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(兴文县古宋幼儿园四川宜宾644400)
【摘要】开展有效的教学活动对于幼儿园教学质量的提升具有重要意义，通过教学活动让幼儿在体会乐趣的同时拓展知识面，学习知识。本文将从教学活动开展的基本原则出发，分析如何在幼儿园开展多元化的教学活动，提高幼教质量。
【关键词】教学活动幼教教学质量
随着学前教育改革的推行，幼儿园教育受到社会更多的关注和重视，如何让幼儿学得好、玩的好、吃的好、成长好，让他们聪明、活泼、健康成长是每一个幼儿教育者的责任。新时期的教学需求对幼师的素质和专业水平提出了更高的要求。如何更加有效地开展教学活动，促进幼儿的健康成长，是每一个幼师的重要责任。
一、教学活动生活化
幼儿生活在多姿多彩的世界中，孩子们无时无刻不在感受着生活的变化，因此幼儿教学也不应该脱离孩子的日常生活，正是要让还在在丰富多彩的生活中去成长。在教学活动设计时，就应该实现其生活化也就是引导孩子们认识生活，走进生活，产生对生活的热爱。例如在教小朋友辨别糖果包装，在教学活动设计时便可以布置给孩子们一些小任务，让他们回家搜集各式各样的糖果包装，并且将这些糖果带到课上，与其他小朋友进行交流，并且去区别不同味道的糖果包装有什么特点，例如薄荷味的糖果包装大多数是蓝色或者是绿色的，草莓味的大多数是红色的，牛奶味的大多数是白色，再让孩子联想生活中草莓的样子、薄荷的样子、牛奶的颜色等，让孩子在做活动的同时联系现实生活，并且鼓励孩子们尝试着去设计糖果的包装纸，用彩色画笔来描绘她们想象的糖果包装。通过这样一个生活化的教学活动可以加深孩子们对于生活的认识，并且融入了多学科的知识和内容，让还在在平常的生活情境中感受学习的快乐。
二、教学活动幼儿化
所谓教学活动的幼儿化，就是指教学内容的安排要与幼儿的认知习惯和成长阶段相适应，要了解幼儿的生理和心理需求，处理好幼儿年龄特点与学习内容之间的关系，并且根据幼儿的发展需要来预设和调整教学活动的内容。对于幼儿来说，兴趣是先导，因此在教学活动安排时，应该以兴趣为导向，全方位、多层次地为幼儿提供学习环境，激发幼儿学习的兴趣和积极性。作为幼师要充分尊重幼儿学习过程的规律，探索幼儿自身的特点和学习认知规律，尊重幼儿身心发展的特征，尤其是要给予幼儿充分的尊重和肯定。教学活动的幼儿化并非是指从成年人的角度否定幼儿现有的能力，而是要从幼儿的角度，认识他们身上的优势和特长，从而制定出符合幼儿心理特征的教学活动，做到因材施教，启发诱导。
例如在教给小朋友《小蝌蚪找妈妈》一文时，以往大多数教师以讲故事的方式来呈现这篇课文，然而这样的方式却不能激发幼儿的兴趣，而且看图说故事的活动形式对于幼儿来说难度较大，幼儿难以发挥潜能。相比之下幼儿反而会热衷于抽图片这样一个简单有趣的过程。因此基于这篇文章，幼儿教师可以通过创设意境，让小朋友动起来，根据图片上的内容进行表演，让幼儿参与其中，以肢体语言来表达他们对图片上内容的理解。这样的教学活动更符合幼儿的身心特征，更能够抓住幼儿的兴趣，积极地参与到课堂中去。
三、教学活动注重导入和引导
教学活动是服务于教学的，其目的在于提高课堂教学效率。幼儿教学活动的设计尤其需要增强幼儿参与的积极性和兴趣，注重导语和导入在激发幼儿兴趣上发挥着重要作用，作为一名幼儿教师，导语的运用是否巧妙也是一堂课是否成功的重要因素。精妙的导语能够激发幼儿的思维灵感和探索热情，一般来说教学活动中的引入方式主要分为以下几种:首先是猜谜式，猜谜式也可以称为提问式，通过提问的方式让幼儿将注意力集中到课堂上去，集中到老师接下来将要讲的话中去。猜谜式的导入方式具有激发学生想象力，培养学生思维能力的优势，能够激发幼儿思考。