中考化学复习是中考前一个的重要教学活动，它不仅是为学生迎接中考做准备，也是学生对所学知识的条理化、系统化的过程，是对所学知识、技能和方法进行进一步认知的过程，是进一步提高学生应用知识综合分析解决问题的能力的过程。通过复习，使学生形成完整的知识结构，建立科学知识间的层次联系，感悟学科的思想方法，形成对学科整体的认识和体会和快速的解题能力。
　　我们在中考复习中教学方式上有不少误区，如引导学生实施题海战术，缺乏针对性训练；孤立地就知识复习知识，未将知识串连起来，形成系统，形成网络；只停留在基础知识的机械识记上，未能提升学生分析解决问题的能力。那么，如何进行有效的复习，在有限的时间内，提高复习的质量？我近几年从事初三化学教学，针对这些问题进行了一些探索，在此谈谈自己的观点。
　　
　　一、我认为在复习课中应包含四个方面：知识回顾、针对训练、拓展与引深、检测与反馈
　　在复习某个知识点时，“知识回顾”是对学生遗忘的知识进行复习，唤起回忆，并将已有的知识形成网络。可以先展示复习目标，在复习每一个知识点时，先让学生自己描述自己在这些知识中知道、掌握了什么，然后根据学生的回答加以补充和完善。
　　“针对训练”主要针对学生在学习中容易出错的、易混淆的、模糊不清的知识点；针对这几年中考中在该知识点上易考查的热点题型进行针对训练；精选一些学生易出错的和易混淆的知识让他们进一步加深认识。
　　“拓展与引申”是将该知识点与其它知识点的结合、该知识点的综合应用与拓展等。解决生活中一些问题，常常不只应用化学知识，还需要其他学科的帮助，也就是我们所说的学科交叉。在近年的考试中，为了适应现代社会对人才的要求，各类考试中都出现了一些学科交叉的习题，但学生往往是无从下手，因此在复习中我们要设计好知识的拓展和引申，将化学知识与生物、物理、数学交叉在一起，让学生了解学习数学方法、物理知识、生物知识在化学中的应用。
　　“检测与反馈”是指通过复习看看学生到底掌握了多少，老师和学生都做个了解和评估，以指导后面的复习。它可以弥补在有限课堂上对知识点复习的不足，还可能通过反馈让老师和学生了解在这部分知识上的漏洞，及时弥补。可以在课堂上完成后，由老师批改打分，学生改错或者由同桌互批互改，共同进步，也可放在作业中进行。
　　
　　二、在复习课上，指导学生进行练习是必不可少的
　　
　　习题的选择应是精选精练，而不是实施题海战术，盲目做题。在选题上，首先应引导学生梳理知识，夯实双基，然后是根据平时老师掌握的学生较易出错、易混淆的问题进行选择，让学生通过复习弥补知识上的漏洞，还要注意把握热点考题，灵活适用知识。
　　练习量的多少应以学生对知识的掌握情况来进行。选题也应根据学生的实际情况来选择，对不同情况班级的学生选题可以不一样，题量也可以不一样。选题主要是针对学生的学习情况，注重基础并灵活应用知识的原则进行。要求学生首先应把老师在课堂上练习的题真正弄明白，然后再配以适当的练习。
　　
　　三、还有一个很重要的环节，就是学生怎样配合
　　
　　复习不只是老师的教，很大程度上还包含了学生怎样主动进行。教师要指导学生有目的、有方法的进行复习。首先要求学生不能盲目做题，要把曾经做错的题找出来仔细研究，对容易出错的地方不要只求大概，要反复练习、反复表述，把不懂之处、易错处、常错处归纳总结，以求今后再出现时不能出错或少错。最好让学生准备一个“错题集”把易错误的题目都整理出来，随时复习。同时学生应该在老师的帮助下对试题进行选择，弥补自己的弱项。如有的学生在计算题上老是出错，则让学生加强计算题练习，有的学生在探究题上易出错，则加强探究题的训练等。每一个知识板块复习结束后，就要求学生问问自己，有哪些收获，还存在哪些问题。
　　
　　四、在近年的初三化学教学中，我发现审题是许多学生应试的弱点
　　
　　每次考试都有一些学生因为答题不规范，审题不清而无谓的丢分。如：元素符号、化学式书写不规范；化学方程式书写不配平、无条件、箭头；文字表述题表达不准确；要求写物质的化学式，而写成物质的名称等。因此在复习的过程中加强培养学生审题指导训练也很重要。通过审题过程的训练和积累，使他们掌握技巧，巩固方法，总结经验，同时也会大大争强学生做题的自信心。复习中对于作业，应对学生提出一下要求，并在教学中逐渐实施。首先规范审、解、答方式，要求做到“三不”即不划线不审题，不分析不解题，不明确不下笔。审题要求做到“四审”即审题型；审关键字；审条件，找突破口；审题目要求，科学、规范表达。在试卷上只有规范表达才能把自己的思想明确的让阅卷人领会而拿到高分，因此对规范表达必须做到：确认题意要求，用语“具体”“明确”“简洁”。
　　以上是我在化学中考复习中的一点想法，希望能对大家有点帮助。今后我们仍要进一步完善中考复习的教学方法。