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摘 要：随着素质教育理念的不断推广，现阶段的学校课程教学过程中，教师越来越注重对学生们自身学习潜力的挖掘、越来越注重对学生的个性化培养。而要实现这一教学目标，就要改变以往填鸭式的课堂教学方式，丰富学生们的化学课堂体验，构建体验式的初中化学课堂。
关键词：初中化学 体验课堂 教学实践
初中阶段是学生们接触化学知识的最初阶段，也是学生们化学学科印象的形成阶段。在这一阶段的化学课程教学过程中，能否带给学生们新奇有趣的课堂主观印象、带给学生们丰富的课堂情感体验，直接关系到学生们的化学学习兴趣能否激发，关系到学生们的化学学习水平能否持续提升。因此，在初中化学课程教学过程中，我们每一位化学老师都应该竭尽所能，提高化学知识教学课堂的趣味性，丰富学生的课堂体验，将化学学科以一种新奇有趣的形态呈现在学生们面前，培养学生们的知识学习兴趣。那么在初中化学课程教学过程中，我们们该如何构建体验式的知识学习课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、情境创设，激活情感
教学情境是教师展开教学活动的外部环境，也是学生们展开学习活动的外部环境。创设适宜的教学情境无论是对教师教学活动的顺利开展，还是对学生学习活动的顺利进行都具有重要意义。因此，在初中化学课堂教学过程中，我们不妨以情境创设的方式，激活学生们的课堂情感，丰富学生们的课堂情感体验。
例如：在《化学研究些什么？》一课的课堂教学过程中，我就是以情境创设的方式，激活学生们的课堂情感的。
在课堂的开始，我问学生们：“同学们，我最近出去逛市场，一个买锅的对我说：‘他家的锅是用铁做的，长期使用对人身体好。’这是真的吗？”“是真的！我妈也是这样说的”一个学生回答道。“那你们知不知道为什么呢？”我继续问道。“因为铁元素可以促进血红蛋白的生成。”另一个学生回答道。“嗯，真棒，那铁元素是如何促进血红蛋白生成的呢？”我接着问道。看到学生们陷入了沉默，我继续说：“这就是我们化学学科要研究的问题，在以后的化学学习过程中，我们就会学到。大家猜一下我们还能用化学知识解决哪些生活难题呢？”
在这一课堂教学过程中，我以构建一个小的生活情境的方式，调动了学生们的生活经验，激活了学生们的生活情感，促进学生们课堂情感体验的丰富，推动了体验式化学知识教学课堂的构建。
二、小组合作，强化参与
参与是体验的前提，要想提升初中生的化学课堂体验，就要强化学生们的化学课堂参与。而小组合作教学法就是一种能够有效强化学生们的化学课堂参与的教学方法。因此，在初中化学课堂教学过程中，我们不妨以小组合作教学的方式展开化学知识教学活动，让学生们在一个自由平等的环境中充分表达自己的观点，挖掘自身的潜力，提高化学课堂参与度。
例如：在《自然界中的水》一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作的方式促进体验式初中化学课堂构建的。
首先，我将学生们分成了人数适宜的知识学习小组。然后，我让学生们以小组为单位对如下问题进行了探究：
（1）水是什么？它有哪些形态？什么性质？
（2）自然界中无色透明的水是純净物吗？请证明你的观点。
（3）水是由什么组成的？水的煮沸过程和水的分解过程是一样的吗？
在接下来的教学过程中，学生们以小组为单位对上述问题展开了深入的分析，最终完成了学习任务。
在这一课堂教学过程中，我以小组教学的方式展开化学知识教学活动，避免学生们因为害怕而不敢回答教师提问的尴尬，提升了化学课堂的互动性，强化了学生们的化学课堂参与，丰富了学生们的化学课堂体验。
三、实验教学，提升体验
实践是学生们获取知识最直接、最有效的手段，也是学生们获得课堂体验最深刻、最独特的方式。而实验既是学生们展开化学课堂实践活动的有效方式，也是化学课堂教学中的重点内容。因此，要想构建体验式的初中化学课堂，我们不妨以实验教学的方式，提升学生们课堂体验。
例如：在《溶液的酸碱性》一课的课堂教学过程中，我就是以实验教学的方式增加学生们的切身体会，促进体验式初中化学课堂的构建的。
首先，我为学生们准备了紫色石蕊试液、食盐水、肥皂水、白醋、酸果汁、石灰水等实验试剂，然后问学生们：“同学们，你们知道如何在不品尝的情况下测试物质的酸碱性吗？”随后系统的介绍了指示剂的使用方法。接着让学生们以小组为单位，自主展开物质酸碱性测试实验，并将测试结果记录汇总起来。
在这一课堂教学过程中，我以组织化学实验的方式，将酸碱检测由抽象知识，变成了直观体验，深化了学生们对化学知识的认识，激发了学生们对生活中常见物质酸碱性的探究兴趣，促进了体验式化学探究课堂的构建。
总之，要想提高初中化学课堂教学质量，就要优化初中化学课堂教学方法，构建情境化、自由化、实践化的初中化学课堂，让学生们在趣味化的化学知识学习过程中获得丰富的化学课堂体验。
