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摘要：化学实验是化学科目中主要的教学内容。单单实验来说，就可以训练学生的学习方式，同时培养学生科学的学习态度和学习方式以及认真细致的科学实验习惯和积极探索的实验精神，对于学生养成观察、分析、解决问题能力具有十分显著的帮助。也正是因为实验对于学生的诸多益处，为了提升化学实验分析的教学质量，提高学生的综合素质以及解决问题的能力，许多高校都针对化学科目进行了探索和改革。本文就化学实验的教学改革进行了分析。
关键词：初中化学；化学实验；教学改革
引言：
许多化学方面的教师至今仍旧只注重课堂书本教学，对于实验室教育学习仍旧嗤之以鼻，没有意识到实验教学的重要性，更甚者对于教材中的实验章节也只是单纯的演示或者口述为主，并没有让学生真正的参入进去，因此对于学生也只是有一个浅显的印象，并没有提升学生的动手实践能力。同时，由于课堂时间的短暂，教师往往没有过多的时间给学生详细讲述实验过程，更多的只是要求学生生搬硬套并且死记硬背实验的步骤和实验结论，疯狂的填鸭式学习仅仅给学生留下了感性的认识，没有深入的了解实验原理和实验方法。久而久之，学生也开始变得对实验不重视，也就无法发挥主动性和积极性。
一、兴趣是催动学习的最好形式
兴趣是一个人最好的教师。一名优秀的学生，取得优秀的决定性因素往往并不是取决于教师多么有名，环境多么优秀，资源多么丰富，而是对于所做所谓抱有浓厚的兴趣，喜欢并且善于发现，善于动手[1]。同理，对于化学实验也是这样，第一步往往是培养起学生对于这一科目的喜好，喜欢并且希望学习，时刻抱有求知欲，这样才是一个良好的开端。在实验课的初期，就可以利用一些比较有趣并且过程生动，可以吸引学生的实验来充分调动学生的积极性。例如在进行《初中化学》中的“钠（Na）遇水反应”实验时：准备正式实验前，教师可以提前准备好需要使用的一系列实验器材，同时可以提醒一下学生，钠的物理及化学性质以及存放环境，因为钠的活泼型可能会和空气中的氧气甚至水分子进行反应。准备完毕教师就可以开始指导学生正式实验，教师在实验的同时也可以对学生进行提问，一方面了解学生的知识掌握进度，一方面便于控制自己的教授速度。在教授试验知识的同时，也不要忽视对试验现象的实时分析，针对于这些现象，学生会感到新奇，同时配合教师加以讲解，帮助学生在脑海里确立化学实验的具体实例对象，可以更好地激发学生对于化学实验的兴趣。
二、知识是巩固学习的唯一途径
作为一名学生，天职工作就是学习，那么积累知识也就是每一名学生所必须坚持完成的，因为知识是帮助我们构建起学业大厦的最坚实的地基[2]。正如古话所说，师傅领进门，修行靠个人。教师是带领学生进入知识殿堂的领路人，但是能够积累多少，收获多少，就不全是教师所能控制的了。因此在这里，也要强调学生的自主学习能力，教师应着重教导学生学习方法，而不是强制性毫无新意的生搬硬套[3]。例如《初中化学》中的知识重点“实验室制氧”实验，在这里只详细讲述双氧水（过氧化氢）制取氧气的实验：在实验之前教师需要教导学生反映的实验原理，即过氧化氢通过二氧化锰催化作用进而分解除水和氧气。明白实验原理之后教师就要指导学生就要开始准备实验装备选择，着重体现学生的自主学习能力。试验开始的时候，教师也可以根据反应物以及催化剂的形态，鼓励学生自主决定并且选择合适的反映容器，便于开阔学生的自主思维能力。正式实验时，教师有必要协助学生检查装备的气密性，避免漏气现象的发生。检查完毕后，学生即可添加药品，这一系列的操作便于学生积累知识，同时能够切实的理会到试验对于化学科目的重要性，进而利用一些气体的特殊性质进行氧气收集机制。在实验结束后，教师应注重实验中学生出现的问题，具有针对性的提出问题，引发学生重视，同时在保证学生安全的前提下，可以让学生自发性的实验错误做法所带来的后果，更容易给学生留下深刻印象。同时，实验结束后教师不要忘了总结实验知识点，帮助学生积累更多经验知识。
三、加强实验与生活的联系
