论文部分内容阅读
摘要：市场营销是一门理论 实践的专业课程，且高职院校与一般本科院校有所不同，高职院校突出现场实际操作，培养人才方向是高级技术工人。传统的填鸭式教学模式使得高职高专院校的学生的学习积极性不高，培养高级营销人员，达到学以致用，让学生通过比赛的形式，运用所学营销知识解决实际问题。把以赛促教、以赛促学的教学模式应用到市场营销课程中显得尤为有效。
关键词：高职院校；以赛促教；以赛促学；市场营销
中图分类号：G420 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）013-0-01
以赛促教、以赛促学教学模式是在高职院校教学中，可以让学生自主学习，主动学习；让学生在教学中感受的是 “我要做”，而不是“要我做”，增强学习的积极性和创造性，培养学生的创新能力与协助精神；体现以学生为中心，教师为主导的教学模式。
《市场营销》是一门理论与实践相结合的课程，是连结社会需求与企业的中间环节，以企业营销与策划的实践为核心，是管理学学科类下的专业课程。结合市场营销理论知识，学生在现实的市场营销环境中，通过竞赛的方式，如创业比赛，模拟演练学到的各种营销技能，包括市场调研、市场分析、营销策略等。让学生学以致用，提高学生的专业能力，重点改革教学过程中的实践性、开放性和专业性，实现一边教学，一边学习，一边练习，一边比赛，在比赛当中学与教的结合。
以赛促教、以赛促学教学模式在高职高专院校应用中，以市场营销实务为例，需要从以下几个方面展开：
一、以赛促学目标
市场营销是一门操作性、实践性很强的学科。响应“大众创新，万众创业”的号召，本课程可以开展创业比赛。创业比赛是为了激发大学生兴趣与潜能，培养大学生创新意识、创意思维、创业能力以及团队协同实战精神的学科性竞赛，以赛促学。以团队为项目主体，提出项目，书写项目，管理项目，实施项目。比赛要求项目要有创新性、可行性和盈利性。项目包含市场营销课程中涉及的市场调研、市场分析、产品/服务、营销策略、竞争风险、运营风险等。
二、以赛促学实施步骤
（一）创业计划大赛的选拨
在课程开始之初先介绍课程目标，通过头脑风暴法，激发学生自由发挥，从而产生很多的新观点和问题解决方法。学生自由组队，3-5人一组，从班级竞赛-系部竞赛-校级竞赛-省级竞赛-全国竞赛，层层选拔。参赛题目来源可以为国内外企业、行业出题以及学生自拟题目等，大赛提倡不拘一格选题参赛，鼓励：创新思维、创意设计和创业实施。
（二）创业计划书的撰写
以赛促学教学模式中实施和实现是关键。根据创业计划比赛的要求，一般分为两部分的实施内容。一是创业计划书的撰写。我们可以以往比赛获奖作品作为参考，各小组自行选定创业项目，进而编写创业计划书。参赛计划书是整个比赛活动中对整个项目的指南和指引，一个好的项目是成功的一半，同时还需要撰写出一个好的计划书。
学生在撰写计划书过程当中，边学边做。每组主要工作任务包括市场调研分析、市场分析、市场细分、目标市场选择以及市场定位、竞争分析和根据目标制度营销策略以及财务分析等。从传统的教师授课转向学生动手训练，从课堂到实践运用。在教学教程中把竞赛纳入到教学计划中去，用综合设计、专题设计之类的项目作为教学内容，用比赛的要求来训练学生。任课教师作为指导老师，或者学生寻找其他教师作为指导，也可以导师根据自己的特长和兴趣选择辅导的比赛项目组。这样教师可以监督和指导学生，大赛有助于学生在学校生活中保持良好的情绪状态，让学生建立对专业知识的興趣以及和导师之间、同学之间的信任关系。
（三）创业比赛
