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摘 要：初中语文是初中阶段的一门重要课程，对学生的语文综合素养与语文综合能力培养起着十分重要的作用，同时初中语文中蕴含着不少中华传统文化的内容，如何更好地在初中语文教学中渗透传统文化，是当前语文教学的重点与难点。本文从当前语文教学中传统文化的渗透现状出发，提出了一些初中語文教学中渗透传统文化的措施与策略。
关键词：初中语文;传统文化;教学
文化自信是习近平主席提出的一种文化观与文化理念，在文化自信中也包含对中华传统文化的传承与创新，中华传统文化是中国古代人民智慧与经验的结晶，是留给我们后人取之不尽用之不竭的宝贵精神财富。传统文化包含的面比较丰富，既有文学经典作品，也有礼仪规范，还有民间技艺与手工等，在当前的初中语文教材中也蕴含着不少优秀传统文化的内容，初中语文新大纲指出“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”由此，作为教师，不仅要挖掘教材中的优秀传统文化，同时要采取有效教学措施与教学策略，促进学生对传统优秀文化的接纳与吸收。
一、 当前语文教学中传统文化的渗透现状
从当前初中语文教学传统文化的渗透教学来看，部分学校与教师对此还重视度不足，有些教师缺乏渗透传统文化的理念与意识，对教材中蕴含的文化内容熟视无睹，未采取有效策略与措施;也有些教师虽然有相关的意识，但在教学策略上仍采取的是传统的教学方法，未体现学生的主体地位，只是单纯地给学生进行说教，这样的教学方法学生很容易感到枯燥乏味，缺乏兴趣，也难以真正从内心接受与理解;同时当前的语文教学存在课堂教学较多，而实践活动比较匮乏的现象，这些都对传统文化的渗透教学有不利影响。
二、 初中语文教学中渗透传统文化的措施与策略
（一） 教师要有渗透传统文化的理念，挖掘教材文本中蕴含的传统文化
要在初中语文教学中更好地渗透传统文化，教师首先要具备渗透传统文化的理念与意识，这是在语文教学中渗透传统文化的前提与基础。语文教材文本中蕴含着丰富的传统文化，但并不是每个文本都包含传统文化的内涵，由此语文教师在教学前需要熟悉教材文本，从中挖掘文本中蕴含的传统文化。同时教师需要做好教案的设计，在教案中要明确传统文化渗透教学的教学目标，要给学生传递哪种传统文化，怎么进行文本的导入，采用什么教学方法，在课堂上提问什么样的问题，这些都是教师需要在教学设计中考虑的问题。
笔者在进行传统文化的渗透教学时，都要提前研读教材文本，看看文本中是否蕴含着传统文化，若蕴含有传统文化，笔者在教案中会考虑如何设计能更好地给学生传递传统文化，要想让学生更好地接受，单纯的说教难以达到效果，笔者会采用一些教学方法来活跃课堂气氛，以达到隐性教育的目的。同时，笔者还会根据学生的学情提前设计课堂提问的问题以及家庭作业等，以更好地开展传统文化的渗透教育，让学生能更好地理解与把握传统中华文化。
（二） 创设情境导入，提高学生对传统文化的兴趣
情境教学法也是一种普遍应用在各学科的教学方法，它通过在教学中营造与创设一种情境，来吸引学生的注意力，激发学生去学习。语文教师在开展传统文化的渗透教学时，也可以采用情境教学法来导入新课，根据具体的文本来创设传统文化的情境，以让学生能更好地代入情境，从而导入文本的教学，来更好地开展进一步的传统文化渗透教学。情境的创设是情境教学法的关键所在，教师一定要考虑学生的学情与具体的课程内容，情景创设的方法有很多，特别是丰富的多媒体技术为情景的创设提供了更多的便利。
