳定、更协调的方向发展的关键所在，而是否能够做好中高职课程间的衔接融合，还要看课程改革这个重点问题能否被有力利用起来。
一、学前教育专业幼师英语课程中高职衔接融合式教学的现状及分析
但就当前水平来看，我国对中高职课程的衔接和融合还处于实践探索阶段，对学前教育专业也即幼师教育这一领域并无过多深入的研究和探讨，并没有形成较为系统和科学的一套体系。也因此，在学前教育英语专业幼师这个方面也就有些欠缺。
1.中高职课程衔接及融合的现状。以往，中等职业学校中学前教育相对高等职业学校开设时间更长，覆盖范围更广，培养人数更多。更多学生在初中毕业后选择直接进入中等职业学校学习一技之长，学校重视学生的教育和技能的培养，尤其是在学前教育专业方向上，丝毫不亚于普通高校。不过，这种现象在2000年后，在国家教育政策的扶持之下，高等职业学校以空前强势的姿态迅速崛起。学生可以在初中之后继续上高中，可以选择在高中毕业之后进入高等职业学校学习专业知识和技能，学生的专业文化素质和自身道德修养在很大程度上获得了提升。于此同时，全国各地的院校也开始积极尝试各种模式来探索中高等职业院校间课程之间的衔接融合，期望能够发展出更多有效的教育模式和教育理念。所以，自21世纪开始，中高等职业课程教育上的衔接与融合开始进一步发展。各类有关“中高职衔接融合式教学改革”等等不同角度的著作和学术研究论文开始不断出版发行，一时间，中高职的课程衔接这一论题在教育学领域中成为了焦点，吸引了很多学者和专家的关注。但由于之前我国在此方面的独立的、系统的研究较少，所以真要发展起来还是面临着不小的困境。
综上所述，虽说我国当前的学前教育专业中高职课程衔接融合式的课程改革方面的研究已经在相关领域得到了一些研究成果，但必须承认的是，因为历史与现实上的种种原因，我国在这方面的发展还仍旧处于较为初级的探索阶段，还没有形成一套较为系统的可以支持理论实践研究的体系和框架。所以，虽说有所收获，但并不是收获很多，在此方面的研究成果并不算丰富，由此看来，形势依旧不容我们过分乐观，仍然需要各方学者和专业人士的不断开拓和进取。
2.学前教育英语专业的现状。随着经济水平的不断提升，当前世界是科学技术和文化发展齐头并进的时代，人们普遍重视起教育问题，所以，对孩子教育问题更是要从娃娃抓起。经济水平的提高带来的是物质生活上的富足，经济基础决定上层建筑，也因此，人们开始追求精神上的满足。家长逐渐地重视起孩子教育问题，而作为教育的首要起点，学前教育更是家长们关注的焦点所在。尤其是作为除母语之外的语言。英语教学是很多家长力所不能及，同时又是时代要求学生必须具备的技能。所以，英语课程的教学成为了幼师在学前教育中的重要任务。
其次，二十一世纪是需要人才的时代，国家重视人才的培养，正所谓十年树木，百年树人，教育这项需要终身学习的技能当然还是需要从小抓起。当前，我国在国际上的地位日益重要，也就需要大量能够与国际接轨的人才，所以语言也就成了第一要务，对英语的要求也就大大提高了。
最后，这也就体现在了幼儿教师的肩上。责任重于山，如果幼师不能有很好的文化素质修养，那么将会对孩子造成直接的伤害。现如今，中高职的课程衔接任务也就成了重中之重。但我国在这方面的发展还仍旧处于较为初级的探索阶段，还没有形成一套较为系统的可以支持理论实践研究的体系和框架。虽说有所收获，但并不是收获很多，在此方面的研究并不能说是硕果累累。
二、学前教育专业幼师英语课程中高职衔接融合式教学的主要问题
早期时候，中等职业学校对学前教育方面投入了很大的精力，发展较为迅速，而高等职业学校是后来者居上，所以，长期以来，中高职学科教育之间的目标并不对等，在课程的内容和形式上互不衔接。也就是说，中高职课程在教学内容和目标要求上相脱节，出现了断层现象。又因为中高职课程目标并不统一，上下衔接不到位，课程标准的设置不够规范，中高职课程之间并没有形成一套相互接洽的体系。再者，高等职业学校的课程分配和安排并没有考虑到学生的很多专业课在中职中已经学过，由此造成了专业课重复，使有限的资源被一再浪费。有些课程应该是高职老师教学生，学生以前没有学过，高职老师却认为学生已经学过。而有些课程学生之前已经学过，高职老师却认为他们并没有学过，于是重复讲课。高职老师不了解学生一起学习的内容，中高职教师之间少有交流也是一大问题所在。由此不免造成学生学习效率降低，失去对学习的兴趣，从而学习成绩下滑，文化素质无法得到升华，进而影响学习成果。由此可见，中高职课程间的衔接问题已是教育的当务之急。 1.院校的招生制度不够完善。当前阶段，学前教育专业在我国中高职院校中所占比重很大，其衔接方式也是多种多样，包括三加二、三加三、五年一贯制等等方式。但总的来说，还是以吸收高中毕业生为主要招生方式。与此而来的问题是，很多中职院校学生也想选择继续读高职来提升自己的学历和能力，但高职院校的招生政策却并没有为此多加考虑，没有考虑到生源来自于不同的层次，中等职业学校和普通高中毕业生在知识储备和技能运用方面还是有很大差别的。因此，院校的招生制度和班级分配还有待完善。
