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后进生作为班级中的非积极因素群体,其表现主要为自控能力差,常犯错误,反复性强,而令教师头痛。但“天下无不可教之人”,在我十多年的班主任工作中,深深体会到:要想转化后进生,关键是要善于激发后进生的闪光点并加以利用。那么,如何激发并利用后进生的闪光点呢?我认为,可从如下几方面着手。
一、亲近后进生,主动与他们交朋友
心理学告诉我们,后进生的自尊心比优秀生更强,他们渴望平等和成功,渴望得到老师的关心和帮助,渴望有机会表现自己。正如优秀生不可能没有缺点一样,后进生也不可能没有优点。而教师要想发现他们的优点,就必须主动亲近他们,与他们交朋友,也只有这样,教师才有可能发现他们的闪光点。例如,2006年我所担任的初三(1)班有个叫李瑜的同学,他性格孤僻、脾气暴躁,爱逞能、喜闹事,老师怕他,同学畏他。针对这种情况,我没有嫌弃他,而是主动亲近他,一次次地找他谈心,主动问他是否愿意交老师这个朋友……最初怀有敌意的他总是沉默不言,但“精诚所至,金石为开,”我的真诚最终感动了他,赢得了他的信任。从交谈中我了解到:父母的离异是导致他对抗周围一切的原因,同时我还发现他对足球特感兴趣,小学时曾是学校足球队的最佳前锋,特崇拜罗纳尔多。于是我找到一些有关罗纳尔多的图片和资料送给他,鼓励他学习罗纳尔多球场上顽强拼搏的精神,并设法与他的父母取得联系,请求他们多关心他一点,勉励他将来报考体育学院。同时我又委任他担任本班的体育委员,推荐他加入学校足球队。慢慢地,他改掉了身上的许多不良习气,得到了老师和同学们的一致好评,成绩也有了很大进步,最终考上了县重点高中。
二、偏爱后进生,设立激发他们闪光点的奖项
特级教师丁有宽说得好:“没有爱就没有教育。”教师要想真正做到教书育人,就必须热爱每一个学生,对后进生更应偏爱些。转化好一个后进生,往往比教好一个优秀生的功劳还要大。这就要求我们在班级制订奖励制度时,应更多地考虑如何转化后进生,为他们设立一些奖项,提供一个公平竞争的机会。但习惯上大凡奖励,一般都是奖励品学兼优的学生,而后进生这一群体则常易成为被人遗忘的角落。教师若能有意识地在班上设立一些奖励后进生的奖项,如“学习进步奖”、“为班上做好事奖”、“遵纪守法奖”、“纪律进步奖”等等。通过奖励来调动后进生的积极性,从而激发闪光点,调动积极性。多年的实践证明,这种做法比简单空洞的说教效果要好。这也是我所带班级“偏常生”转化率达100%的制胜法宝之一。
三、优化环境,通过集体的力量来激发后进生
对后进生的转化,单纯靠班主任的力量还不够,我们可以通过优化环境,依靠群众,借助集体的力量来激发后进生的闪光点,从而达到转化后进生的目的。
1.利用班团干部,开展“一帮一”互助活动。班团干部与后进生毕竟是同龄人,他们之间沟通起来更容易、更方便,因此,我鼓励班团干部和优秀生与后进生交朋友,结成“一帮一”互助“对子”,让他们互相了解,互相帮助,互相促进,共同进步。在结成“对子”以前,我先精心挑选出一批既有公心又肯乐于助人的班团干部,对他们进行培训,教他们如何去发现、挖掘后进生的闪光点,然后制订出完整的计划,接着教给他们正确的工作方式,布置任务,并将班主任权力大胆下放给他们,让他们负责落实监督,及时发现并汇报后进生的各种情况,最后根据“一帮一”互帮对象进步的情况,分别给予奖励。