例如，笔者在讲授陶渊明的《饮酒（其五）》时，这是一首意境悠远，充满恬静雅致的田园诗歌，也是我国传统文化中诗词的经典之作，其中蕴含着诗人陶渊明对人生的感慨与哲理所思。为让学生更好地体会到诗歌中蕴含的情感，得到情感上的熏陶，感受中国传统诗词文化的魅力，笔者在导入新课时采取对话的方式给学生创设情境。“同学们，你们知道中国历史上有这样一位诗人吗？他不屑名利，不事权贵，向往恬静安宁的田园生活，他耕种于山野，一生喜爱菊花。千年过去了，他的诗歌还在流传，大家想一想，我说的这位诗人是谁呢？”，通过笔者的语言引导，学生们很容易被代入情境，对要学习的诗歌产生了兴趣，也为笔者进一步开展传统文化的渗透教学提供了好的基础与前提。
（三） 采用多种阅读方法，让学生从中更好地体验传统文化
阅读教学的方法有很多种，有精读、泛读、朗读、默读、批注式阅读等多种，语文教师可以根据要讲授的文本与其中蕴含的传统文化来选择适当的阅读教学方法，以让学生通过自主阅读来让学生代入文本情境，在文本的阅读中逐步理解文本蕴含的情感与思想，文化与内涵，从而更好地体会传统文化的魅力。在此过程中，教师可以通过提问或互动等方式来引导学生，在潜移默化中渗透传统文化的教育，提高学生的文化素养与品格。
笔者在讲授《富贵不能淫》时，考虑到这是孟子的名篇，闪耀着思想与人格的力量，在历史上也影响了不少仁人志士，也是传统儒家文化的经典。为让学生感受并受到传统文化的感染，笔者在阅读教学时坚持语文学科人文性与工具性相统一的原则，在导入文本后，先让学生通过查看注释，查阅工具书等手段来对一些不懂的古汉语字词的含义有所了解，对一些关键的词句笔者会加以阐释。解决了词汇的问题后，笔者让学生先进行泛读在学生了解文义的基础上，笔者又让学生们细细品读文本，特别是文本中的排比句式，学生要反复诵读与咀嚼，感受文本的气势与其中蕴含的思想哲理，认识到大丈夫之道是对仁、义、礼的坚守。通过多种阅读方式的应用，学生们能逐步被文本中蕴含的传统文化所感染，理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫气概，也对学生确立正确的人生观起到了隐性的教育作用，起到了不错的教学效果。
《陈太丘与友期》也是一篇蕴含着传统礼仪文化的经典文本，笔者在讲授时先以学生们比较熟知的“孔融让梨”的故事导入新课，再引导学生们认识文本中的古汉语词汇，了解文本大意。此后，笔者再让学生进行细读，在阅读中注意文本中三人不同的情感，同时让学生们思考，文本中三个人都生气了，每个人好像都有生气的理由，那么你认为谁的“怒”更合理呢？元方“入门不顾”有没有失礼呢？在阅读后让学生们相互讨论并交流自己的看法，由此让学生逐步对“诚实守信”“礼貌待人”这样的传统美德有了更直观的认识与了解，能更好地起到在语文教学中渗透传统文化的教育作用。 （四） 鼓励学生多阅读相关的传统文化书籍
部编版初中语文与以往的教材版本相比，在传统文化方面篇目有所增多，涵盖的类型也比较广泛，但囿于篇幅所限，教材所包含的传统文化篇目还是有限的，想要提高学生的传统文化素养，仅仅依靠教材文本与课堂教学是远远不够的。由此，语文教师应当鼓励学生在课余时间阅读一些相关的传统文化经典书籍，以开拓学生的阅读面，让学生接触更多的优秀传统文化，修身养性，得到潜移默化的影响。教师可以整理一些适合初中生阅读的传统文化书籍书目清单，推荐给学生们阅读，同时为确保学生们能有效阅读，教师可以让学生们进行批注式阅读，定期收回学生们的阅读笔记或阅读感悟。