实验总是来源于生活，但是又实践于生活，为了剖析生活中的种种原因，人们在实验室中做实验以谋求真理[4]。学生学习于课堂，又实践于生活，也正是因此，实验内容的设置要符合专业需求，针对性的进行实验，让学生通过对实验课的学习，加深对理论知识的掌握，提高学生理论知识能力的同时提高学生的社会生活阅历。初中的学生也即将面临社会生活，作为从青少年到成年人的过渡时期，掌握生活经验，明白生活中常见问题的道理。例如课本《初中化学》中的“生活中的化学”一章中：首先是每个人每天都必须接触到的生命的源泉——水。教师就可以通过多媒体教学，对于生活中多种常用水进行教导，使学生知晓生活中水资源的宝贵，并且展现当今社会水污染等问题，引发学生共鸣。其次蛋壳作为常见的厨房废料，什么办法那够变废为宝，让蛋壳发挥自己的光和热呢。在实验室内，教师就可以支持鼓励学生完成“鸡蛋跳舞的实验”，在食用醋中放入鸡蛋，由于鸡蛋壳和食醋会发生酸碱反应，因此鸡蛋就会出现上下不停跳动的情况。诸如此类的实验一方面可以培养学生对于化学的热情，另一方面也能促使学生更多的了解生活，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
四、结束语
总之，对于教学任务来说，初中化学实验改革仍旧是一个及其庞大且持久的任务。教师在开展改革的过程中，一定要对实验有足够的重视性，积极提倡“绿色教学”，注意学生安全，对学生负责，对教育负责。同时，通过教学方法的改进，教学手段的更新以及教学管理的加强等方法，有助于帮助学生进行进一步的提升。也正如学生在实验课后的报告中写出：“化学的试验分析不仅教会了科研的基本素质和试验技能，同时也教会了做人做事的道理，丰富了人生阅历。”
参考文献：
[1]陈春然. 初中化学實验教学改革与创新研究[J]. 新课程（中）， 2017（1）：124-124.
[2]胡万成. 初中化学实验教学改革与创新研究[J]. 学周刊， 2017（36）：52-53.
[3]郭淑君. 初中化学实验改进与创新现状的调查分析[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2017（9）：91-92.
[4]杨影. 基于信息化条件下初中化学实验教学改革的探索与实践[J]. 辽宁教育， 2017（1）：10-12.
关键词：初中化学；化学实验；教学改革
引言：
许多化学方面的教师至今仍旧只注重课堂书本教学，对于实验室教育学习仍旧嗤之以鼻，没有意识到实验教学的重要性，更甚者对于教材中的实验章节也只是单纯的演示或者口述为主，并没有让学生真正的参入进去，因此对于学生也只是有一个浅显的印象，并没有提升学生的动手实践能力。同时，由于课堂时间的短暂，教师往往没有过多的时间给学生详细讲述实验过程，更多的只是要求学生生搬硬套并且死记硬背实验的步骤和实验结论，疯狂的填鸭式学习仅仅给学生留下了感性的认识，没有深入的了解实验原理和实验方法。久而久之，学生也开始变得对实验不重视，也就无法发挥主动性和积极性。
一、兴趣是催动学习的最好形式
兴趣是一个人最好的教师。一名优秀的学生，取得优秀的决定性因素往往并不是取决于教师多么有名，环境多么优秀，资源多么丰富，而是对于所做所谓抱有浓厚的兴趣，喜欢并且善于发现，善于动手[1]。同理，对于化学实验也是这样，第一步往往是培养起学生对于这一科目的喜好，喜欢并且希望学习，时刻抱有求知欲，这样才是一个良好的开端。在实验课的初期，就可以利用一些比较有趣并且过程生动，可以吸引学生的实验来充分调动学生的积极性。例如在进行《初中化学》中的“钠（Na）遇水反应”实验时：准备正式实验前，教师可以提前准备好需要使用的一系列实验器材，同时可以提醒一下学生，钠的物理及化学性质以及存放环境，因为钠的活泼型可能会和空气中的氧气甚至水分子进行反应。准备完毕教师就可以开始指导学生正式实验，教师在实验的同时也可以对学生进行提问，一方面了解学生的知识掌握进度，一方面便于控制自己的教授速度。在教授试验知识的同时，也不要忽视对试验现象的实时分析，针对于这些现象，学生会感到新奇，同时配合教师加以讲解，帮助学生在脑海里确立化学实验的具体实例对象，可以更好地激发学生对于化学实验的兴趣。
