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【摘要】《新课程标准》明确指出：“语文教学应将课堂上所学的知识转化为能力，并且通过语文教学，开拓学生视野，发展学生智力，为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”如何能在教学中更好地调动学生的积极主动性，让学生主动参与课文的学习，是广大教育者应该不断思索的问题。因此，教师要注重以学生为出发点，让语文教学尽可能的与学生的生活实际相贴合，与课文内容和情感产生共鸣，真正促进学生语文知识的学习和自身能力的提高。
【关键词】初中语文；课堂教学；生活化；教学技巧
“生活及教育”是陶行知先生教育理论的核心内容。陶先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”可见，生活化教学在教学过程中有着举足轻重的位置。教师在课堂中运用生活化教学，可以使得教学氛围更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，让学生将生活知识与课本内容有机地联系起来。特别对于初中语文教学而言，教师应该注重初中语文教学与实际生活相结合，让课堂教学生动有趣、贴近生活，让学生在学习的过程中发现语文知识来源于生活，知识又可以反过来指导实践。于漪老师曾经说“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生，不用机械训练消磨学生青春。”这就要求语文教学不但要在教学过程中注重知识与现实生活的紧密联系，而且教师在教学的过程中要通过语文的学习让学生的情操得到陶冶，思想得到完善等。以下，笔者将结合人教版初中语文教材，阐释在教学实践中生活化教学的方法与策略，以期与广大语文教育者共勉。
一、创设生活化场景，激发学生学习的兴趣
在教学过程中，课堂的导入过程是学生走入本课学习的一个关键入口。具有生活气息的场景，常常能够吸引学生的眼球，让学生通过自身的体验，引起对课文的学习兴趣，从而让学生快速地融于新一节的语文学习氛围中。在教授八年级上册《老王》的过程中，这篇课文的题目看似很平常，学生看了都不会引起太大的兴趣。为了引起学生对本课学习的热情，教师设计了这样的导入：生活中同学们都会对什么样的人进行关注呢？学生一般都会回答家人、同学、明星。接着教师引导学生：明星固然耀眼，但是他们都在离我们很遥远的地方，而存在于我们身边平凡却有着金子般心灵的人，有哪些呢？学生就会根据问题，想到与本课主题相关的人。接着教师趁热打铁：今天老师要为大家介绍一位非常了不起的平凡的人物——老王。接着教师展示一张与课本内容相关的老王的图片，让学生一边观察一边描述这样的一个现实生活中的平凡普通的人物。学生在这样的过程中，通过联系生活实际，激发了学习这篇课文的兴趣，同时在这样真实的生活画面中，感受到生活中平凡人物的强大力量。
二、模拟生活场景，走进作者的内心世界
初中语文教材中的很多现代文具有很强的感染力，这些文字里隐藏了作者强大的内心世界。因此，怎样让学生更进一步地体会作者的心情，如何让学生能够与文章的主旨达到共识，引起内心的情感共鸣，引导学生进行角色扮演无疑是一个很好的办法。在这一过程中，学生的积极主动性得到了激发，调节了课堂的气氛，同时学生通过自身的参与，也体会了文章的情、景、意，对文章的内容有了更深刻的认识，学生的内心情感也得到了进一步的升华。
三、运用多种方法，再现生动的场景
初中语文教材设置中，文体可以说是多种多样，但是对于一些相对比较枯燥和抽象的说明文而言，许多学生在学习的过程中，往往无法引起学习的热情。这些课文的场景常常是离我们的现实生活相对较远的场景，无法引发学生的共鸣。因此，教师在引导学生对这些课文的学习过程中，要充分调动多种方式，尽量还原生活原态，让学生乐于学习说明文。
四、通过生活实践，促进语文能力的提高
知识来源于生活，对于语文知识来说也不例外。初中作文的教授，教师更要注重学生对生活的观察和体会，因为一篇优秀的文章是取材于现实生活的，是作者对现实生活的真切感悟。因此，教师在作文教学过程中更不能忽视生活化教学。教师在引导学生进行说明文的写作过程中，如果只是让学生坐在教室中，在脑海中寻找以前的场景，是无法真正激发学生的想象的，很难让学生写出一篇优秀的文章。教师可以带领学生去参观附近的名胜古迹或者优美风景，让学生真正体验自然生活之美，引起情感体验，激发写作的想象力。同时，在这一过程中，学生可以将自己认为美好的景观用照相机拍摄下来，在写作的过程中参照照片进行回忆和描述。这个过程让学生从真正的生活体验中激发了情感，作文内容也会容光焕发。同时，在课下的生活中，教师要适时的抓住机会，让学生在实际生活中促进语文能力的提高。例如，教师引导学生对课本进行话剧的改编，组织学生进行诗歌朗诵比赛、辩论赛、小记者活动、引导学生观看电影并进行影评等等。通过丰富多彩的课余生活，增加了学生对社会的感受力，不但开阔了视野，而且激发了学生发现知识的热情，全面提高了学生的语文素养。