笔者为在班里营造阅读传统文化书籍的氛围，给学生渗透传统文化教育的魅力，会根据课程内容与学生学情来推荐传统文化书籍，如《论语》《孟子》等思想类传统文化典籍，诗词等传统文化文学书籍等，笔者还在班里组织一些读书沙龙活动，让学生们相互分享与交流在阅读传统文化书籍中的心得与收获，逐步培养学生的传统文化素养。
（五） 开展多种传统文化实践活动，丰富学生的体验
要有效开展传统文化的渗透教育，语文教师也可以开拓语文教学的形式，除课堂教学，也可以组织与开展一些与传统文化相关的语文实践活动，以激发学生的兴趣，丰富学生的实践体验，由此让学生更好地从中感受与理解优秀传统文化的魅力，将其内化为自己的人格品质，提升学生的传统文化素養。如笔者在班里组织学生开展了“跟着古诗寻足迹”的活动，学生们可以把教材中的古诗，或者自己知道的古诗中相关的地点进行统计与整理，看看诗人们都踏过了哪些地方，哪些地方诗人们留下的足迹最多，学生们可以分组来进行活动，同时展示自己的想法与成果。这样的活动新颖有趣，学生们都兴趣满满，参与的积极性很高，也从中能感受传统古诗词的文化魅力，得到更好的体验与影响。
总的来说，学生传统文化素养的提升是一个长期的过程，作为语文教师，需要不断创新教学方法，在实践中探索与思考。
参考文献：
[1]盛华玲.初中语文教学中的传统文化教育渗透——以古诗教学为例[J].新课程（中学），2018（11）：214-215.
[2]王昕喆.渗透传统文化 彰显别样风采——谈初中语文教学中传统文化的渗透[J].青少年日记（教育教学研究），2018（10）：178.
[3]孙小明.初中语文教学中如何进行中华优秀传统文化的渗透[J].新课程（中），2018（9）：223.
[4]董朝辉.浅议初中语文教学中传统文化的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（16）：38.
[5]王九红.传统文化教育在初中语文教学中的渗透及价值探析[J].散文百家（新语文活页），2018（8）：68 256.
作者简介：汤桂英，福建省三明市，福建省三明市将乐县水南中学。
关键词：初中语文;传统文化;教学
文化自信是习近平主席提出的一种文化观与文化理念，在文化自信中也包含对中华传统文化的传承与创新，中华传统文化是中国古代人民智慧与经验的结晶，是留给我们后人取之不尽用之不竭的宝贵精神财富。传统文化包含的面比较丰富，既有文学经典作品，也有礼仪规范，还有民间技艺与手工等，在当前的初中语文教材中也蕴含着不少优秀传统文化的内容，初中语文新大纲指出“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”由此，作为教师，不仅要挖掘教材中的优秀传统文化，同时要采取有效教学措施与教学策略，促进学生对传统优秀文化的接纳与吸收。
一、 当前语文教学中传统文化的渗透现状
从当前初中语文教学传统文化的渗透教学来看，部分学校与教师对此还重视度不足，有些教师缺乏渗透传统文化的理念与意识，对教材中蕴含的文化内容熟视无睹，未采取有效策略与措施;也有些教师虽然有相关的意识，但在教学策略上仍采取的是传统的教学方法，未体现学生的主体地位，只是单纯地给学生进行说教，这样的教学方法学生很容易感到枯燥乏味，缺乏兴趣，也难以真正从内心接受与理解;同时当前的语文教学存在课堂教学较多，而实践活动比较匮乏的现象，这些都对传统文化的渗透教学有不利影响。
二、 初中语文教学中渗透传统文化的措施与策略
（一） 教师要有渗透传统文化的理念，挖掘教材文本中蕴含的传统文化
