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【摘 要】基于审美的视角，让学生在音乐中不断的感受美并欣赏美，使学生的欣赏能力和感知能力都得到有效的提高。本文对此进行了分析研究。
【关键词】小学;音乐;渗透;审美;路径
随着时代的变迁，我国的教育事业呈现出丰富多彩的教学模式，当然，小学音乐教育也是如此。音乐是一门艺术，它通过歌唱、舞蹈、乐器等多种形式自然而然地将其艺术之美發挥得淋漓尽致。但是，现阶段的教学理念把音乐教育看做是一门专业性教育和源于职业需要的教育，而忽略了“以课育人”的教学理念。因此，在小学音乐教学中渗透审美视角迫在眉睫，基于审美观念的小学音乐教育可以达到让学生净化心灵、陶冶情操的效果。
一、视听结合，培养对美好事物的感知力
音乐是一门集“视觉与听觉”为一体的行为艺术，它来源于生活，同时也服务于生活。因此，在音乐教学过程中，单纯的以音符、五线谱作为主要教学目标，以耳朵作为唯一的欣赏工具，将无法真正感受大音乐给人所带来的奇妙之美。然而，当一首音乐有了生活情景的衬托，学生会在视听结合的过程中，整体感知旋律的背景和表达情感，让学生在音乐的殿堂倾听音乐、感知音乐、理解音乐。
例如：在教授《草原赞歌》这一曲目时，教师在课堂导入部分可以为学生展示精美的大草原图片，并让这些图片在轻音乐中播放，让学生仔细观察课件上出示的是哪里的风景，以及在辽阔草原上居住的这些勇敢、热情的人们是什么民族。紧接着，再用课件播放蒙古族的相关图片，如：蒙古包、蒙古袍等，为学生播放蒙古舞蹈《金盅舞》。通过多媒体播放图片和影片，为学生创设了轻松活泼的情景，引导等情感体验学生在听、唱、演体验中感受美。接下来，由教师播放二胡独奏曲《赛马》《天堂》，学生用手中的打击乐器配合进行伴奏，让学生总结出3种打击乐器的拟声效果，并通过大屏幕演示的曲谱让学生归纳总结蒙古族民歌的特点。最后基于以上铺垫，为学生播放《草原赞歌》，让学生跟随演唱，教师用手势提示、指挥、纠错。通过试听结合，让学生了解了蒙古人民对家乡的热爱之情。
二、提高想象力，为审美创造空间
在音乐作品中，对于一些乐器演奏的欣赏不仅是欣赏音乐艺术之美的重要手段，而且是体会音乐情感的必经过程。众所周知，没有想象，就没有创造力，一切艺术都是因想象而创造。所以，在学生欣赏音乐的过程中，教师要引导学生展开丰富的想象，同时美妙的音乐节奏也能赋予学生无限遐想的空间，让学生的音乐审美迈向一个更高的台阶，使学生在接收音乐熏陶的过程中感受到生活与音乐的密切联系。
例如：在欣赏《森林狂想曲》这一曲目时，教师首先播放这首乐曲让学生随着音乐的旋律来一次奇妙的森林音乐之旅，并可以提前给学生布置任务，在听的时候让学生用点手心的方式感受乐曲的速度并思考以下问题：乐曲带给人什么感受？想象一下是怎样的一个森林？学生在享受的过程中感受到了乐曲的轻快、流畅，让学生在脑海中想象到一个由安静到热闹，再到安静的森林场面。然后，在欣赏音乐的过程中，教师可以让学生仔细倾听里边的声音都由哪些乐器和声音构成。学生们带着问题听到曲目中动物声音和乐器声音的巧妙融合并指出“分别是什么乐器和什么动物的声音”。接下来，教师针对每一段旋律所营造出来的氛围，让学生自由想象应该搭配什么乐器，小动物的声音加在什么地方能够搭配此刻的场景。通过学生对森林场景欢快或忧伤氛围的想象，让学生们在不知不觉中有了鉴别音乐、感悟音乐的能力。
三、弘扬民族文化，传承审美教育
音乐，是一种民族优秀文化表现的重要形式，需要我们用心去体会。在欣赏音乐的过程中，每一段文字都记载着本民族在艰难困苦中的艰辛历程，每一个音符都承载着我国伟大人民坚韧不屈、视死如归的爱国主义精神，也深刻寄予了每一位学生对优秀民族文化传承的历史重任，因此在小学音乐教学中，要注重民族文化的传承，用心感受精神之美。
