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素质教育就是要培养学生具备自主意识和不断发现问题、解决问题的能力。国家建设需要的高素质人才，就应该具备创新的思维与能力。相对于其他学科来讲，小学数学因为其学科特点，教学过程更容易枯燥、抽象，教学中学生自主意识、创新思维的培养更显重要。
创新能力的培养，源于创造性思维的建立，是当今素质教育提倡的教学要求，也是社会发展的迫切需要，科学的不断进步，经济能否繁荣，都取决于人才是否具有创新的能力。素质教育是培养创新型人才的基础，小学阶段的素质教育更是根本所在。小学数学教学应该把培养学生自主意识、创造性思维及创新能力作为教学的最终目标，避免学生只是将知识囫囵吞枣，一知半解。在数学的教学中，创造性思维与创新能力培养，需要教师不断探讨研究如何实践，以下谈谈笔者的几点意见。
一、灵活教学，培养创新性思维
要培养学生的创新性思维，首先教师就要与时俱进，善于学习最新的科学教育观念，积极探索，将其应用于教学方法中。只有创新，才会改变，没有行动，只会举步不前。只有敢于创新的教师，才能教育出具有创新思维的学生。
（一）活跃课堂气氛，培养学生创新意识
要让学生积极主动去学习，就要在教学过程中激发学生的学习热情，营造轻松、活泼的课堂氛围。教师在教学中要大胆打破传统模式，将学生作为主体，尊重学生的思想和行为，留给学生自主思维的空间，营造平等、和谐的学习氛围，使学生敢于、乐于将观点与想法表达出来，从而激发学生对数学的学习兴趣。
（二）鼓励学生积极思考，敢于质疑发现
有质疑，才会思考，有思考，才会进步。教师在课堂教学中，需要打破固有思维，将学生放在平等的位置，鼓励学生去发现问题、大胆质疑，并积极肯定学生的自主思考行为，对学生发现的问题加以指点，增强学生自信心，培养学生的创新思维。
二、兴趣培养，感受创新喜悦
兴趣的培养，一定是来自愉悦的体验。小学生正处于好奇心重、爱玩闹的年纪。作为教师，要针对学生的特点，开展创新性的教学活动，将抽象的数学知识转化为生动有趣、学生乐于接受的形式。只有对学习产生期待，将数学知识的应用、学习当作一种兴趣，学生才会主动去思考，主动去创新。
（一）在游戏中学习，提高学生兴趣
一般认为，游戏和学习是相互对立的关系，教师需要抛掉这一陈旧观念，积极探索，将知识融入游戏活动中，让学生在游戏中领会知识内容，体会知识的趣味性，也就激发了学习兴趣。例如，在苏教版小学数学（四年级）“用数对确定位置”一课中，可以在课堂教学时设计五子棋游戏，选取四个学生，两两一组，一人拿棋，不许说话，另一人说位置，不许动手（即第几行第几列，放棋）。这个游戏既巩固了使用数对确定位置的知识，又可以遵循五子棋的规则，让游戏更锻炼思维能力、反应能力，还强调了团队合作的重要，让学生们既体会了游戏乐趣，又提升了对学习的兴趣。
（二）将知识融入故事，发现数学趣味
处于小学阶段的学生，并不喜欢在课堂上听取教师乏味、抽象的讲解，而生动、有趣的故事，更能引起学生兴趣。因此，可以在课堂教学时将知识融入故事，寓教于乐，让学生自己去发现知识的趣味性与实用性。比如，在苏教版小学数学（一年级）“认识0”一课中，学生可能很容易会读、会写这个数字，但具体到生活中的应用，学生往往会产生迷惑：“0”是一个数，那到底什么时候才会用到呢？教师这时候可以通过讲故事来加深学生的印象：“小猫跟着妈妈去钓鱼，回家时，小猫接过鱼，数了数，告诉妈妈一共有9条鱼，猫妈妈很惊奇，也数了数，它明明钓了10条鱼呀，妈妈问小猫是怎么数的，小猫说：‘妈妈，你看，0、1、2、3、……9。’同学们，你们明白小猫是怎么数的吗？它数得对不对呢？”让学生在故事中加深印象对“0”的印象，明白“0”应该怎样使用。
三、理论融入实践，鼓励创新能力
在小学数学的教学过程中，我们都知道，理论知识的掌握，没有实践的检验，学生的创新思维无法应用到实际活动中，创新能力也就大打折扣。动手操作将理论与实践相结合，才是创新能力的具体展现。
苏教版小学数学（六年级）“长方体的计算”一课，教师提前准备好12个长宽高均在1厘米的小正方体，然后将由学生排列成一个长方体，并将其排列的层数、每层个数、排数、每排个数等数据记录好，然后再换下一名同学，操作出另一种排法，以此类推，最后，根据数据记录，让学生自主研究，找出各个数据间的关联，以此推出长方体中体积与长、宽、高之间存在的关系，从而将长方体体积计算公式以具体形象展现在学生面前。讓学生在动手操作中探索，在实践中发现物体发展规律，在实践中感受理论知识的实用性、操作性。通过这种教学方式来不断提高我们教学效率的同时，也能够更好地培养学生的实践能力和创新能力。
