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摘 要：本文中的小学语文高效课堂，注重从学生的角度出发，为他们提供相对自由的语文学习空间和时间，激发学生的语文学习积极性。与此同时，教师根据学生的实际学习情况，并结合教学内容以及教学方法的特点，针对性地对学生的思维进行引导，让学生在学习的过程中，获得语文思考能力的提升。本文主要从文学典籍、生活化教学和实践教学三个角度着力，旨在构建高效性的小学语文课堂。
关键词：小学语文;高效课堂;有效策略
小学语文是一门育人性的学科，与学生的生活密切相关。部分语文教师在教学的过程中，不注重构建语文知识和学生生活的连接，进而提升学生的语文学习坡度，造成学生谈文色变的局面。针对这种情况，教师在教学的过程中，应树立大语文观念，在教学设计的过程中，从学生的生活着眼，从学生的认知立足，让学生感受语文知识与他们的相关性，真正让学生在语文学习的过程中受到启迪，提升学生的语言表达能力，获得良好的语文教学效果。
一、从文学典籍着力，培养学生的优秀品质
文学典籍突破时间和空间的局限，通过其特有的文字智慧感染着一代又一代華夏儿女，成为华夏儿女精神成长之钙。小学语文教师应继我国优秀的传统文化，并在文化典籍中，寻找与学生精神相匹配的语文教学内容，让学生真正感悟我国文化的博大精深，体会我国古人的智慧，并能够运用现代的眼光进行解读，培养学生的优秀品质。
例如，在讲授《精卫填海》这部分内容时，教师可以从以下几点着手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，简要介绍《山海经》，并注重介绍《精卫填海》这部分内容，让学生形成对此部分知识的整体感知。第二点，展开探讨。教师可以出设如下的问题，让学生思考：《精卫填海》体现的是哪种精神。这种精神适用于现代的生活、学习和工作吗？为什么？第三点，开展探讨。教师鼓励学生从多个角度进行思考，并走入学生的讨论过程中，针对有问题的学生进行启发性的引导，调动整体学生的语文学习热情。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师进行提问。小陈积极地举手说：“ 《精卫填海》体现的是为了实现梦想，而坚持不懈的精神。这样的精神适用于现代社会。因为任何新知识的获得通过一点一滴的学习，而这样的学习需要学习者具有坚持不懈的精神！”教师可以从中提取，适于学生吸收的“精神之钙”，辅助学生养成正确的价值观、人生观和世界观，促进学生心理的健康发展，培养学生的良好品行。
二、从生活教学切入，提升学生文本解读力
生活处处皆文章，文章处处写生活。小学语文教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展语文教学，让学生通过自身的情感体验和生活经历感知文本，形成与作者的情感共鸣，提升学生的文本解读能力，促进生活化教学质量的提升。
例如，在讲授《落花生》这部分内容时，教师运用生活化的方式，让学生观察各种各样的花生，并引导学生从《落花生》的文章中，赏析作者所需要阐述的思想，提升学生的文本解读能力。在开课后，教师将不同生长状况的花生发给学生，并让学生结合课本内容，交流作者在文章中阐释的情感。与此同时，为了保证学生的问题思考热情，教师会走入学生的讨论中，并针对有问题的学生，进行启发性的引导。在和学生交流的过程中，给教师印象最为深刻的是小赞小组的回答。他说：“通过观看不同形状的花生，我仿佛看到了不同人的人生。有的人庸庸碌碌，有的人功成名就。”教师适时地引导说：“你的想法很独到。毕竟站在金字塔尖的人占少数，而大部分的人都是普通人。我们不管是否可以功成名就，都应在自己人生所处的位置上发光发热，真正过一个无悔的人生。”
三、从实践教学突破，增强课堂教学高效性
实践教学法将语文课堂，延展到实际的生活中，让学生在所观所感的过程中，体会文章所营造的意境，提升学生的文章赏析能力，并在此过程中，培养学生的观察能力，增强课堂教学的高效性。