2.开展“比学赶帮”的小组竞赛活动。当“一帮一”活动开展到一定程度时,后进生在各方面均有了一定的进步,此时为更好地保护他们的积极性,我又在班上开展“比学赶帮”的小组竞赛活动,以集体荣誉感来激励后进生。即将班上的同学分成若干个小组,各组人数均等,基础分起底,根据小组每个成员在课内、课外、校内、校外各方面的表现,各类学科测试、竞赛成绩进步与后退的情况,分别给予奖分或扣分,最后把分值加减在各小组的基础分上,定期总结,优胜组则全组成员受奖,落后组则全组成员受罚。实践证明:通过这样优化环境来激励后进生的方法,实用又有效,既能快捷地发现后进生的闪光点,又能激励后进生,同时还能培养学生的集体荣誉感。
四、因势利导,利用闪光点
后进生的优点通过多种途径激发出来后,教师一方面要宽容他们表现出来的反复性,耐心地对待之,把握宽容度;另一方面又要善于利用其闪光点。如大胆任用富有号召力且有组织能力或在某一方面有专长的后进生为班干部,让他们为班集体做些力所能及的事,让他们在班级中展现自我,树立信心。例如,安排有体育专长的后进生担任体育委员,由其负责组织班际体育各类竞技比赛;赋予有文艺专长的偏常生担任文娱委员;启用书写秀丽的偏常生负责墙报等等。如2008—2009学年,我班有个叫杨家乐的同学,在课堂上他不是讲话,就是小声哼唱,妨碍师生上课。针对这种情况,我没有大声呵斥他,而是找他谈心,了解其心理动向,知道他从小就对音乐特感兴趣,读艺校是他多年的梦想,可因种种原因而没能得到家长的支持。针对这种情形,我首先肯定他的优点并鼓励他将来报读音乐学校,同时委任他担任本班文娱委员,当他高兴地答应时,我才委婉地指出他在课堂上哼唱歌曲影响他人,违反课堂纪律的错误。后来,他不但改正了错误,还把本班的课余生活组织得丰富多彩,他组织排练的歌舞《红梅赞》获得了学校2009年元旦文艺汇演一等奖,该年6月,他考上了市重点中学——水寨中学。
五、身体力行,为人师表
“身教重于言教”,21世纪政治、经济的竞争,关键是人才的竞争。人才的竞争就是教育的竞争,也就是教育质量的竞争,说到底是教师素质和水平的竞争。“学高为师,身正为范”,只有高水平的教师,才能赢得学生的爱戴和敬佩,才能激发学生的学习欲望和兴趣。教师要注意自然影响力的作用。它的产生来源于被影响者的欣赏、佩服、信任。后进生一旦被教师的高尚品德所吸引,学生由被赏识、理解、任用而乐意接受教育,甚至能主动地协助教师工作,它不是强制性的,因此对后进生的激励作用极大,能产生“士为知己者死”的效果。形成这种现状的原因主要来自于教师本身。因此,教师除了要善于发现并利用后进生的闪光点,同时还应注意自身素质的提高,做到言而有信,真正为人师表。如2003年我校刚开始使用多媒体教学设备时,对电脑还是一知半解的我特地利用假期学习电脑,有时甚至向后进生请教如何申请QQ、发电子邮件,直到学会并能熟练地使用多媒体平台,能够在线与学生交流。一句话,要求学生做到的,教师自己也一定要做得到,以自己的人格力量影响并激励后进生。
但“冰冻三尺,非一日之寒”。每一个后进生的滞后性格的形成,都有其不同的原因和背景,他们劣习的改变也不可能仅凭一次、二次或几次的说教与闪光点的激发而彻底清除,肯定会出现反复。出现这类情况时,教师一定要耐心、宽容,切忌粗暴,更要特别注意尊重和保护好后进生的自尊心。一句话,多一份亲近,少一份疏远;多一份耐心,少一份急躁;多一份表扬,少一份批评。多年来,由于我做好了以上几点,才使得我所带的班级班风优良、学风喜人,后进生转化率100%(其中2006年转化的后进生曾绍聪同学还考上了省重点高中——东山中学);各类各次统考成绩优异,一直居学校各年级前列。也正因如此,才形成了学生喜欢我,领导、同事赞誉我,家长们争着把子女送到我班来就读的局面。同时,我还连续13年被评为学校“优秀班主任”,多次在班主任工作经验交流会上作经验介绍,有些教育方法得以在全校推广,2002年还被光荣地评为“五华县教书育人优秀教师”。