2.中高职的培养目标互不相关。因为中高职院校面对的学生群体在很多方面诸如毕业学校和基本技能等和诺方面都有所不同，所以，两者的培养目标也不尽相同。也因此，存在着高的高，低的低的问题，也即脱节或是重复，也没有层次上的融合与衔接。中职学校更加倾向于培养专业技术型人才，而高职学校则更侧重于综合全能型人才。因此，二者之间的层次没有得到鲜明区分，所以衔接也并不明显。
3.中高职院校的英语课程体系存在一定的重复。中高职课程之间存在较多重复性问题，主要是因为二者之间沟通交流较少，难免会有课程上的重复和交叉。事实上，教育部始终没有发表声明规定中高职教学使用统一教材，所以，很多教材都是各院校自行选择，不存在统一性和上下衔接的作用。也正是因为存在这种问题，才导致了中职英语水平较高中英语来说较低，学生没有考级方面的压力，面临着动力不足等问题。而高职英语水平较高中偏高，由此，二者在基础和教材上的衔接不够，学生浪费了大量的学习时间，也失去了学习的热情和动力。内容和能力上的脱节都是造成这一现象出现的原因。
4.英语教学在中高职课程衔接中的独特性。英语本身是外来语，不能与语文、历史之类的科目一概而论，学生掌握好英语的难度要大大超过其他科目。所以，也就存在一个相当严峻的问题，即中、高等职业学校中的教师是否能够很好的教授课程。这个问题不仅要求英语教师自身的文化素质修养程度高，同时还需要课本教材统一度高，中高职课程难度之间的衔接度高。如果教材难度过大，会降低学生学习的兴趣，导致学习效率低下。而如果中高职课程衔接不起来，则会导致资源的浪费和重复的无用劳动。
三、学前教育专业幼师英语课程中高职衔接融合式教学的对策
要想在学前教育英语专业的中高职衔接方面取得进一步的发展，那么一定不能忽视各部门各阶层及不同人员角色之间的互相沟通和相互支持，每个层面都需要加强自我的改善，其中最主要的当属中高职中教师对学生的教育原则和理念。分为几下几个要点：
1.针对英语基础不同的学生，实行分班化英语教学。教师需要了解学生之间的英语水平差距，掌握不同学生之间的具体差别，按照不同基础、不同起点的原则将不同的学生分配到不同的班级，并根据每个班级学生的不同情况来制定教学计划，避免混淆授课。此举措不仅可以让学生真正能够投入到学习中，也可以提高学生的自信心和对学习的兴趣，学生之间没有了不可更改的压力源，在学习上便会更加有自信，更加有精力。
2.学校和教师应该通力合作。中高职教师应该多交沟通，合理地安排和改革相关教学内容，积极补充相关知识。加强与学生们的沟通交流，激发学生的主动性，并在课后对学生的反馈及时反思交流，加大教学内容上的衔接度。再者，在教材的选用上应该尤其注意中高职在英语课程上的衔接度，这同时也是实现中高职英语课程的重要保障。其次，在针对幼教英语专业学生的教学中，不可忽视对当前教学理念的更新和拓展。时代在发展进步，人们的教育思想也日新月异，尤其是对孩子的教育更是如此，作为老师，这一点一定不可忽视。当然，教学评价对学生的学习来说也至关重要。此举措可加强学生的上进心和求知欲，令学生有自信在学业上更上一层楼。
3.一定不能忽视学校对教学设施的建设和完善。尤其是针对幼教英语专业的学生，工作以后在对小孩子的教学中，教学工具是必不可少的帮手之一。所以，學校应大力加强相关建设，为学生的学习营造良好的条件和环境。让学生充分体验和学习做一名幼儿教师的魅力所在。这会让学生在以后的工作中更容易适应环境也有更多能更好地与孩子交流沟通的方法。
四、结语
总的来说，在学前教育专业中，英语专业虽说比较基础，但也并不能算是一项简单的课程，所以，幼师在中高职中的英语课程中的学习就显得尤为重要。而中高职衔接融合式教学又是当前教育业内不可不重视的一大问题，所以，学校和教师应加大在中高职英语课程的衔接上的改革力度，努力探索出更加可行的途径。
参考文献：
[1]朱志娟，朱利勇.学前教育专业英语教学现状及对策分析[J].群文天地，2012（08）.