但这样的引入方式需要教师根据学生的实际情况进行问题设计，问题保持难度适中，不能太难也不能过于简单，即要富有挑战性和趣味性。其次，是激发式的引入方式，通过激发幼儿的兴趣和尝试的欲望让他们主动参与到教学活动中去。例如在教幼儿绘画时，教师可以首先向孩子们展示一幅画有各种各样小鱼的图画，然后问学生：“为什么有的小鱼会唱歌，有的不会唱歌？”学生思考后回答：“因为没有张开嘴吐泡泡的小鱼不会唱歌”，这样激励的方式，激发幼儿大胆想象，并且提高他们绘画的积极性，争先要画出会唱歌的小鱼。再次是故事式的引入方式，借助故事为开端，吸引幼儿的注意，一般而言，这些故事最好是幼儿熟知，并且与生活息息相关的，故事要充满想象力和乐趣，符合幼儿的认知水平，让幼儿听得懂并且感兴趣。总的来说，在教学活动开展前做好导入和引入工作是极为必要的。
综上所述，幼儿的成长和发展离不开良好的幼儿教育环境，作为当下的幼儿教师应该增强责任感，提高个人素养，通过不断完善教学方法来推动幼儿教学的发展。在教学活动开展的过程中结合幼儿的发展特征，关注幼儿的生活和兴趣，运用好丰富多彩、多种多样的教学活动来推动幼儿教学水平的提高，做到寓教于乐，提高幼儿参与课堂的积极性。
参考文献
［1］吴静;;幼儿合作学习准备阶段的策略研究——从幼儿心理发展规律谈起［J］;成才之路;2011年15期
［2］汪向俊;;童年的故事——“教师演播室”园本教研活动纪实［J］;早期教育(教师版);2011年Z1期
［3］莫冰;;拳头不再举起来——幼儿移情教育(个案追踪研究)［J］;科教新报(教育科研);2011年28期
［4］李昱;;活跃园区自然角 培养幼儿探索意识［J］;小学科学(教师论坛);2011年05期
［5］周玮;;区域活动中材料投放与幼儿主动发展［A］;国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）［C］;2009年
【摘要】开展有效的教学活动对于幼儿园教学质量的提升具有重要意义，通过教学活动让幼儿在体会乐趣的同时拓展知识面，学习知识。本文将从教学活动开展的基本原则出发，分析如何在幼儿园开展多元化的教学活动，提高幼教质量。
【关键词】教学活动幼教教学质量
随着学前教育改革的推行，幼儿园教育受到社会更多的关注和重视，如何让幼儿学得好、玩的好、吃的好、成长好，让他们聪明、活泼、健康成长是每一个幼儿教育者的责任。新时期的教学需求对幼师的素质和专业水平提出了更高的要求。如何更加有效地开展教学活动，促进幼儿的健康成长，是每一个幼师的重要责任。
一、教学活动生活化
幼儿生活在多姿多彩的世界中，孩子们无时无刻不在感受着生活的变化，因此幼儿教学也不应该脱离孩子的日常生活，正是要让还在在丰富多彩的生活中去成长。在教学活动设计时，就应该实现其生活化也就是引导孩子们认识生活，走进生活，产生对生活的热爱。例如在教小朋友辨别糖果包装，在教学活动设计时便可以布置给孩子们一些小任务，让他们回家搜集各式各样的糖果包装，并且将这些糖果带到课上，与其他小朋友进行交流，并且去区别不同味道的糖果包装有什么特点，例如薄荷味的糖果包装大多数是蓝色或者是绿色的，草莓味的大多数是红色的，牛奶味的大多数是白色，再让孩子联想生活中草莓的样子、薄荷的样子、牛奶的颜色等，让孩子在做活动的同时联系现实生活，并且鼓励孩子们尝试着去设计糖果的包装纸，用彩色画笔来描绘她们想象的糖果包装。通过这样一个生活化的教学活动可以加深孩子们对于生活的认识，并且融入了多学科的知识和内容，让还在在平常的生活情境中感受学习的快乐。
二、教学活动幼儿化