一、亲近后进生,主动与他们交朋友
心理学告诉我们,后进生的自尊心比优秀生更强,他们渴望平等和成功,渴望得到老师的关心和帮助,渴望有机会表现自己。正如优秀生不可能没有缺点一样,后进生也不可能没有优点。而教师要想发现他们的优点,就必须主动亲近他们,与他们交朋友,也只有这样,教师才有可能发现他们的闪光点。例如,2006年我所担任的初三(1)班有个叫李瑜的同学,他性格孤僻、脾气暴躁,爱逞能、喜闹事,老师怕他,同学畏他。针对这种情况,我没有嫌弃他,而是主动亲近他,一次次地找他谈心,主动问他是否愿意交老师这个朋友……最初怀有敌意的他总是沉默不言,但“精诚所至,金石为开,”我的真诚最终感动了他,赢得了他的信任。从交谈中我了解到:父母的离异是导致他对抗周围一切的原因,同时我还发现他对足球特感兴趣,小学时曾是学校足球队的最佳前锋,特崇拜罗纳尔多。于是我找到一些有关罗纳尔多的图片和资料送给他,鼓励他学习罗纳尔多球场上顽强拼搏的精神,并设法与他的父母取得联系,请求他们多关心他一点,勉励他将来报考体育学院。同时我又委任他担任本班的体育委员,推荐他加入学校足球队。慢慢地,他改掉了身上的许多不良习气,得到了老师和同学们的一致好评,成绩也有了很大进步,最终考上了县重点高中。
二、偏爱后进生,设立激发他们闪光点的奖项
特级教师丁有宽说得好:“没有爱就没有教育。”教师要想真正做到教书育人,就必须热爱每一个学生,对后进生更应偏爱些。转化好一个后进生,往往比教好一个优秀生的功劳还要大。这就要求我们在班级制订奖励制度时,应更多地考虑如何转化后进生,为他们设立一些奖项,提供一个公平竞争的机会。但习惯上大凡奖励,一般都是奖励品学兼优的学生,而后进生这一群体则常易成为被人遗忘的角落。教师若能有意识地在班上设立一些奖励后进生的奖项,如“学习进步奖”、“为班上做好事奖”、“遵纪守法奖”、“纪律进步奖”等等。通过奖励来调动后进生的积极性,从而激发闪光点,调动积极性。多年的实践证明,这种做法比简单空洞的说教效果要好。这也是我所带班级“偏常生”转化率达100%的制胜法宝之一。
三、优化环境,通过集体的力量来激发后进生
对后进生的转化,单纯靠班主任的力量还不够,我们可以通过优化环境,依靠群众,借助集体的力量来激发后进生的闪光点,从而达到转化后进生的目的。
1.利用班团干部,开展“一帮一”互助活动。班团干部与后进生毕竟是同龄人,他们之间沟通起来更容易、更方便,因此,我鼓励班团干部和优秀生与后进生交朋友,结成“一帮一”互助“对子”,让他们互相了解,互相帮助,互相促进,共同进步。在结成“对子”以前,我先精心挑选出一批既有公心又肯乐于助人的班团干部,对他们进行培训,教他们如何去发现、挖掘后进生的闪光点,然后制订出完整的计划,接着教给他们正确的工作方式,布置任务,并将班主任权力大胆下放给他们,让他们负责落实监督,及时发现并汇报后进生的各种情况,最后根据“一帮一”互帮对象进步的情况,分别给予奖励。
2.开展“比学赶帮”的小组竞赛活动。当“一帮一”活动开展到一定程度时,后进生在各方面均有了一定的进步,此时为更好地保护他们的积极性,我又在班上开展“比学赶帮”的小组竞赛活动,以集体荣誉感来激励后进生。即将班上的同学分成若干个小组,各组人数均等,基础分起底,根据小组每个成员在课内、课外、校内、校外各方面的表现,各类学科测试、竞赛成绩进步与后退的情况,分别给予奖分或扣分,最后把分值加减在各小组的基础分上,定期总结,优胜组则全组成员受奖,落后组则全组成员受罚。实践证明:通过这样优化环境来激励后进生的方法,实用又有效,既能快捷地发现后进生的闪光点,又能激励后进生,同时还能培养学生的集体荣誉感。