[2]姜艳敏.学前教育专业英语课程改革实施研究[J].辽宁师专学报，2011，（5）.
[3]陈媛媛.中高职衔接英语教学一体化研究与实践探索[J].南方论刊，2016，（8）：110-112
[4]钟旭斌.中职英语教学在中高职”三二分段”人才培养衔接应对策略[J].经贸实践，2017，（14）：259-260.
[5]刘惠芸.英语教学中教材的使用策略[J].人间，2015，（32）：37-37，39.
【关键词】学前教育；英语课程；中高职；课程衔接；教学改革
【作者简介】林玮（1987.07- ），女，汉族，江西人，广州市幼儿师范学校，研究生，英语中级讲师，研究方向：学前教育，幼师英语。
随着经济的快速发展和时代的进步，当前的世界新体系是建立在科学技术和科技竞争的发展之上的，所以，教育也就成了人们普遍关注的热点问题，尤其是，随着终身教育理念的出现，整个教育事业朝着前所未有的高度前进和发展。也因此，学前教育作为整个教育体系的首要起点也就自然而然地受到了更多的关注。中等职业学校和高等职业学校均加大其发展的力度，将更多的时间和精力投入到学前教育中来。其中，中高职之间的课程的衔接与融合更是本质和核心所在。中等教育体系和高等教育体系是两个相辅相成、相独立又相互助的存在，所以，解决这一问题实则是实现我国中高职的专业课程水平向着更持续、更稳定、更协调的方向发展的关键所在，而是否能够做好中高职课程间的衔接融合，还要看课程改革这个重点问题能否被有力利用起来。
一、学前教育专业幼师英语课程中高职衔接融合式教学的现状及分析
但就当前水平来看，我国对中高职课程的衔接和融合还处于实践探索阶段，对学前教育专业也即幼师教育这一领域并无过多深入的研究和探讨，并没有形成较为系统和科学的一套体系。也因此，在学前教育英语专业幼师这个方面也就有些欠缺。
1.中高职课程衔接及融合的现状。以往，中等职业学校中学前教育相对高等职业学校开设时间更长，覆盖范围更广，培养人数更多。更多学生在初中毕业后选择直接进入中等职业学校学习一技之长，学校重视学生的教育和技能的培养，尤其是在学前教育专业方向上，丝毫不亚于普通高校。不过，这种现象在2000年后，在国家教育政策的扶持之下，高等职业学校以空前强势的姿态迅速崛起。学生可以在初中之后继续上高中，可以选择在高中毕业之后进入高等职业学校学习专业知识和技能，学生的专业文化素质和自身道德修养在很大程度上获得了提升。于此同时，全国各地的院校也开始积极尝试各种模式来探索中高等职业院校间课程之间的衔接融合，期望能够发展出更多有效的教育模式和教育理念。所以，自21世纪开始，中高等职业课程教育上的衔接与融合开始进一步发展。各类有关“中高职衔接融合式教学改革”等等不同角度的著作和学术研究论文开始不断出版发行，一时间，中高职的课程衔接这一论题在教育学领域中成为了焦点，吸引了很多学者和专家的关注。但由于之前我国在此方面的独立的、系统的研究较少，所以真要发展起来还是面临着不小的困境。
综上所述，虽说我国当前的学前教育专业中高职课程衔接融合式的课程改革方面的研究已经在相关领域得到了一些研究成果，但必须承认的是，因为历史与现实上的种种原因，我国在这方面的发展还仍旧处于较为初级的探索阶段，还没有形成一套较为系统的可以支持理论实践研究的体系和框架。所以，虽说有所收获，但并不是收获很多，在此方面的研究成果并不算丰富，由此看来，形势依旧不容我们过分乐观，仍然需要各方学者和专业人士的不断开拓和进取。