例如：在《国歌》的教学设计中，教师在开展教学之前，首先可以告诉学生国歌的意义：对于我们来说，国旗和国歌代表了整个国家的人民，国旗和国歌是我们身份的象征。然后让学生回忆：在什么样的场合才会升国旗，奏国歌呢？学生们都知道，天安门广场每天都会进行升旗仪式。接下来，教师通过多媒体播放“升国旗”的视频，让学生去体会如此庄严的场面。有了前面的积淀，教师可以带领学生探索《国歌》的奥秘：是什么力量使这首歌成为抗战时期全国人民战斗的号角？是什么原因使这首歌成为抗争不息、独立自强的精神？在歌曲的探索中，学生将“中华民族”标记重音记号并体会当时的情感基调，然后在教师的引导下，学生在“起来、起来、起来”的语句下加上渐强的记号，并进一步体会歌词所表现出来的恢宏气势。在教学中，教师始终以音乐为中心，在学生心目中树立我民族人民的伟大形象，让学生在聆听中感受，在感受中想象，在想象中理解到了中华民族自强不息的精神。
总而言之，音乐不仅是一门集视觉、听觉、和情感体会的艺术，而且是一门散发无限之美的艺术，而教师作为美的传播者，要不断在教学活动中创新，基于审美的视角，让学生在音乐中不断的感受美并欣赏美，使学生的欣赏能力和感知能力都得到有效的提高。虽然在新课改的要求下，审美艺术被不断渗透音乐教学领域，但是传统教学模式所带来的局限性仍普遍存在，所以审美观的培养要格外重视，从而让学生全面发展。
【参考文献】
[1]鲁成.浅析多元化教学法在小学音乐教学中的应用[J].新课程（上），2018（07）
[2]顾乔红.让音乐灌溉小学生的美好心灵——试论小学音乐教学中的审美教育[J].学苑教育，2016（08）
[3]李立梅.钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学中应用研究[J].黄河之声，2018（23）
【关键词】小学;音乐;渗透;审美;路径
随着时代的变迁，我国的教育事业呈现出丰富多彩的教学模式，当然，小学音乐教育也是如此。音乐是一门艺术，它通过歌唱、舞蹈、乐器等多种形式自然而然地将其艺术之美發挥得淋漓尽致。但是，现阶段的教学理念把音乐教育看做是一门专业性教育和源于职业需要的教育，而忽略了“以课育人”的教学理念。因此，在小学音乐教学中渗透审美视角迫在眉睫，基于审美观念的小学音乐教育可以达到让学生净化心灵、陶冶情操的效果。
一、视听结合，培养对美好事物的感知力
音乐是一门集“视觉与听觉”为一体的行为艺术，它来源于生活，同时也服务于生活。因此，在音乐教学过程中，单纯的以音符、五线谱作为主要教学目标，以耳朵作为唯一的欣赏工具，将无法真正感受大音乐给人所带来的奇妙之美。然而，当一首音乐有了生活情景的衬托，学生会在视听结合的过程中，整体感知旋律的背景和表达情感，让学生在音乐的殿堂倾听音乐、感知音乐、理解音乐。
例如：在教授《草原赞歌》这一曲目时，教师在课堂导入部分可以为学生展示精美的大草原图片，并让这些图片在轻音乐中播放，让学生仔细观察课件上出示的是哪里的风景，以及在辽阔草原上居住的这些勇敢、热情的人们是什么民族。紧接着，再用课件播放蒙古族的相关图片，如：蒙古包、蒙古袍等，为学生播放蒙古舞蹈《金盅舞》。通过多媒体播放图片和影片，为学生创设了轻松活泼的情景，引导等情感体验学生在听、唱、演体验中感受美。接下来，由教师播放二胡独奏曲《赛马》《天堂》，学生用手中的打击乐器配合进行伴奏，让学生总结出3种打击乐器的拟声效果，并通过大屏幕演示的曲谱让学生归纳总结蒙古族民歌的特点。最后基于以上铺垫，为学生播放《草原赞歌》，让学生跟随演唱，教师用手势提示、指挥、纠错。通过试听结合，让学生了解了蒙古人民对家乡的热爱之情。