要在初中语文教学中更好地渗透传统文化，教师首先要具备渗透传统文化的理念与意识，这是在语文教学中渗透传统文化的前提与基础。语文教材文本中蕴含着丰富的传统文化，但并不是每个文本都包含传统文化的内涵，由此语文教师在教学前需要熟悉教材文本，从中挖掘文本中蕴含的传统文化。同时教师需要做好教案的设计，在教案中要明确传统文化渗透教学的教学目标，要给学生传递哪种传统文化，怎么进行文本的导入，采用什么教学方法，在课堂上提问什么样的问题，这些都是教师需要在教学设计中考虑的问题。
笔者在进行传统文化的渗透教学时，都要提前研读教材文本，看看文本中是否蕴含着传统文化，若蕴含有传统文化，笔者在教案中会考虑如何设计能更好地给学生传递传统文化，要想让学生更好地接受，单纯的说教难以达到效果，笔者会采用一些教学方法来活跃课堂气氛，以达到隐性教育的目的。同时，笔者还会根据学生的学情提前设计课堂提问的问题以及家庭作业等，以更好地开展传统文化的渗透教育，让学生能更好地理解与把握传统中华文化。
（二） 创设情境导入，提高学生对传统文化的兴趣
情境教学法也是一种普遍应用在各学科的教学方法，它通过在教学中营造与创设一种情境，来吸引学生的注意力，激发学生去学习。语文教师在开展传统文化的渗透教学时，也可以采用情境教学法来导入新课，根据具体的文本来创设传统文化的情境，以让学生能更好地代入情境，从而导入文本的教学，来更好地开展进一步的传统文化渗透教学。情境的创设是情境教学法的关键所在，教师一定要考虑学生的学情与具体的课程内容，情景创设的方法有很多，特别是丰富的多媒体技术为情景的创设提供了更多的便利。
例如，笔者在讲授陶渊明的《饮酒（其五）》时，这是一首意境悠远，充满恬静雅致的田园诗歌，也是我国传统文化中诗词的经典之作，其中蕴含着诗人陶渊明对人生的感慨与哲理所思。为让学生更好地体会到诗歌中蕴含的情感，得到情感上的熏陶，感受中国传统诗词文化的魅力，笔者在导入新课时采取对话的方式给学生创设情境。“同学们，你们知道中国历史上有这样一位诗人吗？他不屑名利，不事权贵，向往恬静安宁的田园生活，他耕种于山野，一生喜爱菊花。千年过去了，他的诗歌还在流传，大家想一想，我说的这位诗人是谁呢？”，通过笔者的语言引导，学生们很容易被代入情境，对要学习的诗歌产生了兴趣，也为笔者进一步开展传统文化的渗透教学提供了好的基础与前提。
（三） 采用多种阅读方法，让学生从中更好地体验传统文化
阅读教学的方法有很多种，有精读、泛读、朗读、默读、批注式阅读等多种，语文教师可以根据要讲授的文本与其中蕴含的传统文化来选择适当的阅读教学方法，以让学生通过自主阅读来让学生代入文本情境，在文本的阅读中逐步理解文本蕴含的情感与思想，文化与内涵，从而更好地体会传统文化的魅力。在此过程中，教师可以通过提问或互动等方式来引导学生，在潜移默化中渗透传统文化的教育，提高学生的文化素养与品格。
笔者在讲授《富贵不能淫》时，考虑到这是孟子的名篇，闪耀着思想与人格的力量，在历史上也影响了不少仁人志士，也是传统儒家文化的经典。为让学生感受并受到传统文化的感染，笔者在阅读教学时坚持语文学科人文性与工具性相统一的原则，在导入文本后，先让学生通过查看注释，查阅工具书等手段来对一些不懂的古汉语字词的含义有所了解，对一些关键的词句笔者会加以阐释。解决了词汇的问题后，笔者让学生先进行泛读在学生了解文义的基础上，笔者又让学生们细细品读文本，特别是文本中的排比句式，学生要反复诵读与咀嚼，感受文本的气势与其中蕴含的思想哲理，认识到大丈夫之道是对仁、义、礼的坚守。通过多种阅读方式的应用，学生们能逐步被文本中蕴含的传统文化所感染，理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫气概，也对学生确立正确的人生观起到了隐性的教育作用，起到了不错的教学效果。