【参考文献】
[1]周迎春.初中语文生活化教学初探[J].教学研究,2009（8）
[2]张峰，试论新课程理念下初中语文体验学习的研究，教学研究。2010年10月。
（作者单位：江苏省邳州市八义集中心初级中学）
【关键词】初中语文；课堂教学；生活化；教学技巧
“生活及教育”是陶行知先生教育理论的核心内容。陶先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”可见，生活化教学在教学过程中有着举足轻重的位置。教师在课堂中运用生活化教学，可以使得教学氛围更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，让学生将生活知识与课本内容有机地联系起来。特别对于初中语文教学而言，教师应该注重初中语文教学与实际生活相结合，让课堂教学生动有趣、贴近生活，让学生在学习的过程中发现语文知识来源于生活，知识又可以反过来指导实践。于漪老师曾经说“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生，不用机械训练消磨学生青春。”这就要求语文教学不但要在教学过程中注重知识与现实生活的紧密联系，而且教师在教学的过程中要通过语文的学习让学生的情操得到陶冶，思想得到完善等。以下，笔者将结合人教版初中语文教材，阐释在教学实践中生活化教学的方法与策略，以期与广大语文教育者共勉。
一、创设生活化场景，激发学生学习的兴趣
在教学过程中，课堂的导入过程是学生走入本课学习的一个关键入口。具有生活气息的场景，常常能够吸引学生的眼球，让学生通过自身的体验，引起对课文的学习兴趣，从而让学生快速地融于新一节的语文学习氛围中。在教授八年级上册《老王》的过程中，这篇课文的题目看似很平常，学生看了都不会引起太大的兴趣。为了引起学生对本课学习的热情，教师设计了这样的导入：生活中同学们都会对什么样的人进行关注呢？学生一般都会回答家人、同学、明星。接着教师引导学生：明星固然耀眼，但是他们都在离我们很遥远的地方，而存在于我们身边平凡却有着金子般心灵的人，有哪些呢？学生就会根据问题，想到与本课主题相关的人。接着教师趁热打铁：今天老师要为大家介绍一位非常了不起的平凡的人物——老王。接着教师展示一张与课本内容相关的老王的图片，让学生一边观察一边描述这样的一个现实生活中的平凡普通的人物。学生在这样的过程中，通过联系生活实际，激发了学习这篇课文的兴趣，同时在这样真实的生活画面中，感受到生活中平凡人物的强大力量。
二、模拟生活场景，走进作者的内心世界
初中语文教材中的很多现代文具有很强的感染力，这些文字里隐藏了作者强大的内心世界。因此，怎样让学生更进一步地体会作者的心情，如何让学生能够与文章的主旨达到共识，引起内心的情感共鸣，引导学生进行角色扮演无疑是一个很好的办法。在这一过程中，学生的积极主动性得到了激发，调节了课堂的气氛，同时学生通过自身的参与，也体会了文章的情、景、意，对文章的内容有了更深刻的认识，学生的内心情感也得到了进一步的升华。
三、运用多种方法，再现生动的场景
初中语文教材设置中，文体可以说是多种多样，但是对于一些相对比较枯燥和抽象的说明文而言，许多学生在学习的过程中，往往无法引起学习的热情。这些课文的场景常常是离我们的现实生活相对较远的场景，无法引发学生的共鸣。因此，教师在引导学生对这些课文的学习过程中，要充分调动多种方式，尽量还原生活原态，让学生乐于学习说明文。
四、通过生活实践，促进语文能力的提高
知识来源于生活，对于语文知识来说也不例外。初中作文的教授，教师更要注重学生对生活的观察和体会，因为一篇优秀的文章是取材于现实生活的，是作者对现实生活的真切感悟。因此，教师在作文教学过程中更不能忽视生活化教学。教师在引导学生进行说明文的写作过程中，如果只是让学生坐在教室中，在脑海中寻找以前的场景，是无法真正激发学生的想象的，很难让学生写出一篇优秀的文章。教师可以带领学生去参观附近的名胜古迹或者优美风景，让学生真正体验自然生活之美，引起情感体验，激发写作的想象力。同时，在这一过程中，学生可以将自己认为美好的景观用照相机拍摄下来，在写作的过程中参照照片进行回忆和描述。这个过程让学生从真正的生活体验中激发了情感，作文内容也会容光焕发。同时，在课下的生活中，教师要适时的抓住机会，让学生在实际生活中促进语文能力的提高。例如，教师引导学生对课本进行话剧的改编，组织学生进行诗歌朗诵比赛、辩论赛、小记者活动、引导学生观看电影并进行影评等等。通过丰富多彩的课余生活，增加了学生对社会的感受力，不但开阔了视野，而且激发了学生发现知识的热情，全面提高了学生的语文素养。
【参考文献】
[1]周迎春.初中语文生活化教学初探[J].教学研究,2009（8）
[2]张峰，试论新课程理念下初中语文体验学习的研究，教学研究。2010年10月。
（作者单位：江苏省邳州市八义集中心初级中学）