二、提高想象力，为审美创造空间
在音乐作品中，对于一些乐器演奏的欣赏不仅是欣赏音乐艺术之美的重要手段，而且是体会音乐情感的必经过程。众所周知，没有想象，就没有创造力，一切艺术都是因想象而创造。所以，在学生欣赏音乐的过程中，教师要引导学生展开丰富的想象，同时美妙的音乐节奏也能赋予学生无限遐想的空间，让学生的音乐审美迈向一个更高的台阶，使学生在接收音乐熏陶的过程中感受到生活与音乐的密切联系。
例如：在欣赏《森林狂想曲》这一曲目时，教师首先播放这首乐曲让学生随着音乐的旋律来一次奇妙的森林音乐之旅，并可以提前给学生布置任务，在听的时候让学生用点手心的方式感受乐曲的速度并思考以下问题：乐曲带给人什么感受？想象一下是怎样的一个森林？学生在享受的过程中感受到了乐曲的轻快、流畅，让学生在脑海中想象到一个由安静到热闹，再到安静的森林场面。然后，在欣赏音乐的过程中，教师可以让学生仔细倾听里边的声音都由哪些乐器和声音构成。学生们带着问题听到曲目中动物声音和乐器声音的巧妙融合并指出“分别是什么乐器和什么动物的声音”。接下来，教师针对每一段旋律所营造出来的氛围，让学生自由想象应该搭配什么乐器，小动物的声音加在什么地方能够搭配此刻的场景。通过学生对森林场景欢快或忧伤氛围的想象，让学生们在不知不觉中有了鉴别音乐、感悟音乐的能力。
三、弘扬民族文化，传承审美教育
音乐，是一种民族优秀文化表现的重要形式，需要我们用心去体会。在欣赏音乐的过程中，每一段文字都记载着本民族在艰难困苦中的艰辛历程，每一个音符都承载着我国伟大人民坚韧不屈、视死如归的爱国主义精神，也深刻寄予了每一位学生对优秀民族文化传承的历史重任，因此在小学音乐教学中，要注重民族文化的传承，用心感受精神之美。
例如：在《国歌》的教学设计中，教师在开展教学之前，首先可以告诉学生国歌的意义：对于我们来说，国旗和国歌代表了整个国家的人民，国旗和国歌是我们身份的象征。然后让学生回忆：在什么样的场合才会升国旗，奏国歌呢？学生们都知道，天安门广场每天都会进行升旗仪式。接下来，教师通过多媒体播放“升国旗”的视频，让学生去体会如此庄严的场面。有了前面的积淀，教师可以带领学生探索《国歌》的奥秘：是什么力量使这首歌成为抗战时期全国人民战斗的号角？是什么原因使这首歌成为抗争不息、独立自强的精神？在歌曲的探索中，学生将“中华民族”标记重音记号并体会当时的情感基调，然后在教师的引导下，学生在“起来、起来、起来”的语句下加上渐强的记号，并进一步体会歌词所表现出来的恢宏气势。在教学中，教师始终以音乐为中心，在学生心目中树立我民族人民的伟大形象，让学生在聆听中感受，在感受中想象，在想象中理解到了中华民族自强不息的精神。
总而言之，音乐不仅是一门集视觉、听觉、和情感体会的艺术，而且是一门散发无限之美的艺术，而教师作为美的传播者，要不断在教学活动中创新，基于审美的视角，让学生在音乐中不断的感受美并欣赏美，使学生的欣赏能力和感知能力都得到有效的提高。虽然在新课改的要求下，审美艺术被不断渗透音乐教学领域，但是传统教学模式所带来的局限性仍普遍存在，所以审美观的培养要格外重视，从而让学生全面发展。
【参考文献】
[1]鲁成.浅析多元化教学法在小学音乐教学中的应用[J].新课程（上），2018（07）
[2]顾乔红.让音乐灌溉小学生的美好心灵——试论小学音乐教学中的审美教育[J].学苑教育，2016（08）
[3]李立梅.钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学中应用研究[J].黄河之声，2018（23）