四、因势利导,利用闪光点
后进生的优点通过多种途径激发出来后,教师一方面要宽容他们表现出来的反复性,耐心地对待之,把握宽容度;另一方面又要善于利用其闪光点。如大胆任用富有号召力且有组织能力或在某一方面有专长的后进生为班干部,让他们为班集体做些力所能及的事,让他们在班级中展现自我,树立信心。例如,安排有体育专长的后进生担任体育委员,由其负责组织班际体育各类竞技比赛;赋予有文艺专长的偏常生担任文娱委员;启用书写秀丽的偏常生负责墙报等等。如2008—2009学年,我班有个叫杨家乐的同学,在课堂上他不是讲话,就是小声哼唱,妨碍师生上课。针对这种情况,我没有大声呵斥他,而是找他谈心,了解其心理动向,知道他从小就对音乐特感兴趣,读艺校是他多年的梦想,可因种种原因而没能得到家长的支持。针对这种情形,我首先肯定他的优点并鼓励他将来报读音乐学校,同时委任他担任本班文娱委员,当他高兴地答应时,我才委婉地指出他在课堂上哼唱歌曲影响他人,违反课堂纪律的错误。后来,他不但改正了错误,还把本班的课余生活组织得丰富多彩,他组织排练的歌舞《红梅赞》获得了学校2009年元旦文艺汇演一等奖,该年6月,他考上了市重点中学——水寨中学。
五、身体力行,为人师表
“身教重于言教”,21世纪政治、经济的竞争,关键是人才的竞争。人才的竞争就是教育的竞争,也就是教育质量的竞争,说到底是教师素质和水平的竞争。“学高为师,身正为范”,只有高水平的教师,才能赢得学生的爱戴和敬佩,才能激发学生的学习欲望和兴趣。教师要注意自然影响力的作用。它的产生来源于被影响者的欣赏、佩服、信任。后进生一旦被教师的高尚品德所吸引,学生由被赏识、理解、任用而乐意接受教育,甚至能主动地协助教师工作,它不是强制性的,因此对后进生的激励作用极大,能产生“士为知己者死”的效果。形成这种现状的原因主要来自于教师本身。因此,教师除了要善于发现并利用后进生的闪光点,同时还应注意自身素质的提高,做到言而有信,真正为人师表。如2003年我校刚开始使用多媒体教学设备时,对电脑还是一知半解的我特地利用假期学习电脑,有时甚至向后进生请教如何申请QQ、发电子邮件,直到学会并能熟练地使用多媒体平台,能够在线与学生交流。一句话,要求学生做到的,教师自己也一定要做得到,以自己的人格力量影响并激励后进生。
但“冰冻三尺,非一日之寒”。每一个后进生的滞后性格的形成,都有其不同的原因和背景,他们劣习的改变也不可能仅凭一次、二次或几次的说教与闪光点的激发而彻底清除,肯定会出现反复。出现这类情况时,教师一定要耐心、宽容,切忌粗暴,更要特别注意尊重和保护好后进生的自尊心。一句话,多一份亲近,少一份疏远;多一份耐心,少一份急躁;多一份表扬,少一份批评。多年来,由于我做好了以上几点,才使得我所带的班级班风优良、学风喜人,后进生转化率100%(其中2006年转化的后进生曾绍聪同学还考上了省重点高中——东山中学);各类各次统考成绩优异,一直居学校各年级前列。也正因如此,才形成了学生喜欢我,领导、同事赞誉我,家长们争着把子女送到我班来就读的局面。同时,我还连续13年被评为学校“优秀班主任”,多次在班主任工作经验交流会上作经验介绍,有些教育方法得以在全校推广,2002年还被光荣地评为“五华县教书育人优秀教师”。