2.学前教育英语专业的现状。随着经济水平的不断提升，当前世界是科学技术和文化发展齐头并进的时代，人们普遍重视起教育问题，所以，对孩子教育问题更是要从娃娃抓起。经济水平的提高带来的是物质生活上的富足，经济基础决定上层建筑，也因此，人们开始追求精神上的满足。家长逐渐地重视起孩子教育问题，而作为教育的首要起点，学前教育更是家长们关注的焦点所在。尤其是作为除母语之外的语言。英语教学是很多家长力所不能及，同时又是时代要求学生必须具备的技能。所以，英语课程的教学成为了幼师在学前教育中的重要任务。
其次，二十一世纪是需要人才的时代，国家重视人才的培养，正所谓十年树木，百年树人，教育这项需要终身学习的技能当然还是需要从小抓起。当前，我国在国际上的地位日益重要，也就需要大量能够与国际接轨的人才，所以语言也就成了第一要务，对英语的要求也就大大提高了。
最后，这也就体现在了幼儿教师的肩上。责任重于山，如果幼师不能有很好的文化素质修养，那么将会对孩子造成直接的伤害。现如今，中高职的课程衔接任务也就成了重中之重。但我国在这方面的发展还仍旧处于较为初级的探索阶段，还没有形成一套较为系统的可以支持理论实践研究的体系和框架。虽说有所收获，但并不是收获很多，在此方面的研究并不能说是硕果累累。
二、学前教育专业幼师英语课程中高职衔接融合式教学的主要问题
早期时候，中等职业学校对学前教育方面投入了很大的精力，发展较为迅速，而高等职业学校是后来者居上，所以，长期以来，中高职学科教育之间的目标并不对等，在课程的内容和形式上互不衔接。也就是说，中高职课程在教学内容和目标要求上相脱节，出现了断层现象。又因为中高职课程目标并不统一，上下衔接不到位，课程标准的设置不够规范，中高职课程之间并没有形成一套相互接洽的体系。再者，高等职业学校的课程分配和安排并没有考虑到学生的很多专业课在中职中已经学过，由此造成了专业课重复，使有限的资源被一再浪费。有些课程应该是高职老师教学生，学生以前没有学过，高职老师却认为学生已经学过。而有些课程学生之前已经学过，高职老师却认为他们并没有学过，于是重复讲课。高职老师不了解学生一起学习的内容，中高职教师之间少有交流也是一大问题所在。由此不免造成学生学习效率降低，失去对学习的兴趣，从而学习成绩下滑，文化素质无法得到升华，进而影响学习成果。由此可见，中高职课程间的衔接问题已是教育的当务之急。 1.院校的招生制度不够完善。当前阶段，学前教育专业在我国中高职院校中所占比重很大，其衔接方式也是多种多样，包括三加二、三加三、五年一贯制等等方式。但总的来说，还是以吸收高中毕业生为主要招生方式。与此而来的问题是，很多中职院校学生也想选择继续读高职来提升自己的学历和能力，但高职院校的招生政策却并没有为此多加考虑，没有考虑到生源来自于不同的层次，中等职业学校和普通高中毕业生在知识储备和技能运用方面还是有很大差别的。因此，院校的招生制度和班级分配还有待完善。
2.中高职的培养目标互不相关。因为中高职院校面对的学生群体在很多方面诸如毕业学校和基本技能等和诺方面都有所不同，所以，两者的培养目标也不尽相同。也因此，存在着高的高，低的低的问题，也即脱节或是重复，也没有层次上的融合与衔接。中职学校更加倾向于培养专业技术型人才，而高职学校则更侧重于综合全能型人才。因此，二者之间的层次没有得到鲜明区分，所以衔接也并不明显。
3.中高职院校的英语课程体系存在一定的重复。中高职课程之间存在较多重复性问题，主要是因为二者之间沟通交流较少，难免会有课程上的重复和交叉。事实上，教育部始终没有发表声明规定中高职教学使用统一教材，所以，很多教材都是各院校自行选择，不存在统一性和上下衔接的作用。也正是因为存在这种问题，才导致了中职英语水平较高中英语来说较低，学生没有考级方面的压力，面临着动力不足等问题。而高职英语水平较高中偏高，由此，二者在基础和教材上的衔接不够，学生浪费了大量的学习时间，也失去了学习的热情和动力。内容和能力上的脱节都是造成这一现象出现的原因。