《陈太丘与友期》也是一篇蕴含着传统礼仪文化的经典文本，笔者在讲授时先以学生们比较熟知的“孔融让梨”的故事导入新课，再引导学生们认识文本中的古汉语词汇，了解文本大意。此后，笔者再让学生进行细读，在阅读中注意文本中三人不同的情感，同时让学生们思考，文本中三个人都生气了，每个人好像都有生气的理由，那么你认为谁的“怒”更合理呢？元方“入门不顾”有没有失礼呢？在阅读后让学生们相互讨论并交流自己的看法，由此让学生逐步对“诚实守信”“礼貌待人”这样的传统美德有了更直观的认识与了解，能更好地起到在语文教学中渗透传统文化的教育作用。 （四） 鼓励学生多阅读相关的传统文化书籍
部编版初中语文与以往的教材版本相比，在传统文化方面篇目有所增多，涵盖的类型也比较广泛，但囿于篇幅所限，教材所包含的传统文化篇目还是有限的，想要提高学生的传统文化素养，仅仅依靠教材文本与课堂教学是远远不够的。由此，语文教师应当鼓励学生在课余时间阅读一些相关的传统文化经典书籍，以开拓学生的阅读面，让学生接触更多的优秀传统文化，修身养性，得到潜移默化的影响。教师可以整理一些适合初中生阅读的传统文化书籍书目清单，推荐给学生们阅读，同时为确保学生们能有效阅读，教师可以让学生们进行批注式阅读，定期收回学生们的阅读笔记或阅读感悟。
笔者为在班里营造阅读传统文化书籍的氛围，给学生渗透传统文化教育的魅力，会根据课程内容与学生学情来推荐传统文化书籍，如《论语》《孟子》等思想类传统文化典籍，诗词等传统文化文学书籍等，笔者还在班里组织一些读书沙龙活动，让学生们相互分享与交流在阅读传统文化书籍中的心得与收获，逐步培养学生的传统文化素养。
（五） 开展多种传统文化实践活动，丰富学生的体验
要有效开展传统文化的渗透教育，语文教师也可以开拓语文教学的形式，除课堂教学，也可以组织与开展一些与传统文化相关的语文实践活动，以激发学生的兴趣，丰富学生的实践体验，由此让学生更好地从中感受与理解优秀传统文化的魅力，将其内化为自己的人格品质，提升学生的传统文化素養。如笔者在班里组织学生开展了“跟着古诗寻足迹”的活动，学生们可以把教材中的古诗，或者自己知道的古诗中相关的地点进行统计与整理，看看诗人们都踏过了哪些地方，哪些地方诗人们留下的足迹最多，学生们可以分组来进行活动，同时展示自己的想法与成果。这样的活动新颖有趣，学生们都兴趣满满，参与的积极性很高，也从中能感受传统古诗词的文化魅力，得到更好的体验与影响。
总的来说，学生传统文化素养的提升是一个长期的过程，作为语文教师，需要不断创新教学方法，在实践中探索与思考。
参考文献：
[1]盛华玲.初中语文教学中的传统文化教育渗透——以古诗教学为例[J].新课程（中学），2018（11）：214-215.
[2]王昕喆.渗透传统文化 彰显别样风采——谈初中语文教学中传统文化的渗透[J].青少年日记（教育教学研究），2018（10）：178.
[3]孙小明.初中语文教学中如何进行中华优秀传统文化的渗透[J].新课程（中），2018（9）：223.
[4]董朝辉.浅议初中语文教学中传统文化的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（16）：38.
[5]王九红.传统文化教育在初中语文教学中的渗透及价值探析[J].散文百家（新语文活页），2018（8）：68 256.
作者简介：汤桂英，福建省三明市，福建省三明市将乐县水南中学。