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摘 要：课堂提问是引导学生思考，激发学生学习积极性和主动性的重要手段。为了保证课堂教学质量，教师应该尽可能掌握课堂提问艺术，从问题设置、问答引导、自身能力积累等方面提高提问质量。因此，本文首先分析了小学数学课堂提问过程中存在的问题，然后对其具体的提问艺术进行探究，以供参考。
关键词：小学数学；课堂提问艺术；教学研究
在实施新课程改革之后，尊重学生主体地位，培养学生各项思维与能力是教师开展教学活动的关键。传统教学模式当中，教师和学生对课堂提问重视程度均不高，导致课堂提问没有达到应有的效果。提问是一种古老的教学方法，也是调动学生积极性，引导学生思考的关键，因此，小学数学教师在开展课堂教学时，更应该注重提问艺术，利用课堂提问使课堂更加丰富多彩，增加课堂教学质量。
1小学数学课堂提问过程中存在的问题
受传统应试教育的影响，当前小学数学课堂提问以及课堂互动环节依然存在不少问题，严重影响课堂教学效果。首先，问题意识淡薄。小学生年纪小，本身处于懵懂好奇阶段，这个阶段的学生对教师有一种崇敬感，习惯将教师当做权威，如果没有教师的正确引导，小学生很难主动提出问题，即使开口提问效率也不高。除了小学生本身特性以外，教师没能承担启发教育工作也是造成小学生缺乏问题意识的关键。其次，学习积极性不高。小学生活泼好动，很难长时间集中注意力，加上自身因素的影响，当前很多小学生参与课堂教学的积极性不高。造成这种现象的原因主要有三个：不会回答、不敢回答、不想回答。所以，想要真正运用好课堂提问，教师掌握相应的课堂提问艺术尤为关键。第三，数学思维欠佳。小学生接触数学的时间不长，加上自身知识与思维的局限，很多小学生在面对稍具灵活性的问题时，就难以动笔，或者在思考问题时思维比较局限和单一，很难从全方面去思考和理解，也不愿意追根究底，在这种情况下，学生的数学思维难以得到提升，教学质量也会受到一定影响。
2小学数学课堂提问的艺术
2.1要面向全体学生进行提问
小学生是祖国的花朵，教师就是花园里辛勤的园丁，教师的职业具备光辉性和伟大性，在这种情况下，教师应该对自身的职业有一个正确的认识，并且承担起相应的责任和使命。在教学过程，教师应该充分尊重学生的个性差异，不能将学生分成三六九等，差别对待。因此，小学数学课堂提问艺术当中，面向全体学生提升属于最基本也是最重要的提问艺术。平等的对待学生，引导学生积极向上，让学生身心健康发展是教师的本职工作。所以，教师在提问时，应该根据学生的实际情况，设计出不同的问题，控制好问题的难度，不管学生成绩好坏，一视同仁，让学生感受到被尊重，被重视，从而更加爱上学习。
例如：面对成绩好的学生，教师可以选择一些具有难度的问题，督促学生不断进步与提升。对于成绩相对较差的学生，则选择相对基础的问题，让学生有参与感和成就感，从而增强学生的学习自信心。
2.2提问中要适度表扬
小学阶段的学生处于身心发展的重要阶段，具有鲜明的个性和独特的性格。因此，教师想要在小学数学课堂中，掌握提问艺术，还需要掌握鼓励教学法，在提问时，注重对学生的夸赞和表扬，激发学生回答问题和学习数学的积极性。但是，小学生人格尚未发育完全，过度的表扬容易使学生骄傲自满，所以，教師还需要把握一定的度，通过真情实意的表扬增加提问教学的感情色彩。例如：教师提问后，可以说一些鼓励性的语言，让学生积极发言，当学生回答问题之后，教师可以对学生的回答进行简短的分析，指出其中具体好的地方，同时也指出不足之处，让学生感受到教师表扬的真实性，从而更加期待教师的下一次评价。
2.3要控制发问的频率
课堂提问是课堂教学过程中非常重要的环节，也是不同教学环节之间有效的连接纽带。想要让课堂提问更加有价值有意义，教师就必须掌握一定的提问艺术。其中，控制发问频率就是重要的提问艺术之一。教师提出问题后，需要留给学生充足的思考实行，让学生认真思考，才能真正达到提问的效果。问题在精不在多，所以，为了保证课堂质量，教师还需要科学合理的设计问题，尽可能在课堂上提一些价值比较高的问题。还可以利用小组合作学习的方式，让学生之间相互讨论，增加课堂的趣味性，也提升学生合作学习与探究能力。
例如：在《四则运算》相关内容教学当中，教师在开展课堂教学活动时，从已有的知识引导提问，一步一步引入四则运算，这种循序渐进的方式，既不会让学生觉得陌生难以接受，也能够充分减少不必要的提问，提高提问质量。
3结语
综上所述，小学数学具备一定的逻辑性，在小学数学教学中，课堂提问十分重要，为了保证提问效果，教师应该从要面向全体学生进行提问、表扬要真实且次数适度、要控制发问的频率等多个方面入手，掌握正确的提问艺术。
参考文献
[1]张艳萍.“问”出精彩来——浅谈小学数学课堂提问的艺术[J].师道·教研，2017，12（1）：64-64.