4.英语教学在中高职课程衔接中的独特性。英语本身是外来语，不能与语文、历史之类的科目一概而论，学生掌握好英语的难度要大大超过其他科目。所以，也就存在一个相当严峻的问题，即中、高等职业学校中的教师是否能够很好的教授课程。这个问题不仅要求英语教师自身的文化素质修养程度高，同时还需要课本教材统一度高，中高职课程难度之间的衔接度高。如果教材难度过大，会降低学生学习的兴趣，导致学习效率低下。而如果中高职课程衔接不起来，则会导致资源的浪费和重复的无用劳动。
三、学前教育专业幼师英语课程中高职衔接融合式教学的对策
要想在学前教育英语专业的中高职衔接方面取得进一步的发展，那么一定不能忽视各部门各阶层及不同人员角色之间的互相沟通和相互支持，每个层面都需要加强自我的改善，其中最主要的当属中高职中教师对学生的教育原则和理念。分为几下几个要点：
1.针对英语基础不同的学生，实行分班化英语教学。教师需要了解学生之间的英语水平差距，掌握不同学生之间的具体差别，按照不同基础、不同起点的原则将不同的学生分配到不同的班级，并根据每个班级学生的不同情况来制定教学计划，避免混淆授课。此举措不仅可以让学生真正能够投入到学习中，也可以提高学生的自信心和对学习的兴趣，学生之间没有了不可更改的压力源，在学习上便会更加有自信，更加有精力。
2.学校和教师应该通力合作。中高职教师应该多交沟通，合理地安排和改革相关教学内容，积极补充相关知识。加强与学生们的沟通交流，激发学生的主动性，并在课后对学生的反馈及时反思交流，加大教学内容上的衔接度。再者，在教材的选用上应该尤其注意中高职在英语课程上的衔接度，这同时也是实现中高职英语课程的重要保障。其次，在针对幼教英语专业学生的教学中，不可忽视对当前教学理念的更新和拓展。时代在发展进步，人们的教育思想也日新月异，尤其是对孩子的教育更是如此，作为老师，这一点一定不可忽视。当然，教学评价对学生的学习来说也至关重要。此举措可加强学生的上进心和求知欲，令学生有自信在学业上更上一层楼。
3.一定不能忽视学校对教学设施的建设和完善。尤其是针对幼教英语专业的学生，工作以后在对小孩子的教学中，教学工具是必不可少的帮手之一。所以，學校应大力加强相关建设，为学生的学习营造良好的条件和环境。让学生充分体验和学习做一名幼儿教师的魅力所在。这会让学生在以后的工作中更容易适应环境也有更多能更好地与孩子交流沟通的方法。
四、结语
总的来说，在学前教育专业中，英语专业虽说比较基础，但也并不能算是一项简单的课程，所以，幼师在中高职中的英语课程中的学习就显得尤为重要。而中高职衔接融合式教学又是当前教育业内不可不重视的一大问题，所以，学校和教师应加大在中高职英语课程的衔接上的改革力度，努力探索出更加可行的途径。
参考文献：
[1]朱志娟，朱利勇.学前教育专业英语教学现状及对策分析[J].群文天地，2012（08）.
[2]姜艳敏.学前教育专业英语课程改革实施研究[J].辽宁师专学报，2011，（5）.
[3]陈媛媛.中高职衔接英语教学一体化研究与实践探索[J].南方论刊，2016，（8）：110-112
[4]钟旭斌.中职英语教学在中高职”三二分段”人才培养衔接应对策略[J].经贸实践，2017，（14）：259-260.
[5]刘惠芸.英语教学中教材的使用策略[J].人间，2015，（32）：37-37，39.