创业计划大赛一般都分为两部分：陈述环节和答辩环节。为了让学生适应比赛的紧张气氛，并且了解比赛的流程和规则。我们会邀请相关的专业老师进行培训。比赛过程中，学生在陈述环节，准备好PPT，正装出席，主讲学生进行现场陈述，然后评委老师进行提问。通过模拟比赛可以让学生锻炼现场答辩的反应能力；评委老师会根据自己的知识背景从专业角度，方案的可行性、盈利性和仪态、演讲风度等角度进行点评。对于学生来讲，可以让他们在比赛中更好的发挥，了解到一些同学无法设想到的一些问题，模拟比赛之后，可以进行总结和修改。一般而言，我们在让学生进行比赛答辩之前，还会让他们在所在的班级进行模拟陈述和答辩，主要是让他们熟悉所讲内容以及随机应变的能力。实践证明，以比赛的方式开展课程，对于提高学生学习的积极性都有很大的帮助。
（四）赛后总结
比赛结束后，并不是意味着项目的结束。我们通过班级-系部-校级-省级-全国层层选拔，所以一次比赛结束，只是下一次比赛的开端，最终为走出校门，走向全国进行比赛。同时比赛结束后，无论得奖还是没得奖，我们会组织参赛的队伍进行总结。指导老师与参赛老师也会进行交流和总结。总结的内容主要围绕学生在比赛中的不足，知识的掌握程度等。学生在参赛过程中的经验与教训，以更好地为下一次比赛作好经验储备。同时，参赛同学在班上举行分享，让其他同学也能分享到比赛过程中的体会和心得。
三、以赛促学教学模式的效果
学以致用，对人才培养质量尤为重要。“以赛促教、以赛促学”教学模式是高职课程改革的重要方向，随着课程改革的不断深入，该教学模式应用会更加广泛。竞赛不仅使学生脱颖而出，也使指导老师受益匪浅，教师在指导学生的过程中相互学习，共同提高，知识和经验的相互渗透和补充使得指导教师的业务素质提高的很快，这无疑使得教师能够在日常的教学和科研中发挥更重要的作用，推动了师资队伍建设。
总之，通过以赛促教、以赛促学教学模式的开展市场营销课程，不仅有利于学生更好的掌握专业知识，更好的应用在实际工作当中。同时以赛促学的教学模式也有利于教师通过比赛形式开展课程提高教学水平，提高高职院校人才培养水平。
参考文献：
[1]彭卉.浅谈角色扮演法在高职高专市场营销专业中的应用[J].广东：东方教育杂志，2016.
[2]于海洋.职业技能大赛对师资队伍建设的促进作用[J].天津市经理学院学报，2011.
关键词：高职院校；以赛促教；以赛促学；市场营销
中图分类号：G420 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）013-0-01
以赛促教、以赛促学教学模式是在高职院校教学中，可以让学生自主学习，主动学习；让学生在教学中感受的是 “我要做”，而不是“要我做”，增强学习的积极性和创造性，培养学生的创新能力与协助精神；体现以学生为中心，教师为主导的教学模式。
《市场营销》是一门理论与实践相结合的课程，是连结社会需求与企业的中间环节，以企业营销与策划的实践为核心，是管理学学科类下的专业课程。结合市场营销理论知识，学生在现实的市场营销环境中，通过竞赛的方式，如创业比赛，模拟演练学到的各种营销技能，包括市场调研、市场分析、营销策略等。让学生学以致用，提高学生的专业能力，重点改革教学过程中的实践性、开放性和专业性，实现一边教学，一边学习，一边练习，一边比赛，在比赛当中学与教的结合。
以赛促教、以赛促学教学模式在高职高专院校应用中，以市场营销实务为例，需要从以下几个方面展开：
一、以赛促学目标
市场营销是一门操作性、实践性很强的学科。响应“大众创新，万众创业”的号召，本课程可以开展创业比赛。创业比赛是为了激发大学生兴趣与潜能，培养大学生创新意识、创意思维、创业能力以及团队协同实战精神的学科性竞赛，以赛促学。以团队为项目主体，提出项目，书写项目，管理项目，实施项目。比赛要求项目要有创新性、可行性和盈利性。项目包含市场营销课程中涉及的市场调研、市场分析、产品/服务、营销策略、竞争风险、运营风险等。
二、以赛促学实施步骤
（一）创业计划大赛的选拨