[2]蔡国华，李秀云.小学数学教学课堂提问的艺术与技巧[J].祖国，2017，22（10）：246-246.
关键词：小学数学；课堂提问艺术；教学研究
在实施新课程改革之后，尊重学生主体地位，培养学生各项思维与能力是教师开展教学活动的关键。传统教学模式当中，教师和学生对课堂提问重视程度均不高，导致课堂提问没有达到应有的效果。提问是一种古老的教学方法，也是调动学生积极性，引导学生思考的关键，因此，小学数学教师在开展课堂教学时，更应该注重提问艺术，利用课堂提问使课堂更加丰富多彩，增加课堂教学质量。
1小学数学课堂提问过程中存在的问题
受传统应试教育的影响，当前小学数学课堂提问以及课堂互动环节依然存在不少问题，严重影响课堂教学效果。首先，问题意识淡薄。小学生年纪小，本身处于懵懂好奇阶段，这个阶段的学生对教师有一种崇敬感，习惯将教师当做权威，如果没有教师的正确引导，小学生很难主动提出问题，即使开口提问效率也不高。除了小学生本身特性以外，教师没能承担启发教育工作也是造成小学生缺乏问题意识的关键。其次，学习积极性不高。小学生活泼好动，很难长时间集中注意力，加上自身因素的影响，当前很多小学生参与课堂教学的积极性不高。造成这种现象的原因主要有三个：不会回答、不敢回答、不想回答。所以，想要真正运用好课堂提问，教师掌握相应的课堂提问艺术尤为关键。第三，数学思维欠佳。小学生接触数学的时间不长，加上自身知识与思维的局限，很多小学生在面对稍具灵活性的问题时，就难以动笔，或者在思考问题时思维比较局限和单一，很难从全方面去思考和理解，也不愿意追根究底，在这种情况下，学生的数学思维难以得到提升，教学质量也会受到一定影响。
2小学数学课堂提问的艺术
2.1要面向全体学生进行提问
小学生是祖国的花朵，教师就是花园里辛勤的园丁，教师的职业具备光辉性和伟大性，在这种情况下，教师应该对自身的职业有一个正确的认识，并且承担起相应的责任和使命。在教学过程，教师应该充分尊重学生的个性差异，不能将学生分成三六九等，差别对待。因此，小学数学课堂提问艺术当中，面向全体学生提升属于最基本也是最重要的提问艺术。平等的对待学生，引导学生积极向上，让学生身心健康发展是教师的本职工作。所以，教师在提问时，应该根据学生的实际情况，设计出不同的问题，控制好问题的难度，不管学生成绩好坏，一视同仁，让学生感受到被尊重，被重视，从而更加爱上学习。
例如：面对成绩好的学生，教师可以选择一些具有难度的问题，督促学生不断进步与提升。对于成绩相对较差的学生，则选择相对基础的问题，让学生有参与感和成就感，从而增强学生的学习自信心。
2.2提问中要适度表扬
小学阶段的学生处于身心发展的重要阶段，具有鲜明的个性和独特的性格。因此，教师想要在小学数学课堂中，掌握提问艺术，还需要掌握鼓励教学法，在提问时，注重对学生的夸赞和表扬，激发学生回答问题和学习数学的积极性。但是，小学生人格尚未发育完全，过度的表扬容易使学生骄傲自满，所以，教師还需要把握一定的度，通过真情实意的表扬增加提问教学的感情色彩。例如：教师提问后，可以说一些鼓励性的语言，让学生积极发言，当学生回答问题之后，教师可以对学生的回答进行简短的分析，指出其中具体好的地方，同时也指出不足之处，让学生感受到教师表扬的真实性，从而更加期待教师的下一次评价。
2.3要控制发问的频率
课堂提问是课堂教学过程中非常重要的环节，也是不同教学环节之间有效的连接纽带。想要让课堂提问更加有价值有意义，教师就必须掌握一定的提问艺术。其中，控制发问频率就是重要的提问艺术之一。教师提出问题后，需要留给学生充足的思考实行，让学生认真思考，才能真正达到提问的效果。问题在精不在多，所以，为了保证课堂质量，教师还需要科学合理的设计问题，尽可能在课堂上提一些价值比较高的问题。还可以利用小组合作学习的方式，让学生之间相互讨论，增加课堂的趣味性，也提升学生合作学习与探究能力。
例如：在《四则运算》相关内容教学当中，教师在开展课堂教学活动时，从已有的知识引导提问，一步一步引入四则运算，这种循序渐进的方式，既不会让学生觉得陌生难以接受，也能够充分减少不必要的提问，提高提问质量。
3结语
综上所述，小学数学具备一定的逻辑性，在小学数学教学中，课堂提问十分重要，为了保证提问效果，教师应该从要面向全体学生进行提问、表扬要真实且次数适度、要控制发问的频率等多个方面入手，掌握正确的提问艺术。
参考文献
[1]张艳萍.“问”出精彩来——浅谈小学数学课堂提问的艺术[J].师道·教研，2017，12（1）：64-64.
[2]蔡国华，李秀云.小学数学教学课堂提问的艺术与技巧[J].祖国，2017，22（10）：246-246.