所谓教学活动的幼儿化，就是指教学内容的安排要与幼儿的认知习惯和成长阶段相适应，要了解幼儿的生理和心理需求，处理好幼儿年龄特点与学习内容之间的关系，并且根据幼儿的发展需要来预设和调整教学活动的内容。对于幼儿来说，兴趣是先导，因此在教学活动安排时，应该以兴趣为导向，全方位、多层次地为幼儿提供学习环境，激发幼儿学习的兴趣和积极性。作为幼师要充分尊重幼儿学习过程的规律，探索幼儿自身的特点和学习认知规律，尊重幼儿身心发展的特征，尤其是要给予幼儿充分的尊重和肯定。教学活动的幼儿化并非是指从成年人的角度否定幼儿现有的能力，而是要从幼儿的角度，认识他们身上的优势和特长，从而制定出符合幼儿心理特征的教学活动，做到因材施教，启发诱导。
例如在教给小朋友《小蝌蚪找妈妈》一文时，以往大多数教师以讲故事的方式来呈现这篇课文，然而这样的方式却不能激发幼儿的兴趣，而且看图说故事的活动形式对于幼儿来说难度较大，幼儿难以发挥潜能。相比之下幼儿反而会热衷于抽图片这样一个简单有趣的过程。因此基于这篇文章，幼儿教师可以通过创设意境，让小朋友动起来，根据图片上的内容进行表演，让幼儿参与其中，以肢体语言来表达他们对图片上内容的理解。这样的教学活动更符合幼儿的身心特征，更能够抓住幼儿的兴趣，积极地参与到课堂中去。
三、教学活动注重导入和引导
教学活动是服务于教学的，其目的在于提高课堂教学效率。幼儿教学活动的设计尤其需要增强幼儿参与的积极性和兴趣，注重导语和导入在激发幼儿兴趣上发挥着重要作用，作为一名幼儿教师，导语的运用是否巧妙也是一堂课是否成功的重要因素。精妙的导语能够激发幼儿的思维灵感和探索热情，一般来说教学活动中的引入方式主要分为以下几种:首先是猜谜式，猜谜式也可以称为提问式，通过提问的方式让幼儿将注意力集中到课堂上去，集中到老师接下来将要讲的话中去。猜谜式的导入方式具有激发学生想象力，培养学生思维能力的优势，能够激发幼儿思考。但这样的引入方式需要教师根据学生的实际情况进行问题设计，问题保持难度适中，不能太难也不能过于简单，即要富有挑战性和趣味性。其次，是激发式的引入方式，通过激发幼儿的兴趣和尝试的欲望让他们主动参与到教学活动中去。例如在教幼儿绘画时，教师可以首先向孩子们展示一幅画有各种各样小鱼的图画，然后问学生：“为什么有的小鱼会唱歌，有的不会唱歌？”学生思考后回答：“因为没有张开嘴吐泡泡的小鱼不会唱歌”，这样激励的方式，激发幼儿大胆想象，并且提高他们绘画的积极性，争先要画出会唱歌的小鱼。再次是故事式的引入方式，借助故事为开端，吸引幼儿的注意，一般而言，这些故事最好是幼儿熟知，并且与生活息息相关的，故事要充满想象力和乐趣，符合幼儿的认知水平，让幼儿听得懂并且感兴趣。总的来说，在教学活动开展前做好导入和引入工作是极为必要的。
综上所述，幼儿的成长和发展离不开良好的幼儿教育环境，作为当下的幼儿教师应该增强责任感，提高个人素养，通过不断完善教学方法来推动幼儿教学的发展。在教学活动开展的过程中结合幼儿的发展特征，关注幼儿的生活和兴趣，运用好丰富多彩、多种多样的教学活动来推动幼儿教学水平的提高，做到寓教于乐，提高幼儿参与课堂的积极性。
参考文献
［1］吴静;;幼儿合作学习准备阶段的策略研究——从幼儿心理发展规律谈起［J］;成才之路;2011年15期
［2］汪向俊;;童年的故事——“教师演播室”园本教研活动纪实［J］;早期教育(教师版);2011年Z1期
［3］莫冰;;拳头不再举起来——幼儿移情教育(个案追踪研究)［J］;科教新报(教育科研);2011年28期
［4］李昱;;活跃园区自然角 培养幼儿探索意识［J］;小学科学(教师论坛);2011年05期
［5］周玮;;区域活动中材料投放与幼儿主动发展［A］;国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）［C］;2009年