小学阶段对学生创新能力的培养，首先要做的就是教师转变固有的思维，改变传统教学方式，采用新颖有趣的教学手段，让学生在学习中体会到乐趣，在创新中体验成就感，培养自主意识，为以后的学习打下坚实的基础。因此，我们在小学阶段通过数学的教学来对学生进行创新能力的培养就显得尤为重要。
【作者单位：盱眙县仇集镇中心小学
创新能力的培养，源于创造性思维的建立，是当今素质教育提倡的教学要求，也是社会发展的迫切需要，科学的不断进步，经济能否繁荣，都取决于人才是否具有创新的能力。素质教育是培养创新型人才的基础，小学阶段的素质教育更是根本所在。小学数学教学应该把培养学生自主意识、创造性思维及创新能力作为教学的最终目标，避免学生只是将知识囫囵吞枣，一知半解。在数学的教学中，创造性思维与创新能力培养，需要教师不断探讨研究如何实践，以下谈谈笔者的几点意见。
一、灵活教学，培养创新性思维
要培养学生的创新性思维，首先教师就要与时俱进，善于学习最新的科学教育观念，积极探索，将其应用于教学方法中。只有创新，才会改变，没有行动，只会举步不前。只有敢于创新的教师，才能教育出具有创新思维的学生。
（一）活跃课堂气氛，培养学生创新意识
要让学生积极主动去学习，就要在教学过程中激发学生的学习热情，营造轻松、活泼的课堂氛围。教师在教学中要大胆打破传统模式，将学生作为主体，尊重学生的思想和行为，留给学生自主思维的空间，营造平等、和谐的学习氛围，使学生敢于、乐于将观点与想法表达出来，从而激发学生对数学的学习兴趣。
（二）鼓励学生积极思考，敢于质疑发现
有质疑，才会思考，有思考，才会进步。教师在课堂教学中，需要打破固有思维，将学生放在平等的位置，鼓励学生去发现问题、大胆质疑，并积极肯定学生的自主思考行为，对学生发现的问题加以指点，增强学生自信心，培养学生的创新思维。
二、兴趣培养，感受创新喜悦
兴趣的培养，一定是来自愉悦的体验。小学生正处于好奇心重、爱玩闹的年纪。作为教师，要针对学生的特点，开展创新性的教学活动，将抽象的数学知识转化为生动有趣、学生乐于接受的形式。只有对学习产生期待，将数学知识的应用、学习当作一种兴趣，学生才会主动去思考，主动去创新。
（一）在游戏中学习，提高学生兴趣
一般认为，游戏和学习是相互对立的关系，教师需要抛掉这一陈旧观念，积极探索，将知识融入游戏活动中，让学生在游戏中领会知识内容，体会知识的趣味性，也就激发了学习兴趣。例如，在苏教版小学数学（四年级）“用数对确定位置”一课中，可以在课堂教学时设计五子棋游戏，选取四个学生，两两一组，一人拿棋，不许说话，另一人说位置，不许动手（即第几行第几列，放棋）。这个游戏既巩固了使用数对确定位置的知识，又可以遵循五子棋的规则，让游戏更锻炼思维能力、反应能力，还强调了团队合作的重要，让学生们既体会了游戏乐趣，又提升了对学习的兴趣。
（二）将知识融入故事，发现数学趣味
处于小学阶段的学生，并不喜欢在课堂上听取教师乏味、抽象的讲解，而生动、有趣的故事，更能引起学生兴趣。因此，可以在课堂教学时将知识融入故事，寓教于乐，让学生自己去发现知识的趣味性与实用性。比如，在苏教版小学数学（一年级）“认识0”一课中，学生可能很容易会读、会写这个数字，但具体到生活中的应用，学生往往会产生迷惑：“0”是一个数，那到底什么时候才会用到呢？教师这时候可以通过讲故事来加深学生的印象：“小猫跟着妈妈去钓鱼，回家时，小猫接过鱼，数了数，告诉妈妈一共有9条鱼，猫妈妈很惊奇，也数了数，它明明钓了10条鱼呀，妈妈问小猫是怎么数的，小猫说：‘妈妈，你看，0、1、2、3、……9。’同学们，你们明白小猫是怎么数的吗？它数得对不对呢？”让学生在故事中加深印象对“0”的印象，明白“0”应该怎样使用。
三、理论融入实践，鼓励创新能力
在小学数学的教学过程中，我们都知道，理论知识的掌握，没有实践的检验，学生的创新思维无法应用到实际活动中，创新能力也就大打折扣。动手操作将理论与实践相结合，才是创新能力的具体展现。
苏教版小学数学（六年级）“长方体的计算”一课，教师提前准备好12个长宽高均在1厘米的小正方体，然后将由学生排列成一个长方体，并将其排列的层数、每层个数、排数、每排个数等数据记录好，然后再换下一名同学，操作出另一种排法，以此类推，最后，根据数据记录，让学生自主研究，找出各个数据间的关联，以此推出长方体中体积与长、宽、高之间存在的关系，从而将长方体体积计算公式以具体形象展现在学生面前。讓学生在动手操作中探索，在实践中发现物体发展规律，在实践中感受理论知识的实用性、操作性。通过这种教学方式来不断提高我们教学效率的同时，也能够更好地培养学生的实践能力和创新能力。
小学阶段对学生创新能力的培养，首先要做的就是教师转变固有的思维，改变传统教学方式，采用新颖有趣的教学手段，让学生在学习中体会到乐趣，在创新中体验成就感，培养自主意识，为以后的学习打下坚实的基础。因此，我们在小学阶段通过数学的教学来对学生进行创新能力的培养就显得尤为重要。
【作者单位：盱眙县仇集镇中心小学