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初中语文教学的目的是培养和提高学生“听、说、读、写、用”的能力。在此基础上“进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文,提高阅读、写作和交际能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯”、“进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格。”那么在具体的教学实践中如何有效实现这一教学目标呢?
一、营造教学氛围，还学生以课堂
课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反映。语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。一般情况下，我将课堂结构设计如下：先是引导学生通过阅读文本进行思考，懂得发现问题、并提出问题；然后针对同学提出的问题，全班齐思考，齐讨论，共同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解，以期达到“语文学习是把思想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成，给学生打下扎实的语文基础”（叶圣陶语）的目的。譬如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改变成适合表演的剧本，为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。这就使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起，成效最大。而作为教师的我，却在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦，为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。
二、改变传统教学模式，创新教学手段和方法
对于传统的教学模式教学方法和手段大家都是了解的。我们如何在继承传统有益的教学方法基础上,探索、创造新的适用的教学模式呢?以《三峡》为例:该文富有诗情画意,朴素自然,意味隽永。应认真品味文章的语言,深入作品的意境,涵泳体会,获得美的享受。学生在学习过程中感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽,从而培养爱祖国的深厚感情。如果按照传统的模式,依靠教师的分析讲解。那简直是把盆景当柴烧,人参当萝卜吃。我是这样做的,在学生课前预习的基础上导入新课后,播放电视片《长江》中“三峡”片段。三峡旖旎的风光、浑厚徐稳的解说很快把学生带入美的意境。接着和学生一起高声朗诵课文,整个气氛是激情澎湃欲罢不能。然后引导学生默读、体会三峡总的特点,体味三峡夏水之激荡凶猛;春冬景色之秀丽奇绝;秋景之凄凉。让学生领悟本文采用多种艺术手法突出景物特点的写法。师生在反复朗诵中体会到作者审美情趣,激发出学生热爱祖国壮美河山的思想感情。整个教学是一气呵成,学生也是熟读成诵。在愉悦、活泼、充满审美情趣中完成一节课的教学。当然改变传统教学模式创新教学手段和方法并不是要抛弃传统,而是要取其精华创新发展,提高课堂有效教学效率。
三、强调对语言的品味与揣摩
要做到有效教学，教师就不得不重视对课文文本的诵读，增加课堂上学生诵读的机会，给予同学品味与揣摩语言的尝试。例如，教师在教学《苏州园林》时，可以设计让学生速读课文并找出中心句的环节。同时，教师要重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生能够深入把握教材，更好的与文本展开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。
四、合理利用信息技术手段，丰富课堂教学
语文教材的编写方式大都以单元编写，每单元的课文内容往往围绕同一个主题，有一定的系统性，但比较单
一，某篇文章只能出现在某一个主题单元，还不能充分挖掘其全部作用。我们可以利用课件把同一题材或同一作者的作品进行重组，让学生整体认识某一题材的写作特征或某一作家的作品风格、思想个性。运用现代信息技术可以激活初中语文课堂，提高语文学习效率，但它不是万能的，切不可滥用。无限制地使用现代信息技术，势必会影响学生联想、想象能力的培养。如阅读文学作品的原著与观看改编的电影不是一回事，文学作品往往会有更多的空白，让人去想象与联想。在运用现代信息技术的过程中，不能低估教师个人魅力的作用。同时运用现代信息技术，还要注意使用的副作用，把现代信息技术用得有效、高效，促进学生语文综合素质的提高。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。优化课堂教学则成为语文教师的重大任务。
总之，语文课堂有效教学是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。作为一线的语文教师，必须建立为学生多方面发展的教学观念，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生自动摸索和能力发展提供空间和机遇，让师生积极参与学习语文，实现有效的、多渠道和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
（作者单位：福建省安溪县陈利学校）
一、营造教学氛围，还学生以课堂
课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反映。语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。一般情况下，我将课堂结构设计如下：先是引导学生通过阅读文本进行思考，懂得发现问题、并提出问题；然后针对同学提出的问题，全班齐思考，齐讨论，共同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解，以期达到“语文学习是把思想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成，给学生打下扎实的语文基础”（叶圣陶语）的目的。譬如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改变成适合表演的剧本，为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。这就使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起，成效最大。而作为教师的我，却在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦，为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。
二、改变传统教学模式，创新教学手段和方法
对于传统的教学模式教学方法和手段大家都是了解的。我们如何在继承传统有益的教学方法基础上,探索、创造新的适用的教学模式呢?以《三峡》为例:该文富有诗情画意,朴素自然,意味隽永。应认真品味文章的语言,深入作品的意境,涵泳体会,获得美的享受。学生在学习过程中感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽,从而培养爱祖国的深厚感情。如果按照传统的模式,依靠教师的分析讲解。那简直是把盆景当柴烧,人参当萝卜吃。我是这样做的,在学生课前预习的基础上导入新课后,播放电视片《长江》中“三峡”片段。三峡旖旎的风光、浑厚徐稳的解说很快把学生带入美的意境。接着和学生一起高声朗诵课文,整个气氛是激情澎湃欲罢不能。然后引导学生默读、体会三峡总的特点,体味三峡夏水之激荡凶猛;春冬景色之秀丽奇绝;秋景之凄凉。让学生领悟本文采用多种艺术手法突出景物特点的写法。师生在反复朗诵中体会到作者审美情趣,激发出学生热爱祖国壮美河山的思想感情。整个教学是一气呵成,学生也是熟读成诵。在愉悦、活泼、充满审美情趣中完成一节课的教学。当然改变传统教学模式创新教学手段和方法并不是要抛弃传统,而是要取其精华创新发展,提高课堂有效教学效率。
三、强调对语言的品味与揣摩
要做到有效教学，教师就不得不重视对课文文本的诵读，增加课堂上学生诵读的机会，给予同学品味与揣摩语言的尝试。例如，教师在教学《苏州园林》时，可以设计让学生速读课文并找出中心句的环节。同时，教师要重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生能够深入把握教材，更好的与文本展开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。
四、合理利用信息技术手段，丰富课堂教学
语文教材的编写方式大都以单元编写，每单元的课文内容往往围绕同一个主题，有一定的系统性，但比较单
一，某篇文章只能出现在某一个主题单元，还不能充分挖掘其全部作用。我们可以利用课件把同一题材或同一作者的作品进行重组，让学生整体认识某一题材的写作特征或某一作家的作品风格、思想个性。运用现代信息技术可以激活初中语文课堂，提高语文学习效率，但它不是万能的，切不可滥用。无限制地使用现代信息技术，势必会影响学生联想、想象能力的培养。如阅读文学作品的原著与观看改编的电影不是一回事，文学作品往往会有更多的空白，让人去想象与联想。在运用现代信息技术的过程中，不能低估教师个人魅力的作用。同时运用现代信息技术，还要注意使用的副作用，把现代信息技术用得有效、高效，促进学生语文综合素质的提高。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。优化课堂教学则成为语文教师的重大任务。
总之，语文课堂有效教学是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。作为一线的语文教师，必须建立为学生多方面发展的教学观念，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生自动摸索和能力发展提供空间和机遇，让师生积极参与学习语文，实现有效的、多渠道和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
（作者单位：福建省安溪县陈利学校）