在课程开始之初先介绍课程目标，通过头脑风暴法，激发学生自由发挥，从而产生很多的新观点和问题解决方法。学生自由组队，3-5人一组，从班级竞赛-系部竞赛-校级竞赛-省级竞赛-全国竞赛，层层选拔。参赛题目来源可以为国内外企业、行业出题以及学生自拟题目等，大赛提倡不拘一格选题参赛，鼓励：创新思维、创意设计和创业实施。
（二）创业计划书的撰写
以赛促学教学模式中实施和实现是关键。根据创业计划比赛的要求，一般分为两部分的实施内容。一是创业计划书的撰写。我们可以以往比赛获奖作品作为参考，各小组自行选定创业项目，进而编写创业计划书。参赛计划书是整个比赛活动中对整个项目的指南和指引，一个好的项目是成功的一半，同时还需要撰写出一个好的计划书。
学生在撰写计划书过程当中，边学边做。每组主要工作任务包括市场调研分析、市场分析、市场细分、目标市场选择以及市场定位、竞争分析和根据目标制度营销策略以及财务分析等。从传统的教师授课转向学生动手训练，从课堂到实践运用。在教学教程中把竞赛纳入到教学计划中去，用综合设计、专题设计之类的项目作为教学内容，用比赛的要求来训练学生。任课教师作为指导老师，或者学生寻找其他教师作为指导，也可以导师根据自己的特长和兴趣选择辅导的比赛项目组。这样教师可以监督和指导学生，大赛有助于学生在学校生活中保持良好的情绪状态，让学生建立对专业知识的興趣以及和导师之间、同学之间的信任关系。
（三）创业比赛
创业计划大赛一般都分为两部分：陈述环节和答辩环节。为了让学生适应比赛的紧张气氛，并且了解比赛的流程和规则。我们会邀请相关的专业老师进行培训。比赛过程中，学生在陈述环节，准备好PPT，正装出席，主讲学生进行现场陈述，然后评委老师进行提问。通过模拟比赛可以让学生锻炼现场答辩的反应能力；评委老师会根据自己的知识背景从专业角度，方案的可行性、盈利性和仪态、演讲风度等角度进行点评。对于学生来讲，可以让他们在比赛中更好的发挥，了解到一些同学无法设想到的一些问题，模拟比赛之后，可以进行总结和修改。一般而言，我们在让学生进行比赛答辩之前，还会让他们在所在的班级进行模拟陈述和答辩，主要是让他们熟悉所讲内容以及随机应变的能力。实践证明，以比赛的方式开展课程，对于提高学生学习的积极性都有很大的帮助。
（四）赛后总结
比赛结束后，并不是意味着项目的结束。我们通过班级-系部-校级-省级-全国层层选拔，所以一次比赛结束，只是下一次比赛的开端，最终为走出校门，走向全国进行比赛。同时比赛结束后，无论得奖还是没得奖，我们会组织参赛的队伍进行总结。指导老师与参赛老师也会进行交流和总结。总结的内容主要围绕学生在比赛中的不足，知识的掌握程度等。学生在参赛过程中的经验与教训，以更好地为下一次比赛作好经验储备。同时，参赛同学在班上举行分享，让其他同学也能分享到比赛过程中的体会和心得。
三、以赛促学教学模式的效果
学以致用，对人才培养质量尤为重要。“以赛促教、以赛促学”教学模式是高职课程改革的重要方向，随着课程改革的不断深入，该教学模式应用会更加广泛。竞赛不仅使学生脱颖而出，也使指导老师受益匪浅，教师在指导学生的过程中相互学习，共同提高，知识和经验的相互渗透和补充使得指导教师的业务素质提高的很快，这无疑使得教师能够在日常的教学和科研中发挥更重要的作用，推动了师资队伍建设。
总之，通过以赛促教、以赛促学教学模式的开展市场营销课程，不仅有利于学生更好的掌握专业知识，更好的应用在实际工作当中。同时以赛促学的教学模式也有利于教师通过比赛形式开展课程提高教学水平，提高高职院校人才培养水平。
参考文献：
[1]彭卉.浅谈角色扮演法在高职高专市场营销专业中的应用[J].广东：东方教育杂志，2016.
[2]于海洋.职业技能大赛对师资队伍建设的促进作用[J].天津市经理学院学报，2011.