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《新课标》对英语课程改革的阐述是:英语课改的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对实际语言运用能力培养的倾向。我们目前所使用的这套教材信息含量大,落脚点在形成技能与技巧,也就是语言综合运用能力的培养。而对与硬件设施相对落后的农村中学来说,要接受如此多的基础知识并灵活运用难度是很大的,这也是农村英语教学成绩很难提高的重要原因。因此,要想提高学生的英语成绩,提高学生的听力和口语是刻不容缓的事。
作为一名农村英语教师,我们在努力的思考与反思英语教学,下面是对如何提高中学生的听力和口语教学的浅薄认识。
一、如何提高听力能力
1.帮助学生理解听力的障碍
(1)语言基础知识的障碍
在听的过程中,语音障碍:有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音,长此以往,特别是对发音相近的词,如sheep-ship、house-horse。还包括词汇障碍:学生英语词汇量的大小,掌握的熟练程度,一词多义和同音异义的现象,都会给学生听力理解造成一定的困难。
(2)语速障碍:有些英语教师讲课语速较慢或较快,学生形成了习惯,遇到正常语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读、弱读、重读、失爆,重音转移等语音语调的变化,更是无所适从。
(3)汉语干扰的障碍
许多学生在听到一段语音信息后,常受汉语干扰,习惯用中文对照翻译过来,而不能直接将语音信息转化为一定的情景,不能直接用英语进行思维,多了个中间环
节,这种心译影响了反应速度和记忆效果。
(4)文化背景知识的障碍
语言是文化的一种表现形式,把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识,还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。不少中学生由于缺乏这方面的知识,听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现Thanks giving Day、April Fools’Day等,学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解,就会对这些感到茫然。
2.听力理解的训练方法
(1)注重语言知识的传授
首先,严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。初中阶段人人打好语音基础,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次要注意朗读技巧的训练和培养。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事,无捷径可走,只有坚持不懈,持之以恒,才能提高英语的朗读技巧。第三,要正确引导学生记忆单词,任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记,最有效的方法是根据读音规则进行记忆。
(2)重视培养学生听力理解的技巧与听的良好习惯
在听力教学中,教师要注意对学生进行听力技巧的训练,这是提高学生听力理解水平的有效措施。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息,听的时候要边听边记,记录时要有重点,有技巧,如数词用阿拉伯数字记录,地点、人名用代号,长词用缩句,长句抓主要成份,“抱住西瓜,再捡芝麻”,听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起,听对话和短文时,要抓住主旨大意,切忌因一两个词而忽视全文。
(3)寓听力理解训练于日常教学中
训练学生听力要与日常教学结合在一起,教师要尽量用英语组织教学,这是听力训练教学的出发点,也是最有效的听力训练方法。其次,在课时安排上,可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间,让学生听一些有关材料,作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。第三,在内容选择上,充分挖掘并利用教材中的听在内容的呈现上,应遵循听、说、读、写教学顺序,做到先听后说,先说后读,先读后写。第四,与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等,更是要坚持随着教学进行训练。
二、如何提高英语口语表达能力
1.培养口语表达的兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、小组对话、讲故事等多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2.学习环境和氛围的创设
学生除了自己要经常练习外,还应有良好的环境和氛围,创设一些无意识记和学习的环境,如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写,可办英语墙报、英语广播、英语角等,营造交际对象的文化背景。采取学科之间互相渗透的办法,如建议其他科目的教师在教授其它相关知识时用英语教学,既可以培养学生学习其他课程的兴趣,也有利于学生进一步理解和深化英语的知识。
3.培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要加强自身专业素质,坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学尽量不用母语为中介的翻译法,即使用也应该加强分析对比。
英语听力与口语教学千变万化,教师教学时要充分调动学生的积极性,激发学生的兴趣,让学生主动自觉地参与到整体的学习中,做到事半功倍。
作者单位:江苏省东海县山左口中学
作为一名农村英语教师,我们在努力的思考与反思英语教学,下面是对如何提高中学生的听力和口语教学的浅薄认识。
一、如何提高听力能力
1.帮助学生理解听力的障碍
(1)语言基础知识的障碍
在听的过程中,语音障碍:有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音,长此以往,特别是对发音相近的词,如sheep-ship、house-horse。还包括词汇障碍:学生英语词汇量的大小,掌握的熟练程度,一词多义和同音异义的现象,都会给学生听力理解造成一定的困难。
(2)语速障碍:有些英语教师讲课语速较慢或较快,学生形成了习惯,遇到正常语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读、弱读、重读、失爆,重音转移等语音语调的变化,更是无所适从。
(3)汉语干扰的障碍
许多学生在听到一段语音信息后,常受汉语干扰,习惯用中文对照翻译过来,而不能直接将语音信息转化为一定的情景,不能直接用英语进行思维,多了个中间环
节,这种心译影响了反应速度和记忆效果。
(4)文化背景知识的障碍
语言是文化的一种表现形式,把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识,还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。不少中学生由于缺乏这方面的知识,听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现Thanks giving Day、April Fools’Day等,学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解,就会对这些感到茫然。
2.听力理解的训练方法
(1)注重语言知识的传授
首先,严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。初中阶段人人打好语音基础,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次要注意朗读技巧的训练和培养。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事,无捷径可走,只有坚持不懈,持之以恒,才能提高英语的朗读技巧。第三,要正确引导学生记忆单词,任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记,最有效的方法是根据读音规则进行记忆。
(2)重视培养学生听力理解的技巧与听的良好习惯
在听力教学中,教师要注意对学生进行听力技巧的训练,这是提高学生听力理解水平的有效措施。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息,听的时候要边听边记,记录时要有重点,有技巧,如数词用阿拉伯数字记录,地点、人名用代号,长词用缩句,长句抓主要成份,“抱住西瓜,再捡芝麻”,听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起,听对话和短文时,要抓住主旨大意,切忌因一两个词而忽视全文。
(3)寓听力理解训练于日常教学中
训练学生听力要与日常教学结合在一起,教师要尽量用英语组织教学,这是听力训练教学的出发点,也是最有效的听力训练方法。其次,在课时安排上,可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间,让学生听一些有关材料,作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。第三,在内容选择上,充分挖掘并利用教材中的听在内容的呈现上,应遵循听、说、读、写教学顺序,做到先听后说,先说后读,先读后写。第四,与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等,更是要坚持随着教学进行训练。
二、如何提高英语口语表达能力
1.培养口语表达的兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、小组对话、讲故事等多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2.学习环境和氛围的创设
学生除了自己要经常练习外,还应有良好的环境和氛围,创设一些无意识记和学习的环境,如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写,可办英语墙报、英语广播、英语角等,营造交际对象的文化背景。采取学科之间互相渗透的办法,如建议其他科目的教师在教授其它相关知识时用英语教学,既可以培养学生学习其他课程的兴趣,也有利于学生进一步理解和深化英语的知识。
3.培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要加强自身专业素质,坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学尽量不用母语为中介的翻译法,即使用也应该加强分析对比。
英语听力与口语教学千变万化,教师教学时要充分调动学生的积极性,激发学生的兴趣,让学生主动自觉地参与到整体的学习中,做到事半功倍。
作者单位:江苏省东海县山左口中学