二、知识是巩固学习的唯一途径
作为一名学生，天职工作就是学习，那么积累知识也就是每一名学生所必须坚持完成的，因为知识是帮助我们构建起学业大厦的最坚实的地基[2]。正如古话所说，师傅领进门，修行靠个人。教师是带领学生进入知识殿堂的领路人，但是能够积累多少，收获多少，就不全是教师所能控制的了。因此在这里，也要强调学生的自主学习能力，教师应着重教导学生学习方法，而不是强制性毫无新意的生搬硬套[3]。例如《初中化学》中的知识重点“实验室制氧”实验，在这里只详细讲述双氧水（过氧化氢）制取氧气的实验：在实验之前教师需要教导学生反映的实验原理，即过氧化氢通过二氧化锰催化作用进而分解除水和氧气。明白实验原理之后教师就要指导学生就要开始准备实验装备选择，着重体现学生的自主学习能力。试验开始的时候，教师也可以根据反应物以及催化剂的形态，鼓励学生自主决定并且选择合适的反映容器，便于开阔学生的自主思维能力。正式实验时，教师有必要协助学生检查装备的气密性，避免漏气现象的发生。检查完毕后，学生即可添加药品，这一系列的操作便于学生积累知识，同时能够切实的理会到试验对于化学科目的重要性，进而利用一些气体的特殊性质进行氧气收集机制。在实验结束后，教师应注重实验中学生出现的问题，具有针对性的提出问题，引发学生重视，同时在保证学生安全的前提下，可以让学生自发性的实验错误做法所带来的后果，更容易给学生留下深刻印象。同时，实验结束后教师不要忘了总结实验知识点，帮助学生积累更多经验知识。
三、加强实验与生活的联系
实验总是来源于生活，但是又实践于生活，为了剖析生活中的种种原因，人们在实验室中做实验以谋求真理[4]。学生学习于课堂，又实践于生活，也正是因此，实验内容的设置要符合专业需求，针对性的进行实验，让学生通过对实验课的学习，加深对理论知识的掌握，提高学生理论知识能力的同时提高学生的社会生活阅历。初中的学生也即将面临社会生活，作为从青少年到成年人的过渡时期，掌握生活经验，明白生活中常见问题的道理。例如课本《初中化学》中的“生活中的化学”一章中：首先是每个人每天都必须接触到的生命的源泉——水。教师就可以通过多媒体教学，对于生活中多种常用水进行教导，使学生知晓生活中水资源的宝贵，并且展现当今社会水污染等问题，引发学生共鸣。其次蛋壳作为常见的厨房废料，什么办法那够变废为宝，让蛋壳发挥自己的光和热呢。在实验室内，教师就可以支持鼓励学生完成“鸡蛋跳舞的实验”，在食用醋中放入鸡蛋，由于鸡蛋壳和食醋会发生酸碱反应，因此鸡蛋就会出现上下不停跳动的情况。诸如此类的实验一方面可以培养学生对于化学的热情，另一方面也能促使学生更多的了解生活，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
四、结束语
总之，对于教学任务来说，初中化学实验改革仍旧是一个及其庞大且持久的任务。教师在开展改革的过程中，一定要对实验有足够的重视性，积极提倡“绿色教学”，注意学生安全，对学生负责，对教育负责。同时，通过教学方法的改进，教学手段的更新以及教学管理的加强等方法，有助于帮助学生进行进一步的提升。也正如学生在实验课后的报告中写出：“化学的试验分析不仅教会了科研的基本素质和试验技能，同时也教会了做人做事的道理，丰富了人生阅历。”
参考文献：
[1]陈春然. 初中化学實验教学改革与创新研究[J]. 新课程（中）， 2017（1）：124-124.
[2]胡万成. 初中化学实验教学改革与创新研究[J]. 学周刊， 2017（36）：52-53.
[3]郭淑君. 初中化学实验改进与创新现状的调查分析[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2017（9）：91-92.
[4]杨影. 基于信息化条件下初中化学实验教学改革的探索与实践[J]. 辽宁教育， 2017（1）：10-12.