曾记得有一位教坛长者说过：我无法送你上对岸，只能送给你一叶小舟；我无法送你上到山顶，只能只给你上山之路；我无法送给你智慧，只能教你获取的方法。教学需要创新，需要有效的方法让学生易懂、易接受，为此我们采取了创意法教育，创意法教育是一种教育者运用创意法思维，对受教育者的创意法思维进行展示、激活和修复。创意法教育的本质特征是因材施教，因材施教中的学生没有优差之分，他们之间存在的只是差异，为了让他们之间存在平等发展，我在二年级的语文识字教学中进行了改革，下面浅谈一下我看法：
　　一、创设情景，激发兴趣
　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
　　“创设情景”是时代的主题，识字教学上的“创设情景”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
　　在教学实践中，我经常采用“猜谜识字”、“用熟字加减偏旁”、“形近字比较认识”、“动作演记”、“图画实物识字”、“读文找字”、“形近字比较”、“玩抢摘丰收苹果”、“找形声字规律识字”、“语言环境识字”、“联系生活识字”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。比如：猜谜识字：不上不下——是“卡”字。兔子差点不见了——是“免”字。士兵的心——是“志”字。多一句——是“够”字，在木头边——是“梯”字。差点称王，不能做主——是“玉”字。比如：熟字加（减）偏旁识字，可以通过练习去加深记字，如下：分（）、令（）、北（）、京（）、苗（）、曾（）罗、（）、芬（）、铃（）、背（）、景（）、喵（）、蹭（）、萝（）。比如：动作演记熟字，我是这样做的：教到“揉一揉”时，让学生动一动，做“揉一揉”的动作。教到“扭动”的词语时，也让同学们示范一下这个动作。教到“向上钻”的词语时，也做做这个动作，等等很多，照这个方法去做，收到的识字方法，能加深学生的记忆而且深刻。再比如教到某些生字时可以利用图画、实物识字的，如“山冈、笋、辫子、瓦罐、杜鹃”等等词时，可以通过图片或实物出现，让学生通过形象感识记这些字。再如语言环境识字，通过反复有感情读句子去加深体会，如句子：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。让学生反复读去体会记住“抚、润”字。又如：带着露珠的花朵随风舞动芬芳扑鼻，也是让学生反复读去体会记住。又再如创设情境识字，比较难理解的词语通过情境法让学生理解加深记忆，如：在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”经过反复读，孩子们从体会中容易理解并记的深刻。识字的方法还有很多，我们只要细心去发现会有很多好的识字方法的。
　　二、形式在玩玩笑笑学学识字记字
　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中记字。比如我做的游戏有抢摘“丰收果”，先以小组为单位，一人读字，其他几个人找出生字卡并用字组词，找得快的，组词多的获得字卡，比比谁的收获大。又比如夺红旗游戏，后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，可采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再次明确读音，可以在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字音比赛，选得快的最准的小组即获得台阶上红旗。又如“采蘑菇”全班交流识字，你认识了什么字，是用什么方法认识的？引导学生学习独立识记有困难的字一起来共摘“蘑菇”。比如“听音找字”，一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。再比如“飞鸽送信”，信封上分别写着九个生字，下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。
　　识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！