参考文献
关键词：初中化学 体验课堂 教学实践
初中阶段是学生们接触化学知识的最初阶段，也是学生们化学学科印象的形成阶段。在这一阶段的化学课程教学过程中，能否带给学生们新奇有趣的课堂主观印象、带给学生们丰富的课堂情感体验，直接关系到学生们的化学学习兴趣能否激发，关系到学生们的化学学习水平能否持续提升。因此，在初中化学课程教学过程中，我们每一位化学老师都应该竭尽所能，提高化学知识教学课堂的趣味性，丰富学生的课堂体验，将化学学科以一种新奇有趣的形态呈现在学生们面前，培养学生们的知识学习兴趣。那么在初中化学课程教学过程中，我们们该如何构建体验式的知识学习课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、情境创设，激活情感
教学情境是教师展开教学活动的外部环境，也是学生们展开学习活动的外部环境。创设适宜的教学情境无论是对教师教学活动的顺利开展，还是对学生学习活动的顺利进行都具有重要意义。因此，在初中化学课堂教学过程中，我们不妨以情境创设的方式，激活学生们的课堂情感，丰富学生们的课堂情感体验。
例如：在《化学研究些什么？》一课的课堂教学过程中，我就是以情境创设的方式，激活学生们的课堂情感的。
在课堂的开始，我问学生们：“同学们，我最近出去逛市场，一个买锅的对我说：‘他家的锅是用铁做的，长期使用对人身体好。’这是真的吗？”“是真的！我妈也是这样说的”一个学生回答道。“那你们知不知道为什么呢？”我继续问道。“因为铁元素可以促进血红蛋白的生成。”另一个学生回答道。“嗯，真棒，那铁元素是如何促进血红蛋白生成的呢？”我接着问道。看到学生们陷入了沉默，我继续说：“这就是我们化学学科要研究的问题，在以后的化学学习过程中，我们就会学到。大家猜一下我们还能用化学知识解决哪些生活难题呢？”
在这一课堂教学过程中，我以构建一个小的生活情境的方式，调动了学生们的生活经验，激活了学生们的生活情感，促进学生们课堂情感体验的丰富，推动了体验式化学知识教学课堂的构建。
二、小组合作，强化参与
参与是体验的前提，要想提升初中生的化学课堂体验，就要强化学生们的化学课堂参与。而小组合作教学法就是一种能够有效强化学生们的化学课堂参与的教学方法。因此，在初中化学课堂教学过程中，我们不妨以小组合作教学的方式展开化学知识教学活动，让学生们在一个自由平等的环境中充分表达自己的观点，挖掘自身的潜力，提高化学课堂参与度。
例如：在《自然界中的水》一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作的方式促进体验式初中化学课堂构建的。
首先，我将学生们分成了人数适宜的知识学习小组。然后，我让学生们以小组为单位对如下问题进行了探究：
（1）水是什么？它有哪些形态？什么性质？
（2）自然界中无色透明的水是純净物吗？请证明你的观点。
（3）水是由什么组成的？水的煮沸过程和水的分解过程是一样的吗？
在接下来的教学过程中，学生们以小组为单位对上述问题展开了深入的分析，最终完成了学习任务。
在这一课堂教学过程中，我以小组教学的方式展开化学知识教学活动，避免学生们因为害怕而不敢回答教师提问的尴尬，提升了化学课堂的互动性，强化了学生们的化学课堂参与，丰富了学生们的化学课堂体验。
三、实验教学，提升体验
实践是学生们获取知识最直接、最有效的手段，也是学生们获得课堂体验最深刻、最独特的方式。而实验既是学生们展开化学课堂实践活动的有效方式，也是化学课堂教学中的重点内容。因此，要想构建体验式的初中化学课堂，我们不妨以实验教学的方式，提升学生们课堂体验。
例如：在《溶液的酸碱性》一课的课堂教学过程中，我就是以实验教学的方式增加学生们的切身体会，促进体验式初中化学课堂的构建的。
首先，我为学生们准备了紫色石蕊试液、食盐水、肥皂水、白醋、酸果汁、石灰水等实验试剂，然后问学生们：“同学们，你们知道如何在不品尝的情况下测试物质的酸碱性吗？”随后系统的介绍了指示剂的使用方法。接着让学生们以小组为单位，自主展开物质酸碱性测试实验，并将测试结果记录汇总起来。
在这一课堂教学过程中，我以组织化学实验的方式，将酸碱检测由抽象知识，变成了直观体验，深化了学生们对化学知识的认识，激发了学生们对生活中常见物质酸碱性的探究兴趣，促进了体验式化学探究课堂的构建。
总之，要想提高初中化学课堂教学质量，就要优化初中化学课堂教学方法，构建情境化、自由化、实践化的初中化学课堂，让学生们在趣味化的化学知识学习过程中获得丰富的化学课堂体验。
参考文献
[1]朱玉林.构建初中化学体验式课堂的实践与反思[J].教育实践与研究（B），2017（Z1）：6-8.
[2]倪江红.体验式教学在初中化学教学中的实践研究[D].苏州大学，2014.