例如，在讲授《四季之美》这部分内容时，教师打破传统的课堂授课形式，将学生带到操场上，让学生欣赏秋季的独有之美，并让学生运用文字的形式，记录秋季的美好，从而提升学生的文章赏析能力，获得良好的语文教学效果。在再次回到课堂上后，教师邀请学生分享他们的实践成果。给教师印象最为深刻的是小婵的回答。他说：“我最喜欢秋天的霜。它落在树叶上，形成以各个雪白色的外衣;落在窗户上，形成一幅幅漂亮的窗花。这是对耕耘者的最好馈赠。这让我体会到秋天的独有之美。”通过运用实践教学法，教师不仅让学生能够更为全面地赏析秋之美，还能提升他们的观察能力和品味能力，增强实践教学的高效性。
总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，教师可以从多个角度，开展语文教学，构建语文知识、教学方法与学生思维的连接，让学生真真感受到语文学习的趣味性和生活性，调动学生的语文学习热情，让他们在潜移默化中，掌握语文学习方法，提升他们学习能力。
参考文献
[1] 李政霞.小学语文高效课堂构建策略[J].才智.2017（18）
[2] 李英.实现小学语文课堂教学高效的策略探究[J].学周刊.2016（23）
关键词：小学语文;高效课堂;有效策略
小学语文是一门育人性的学科，与学生的生活密切相关。部分语文教师在教学的过程中，不注重构建语文知识和学生生活的连接，进而提升学生的语文学习坡度，造成学生谈文色变的局面。针对这种情况，教师在教学的过程中，应树立大语文观念，在教学设计的过程中，从学生的生活着眼，从学生的认知立足，让学生感受语文知识与他们的相关性，真正让学生在语文学习的过程中受到启迪，提升学生的语言表达能力，获得良好的语文教学效果。
一、从文学典籍着力，培养学生的优秀品质
文学典籍突破时间和空间的局限，通过其特有的文字智慧感染着一代又一代華夏儿女，成为华夏儿女精神成长之钙。小学语文教师应继我国优秀的传统文化，并在文化典籍中，寻找与学生精神相匹配的语文教学内容，让学生真正感悟我国文化的博大精深，体会我国古人的智慧，并能够运用现代的眼光进行解读，培养学生的优秀品质。
例如，在讲授《精卫填海》这部分内容时，教师可以从以下几点着手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，简要介绍《山海经》，并注重介绍《精卫填海》这部分内容，让学生形成对此部分知识的整体感知。第二点，展开探讨。教师可以出设如下的问题，让学生思考：《精卫填海》体现的是哪种精神。这种精神适用于现代的生活、学习和工作吗？为什么？第三点，开展探讨。教师鼓励学生从多个角度进行思考，并走入学生的讨论过程中，针对有问题的学生进行启发性的引导，调动整体学生的语文学习热情。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师进行提问。小陈积极地举手说：“ 《精卫填海》体现的是为了实现梦想，而坚持不懈的精神。这样的精神适用于现代社会。因为任何新知识的获得通过一点一滴的学习，而这样的学习需要学习者具有坚持不懈的精神！”教师可以从中提取，适于学生吸收的“精神之钙”，辅助学生养成正确的价值观、人生观和世界观，促进学生心理的健康发展，培养学生的良好品行。
二、从生活教学切入，提升学生文本解读力
生活处处皆文章，文章处处写生活。小学语文教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展语文教学，让学生通过自身的情感体验和生活经历感知文本，形成与作者的情感共鸣，提升学生的文本解读能力，促进生活化教学质量的提升。
例如，在讲授《落花生》这部分内容时，教师运用生活化的方式，让学生观察各种各样的花生，并引导学生从《落花生》的文章中，赏析作者所需要阐述的思想，提升学生的文本解读能力。在开课后，教师将不同生长状况的花生发给学生，并让学生结合课本内容，交流作者在文章中阐释的情感。与此同时，为了保证学生的问题思考热情，教师会走入学生的讨论中，并针对有问题的学生，进行启发性的引导。在和学生交流的过程中，给教师印象最为深刻的是小赞小组的回答。他说：“通过观看不同形状的花生，我仿佛看到了不同人的人生。有的人庸庸碌碌，有的人功成名就。”教师适时地引导说：“你的想法很独到。毕竟站在金字塔尖的人占少数，而大部分的人都是普通人。我们不管是否可以功成名就，都应在自己人生所处的位置上发光发热，真正过一个无悔的人生。”
三、从实践教学突破，增强课堂教学高效性
实践教学法将语文课堂，延展到实际的生活中，让学生在所观所感的过程中，体会文章所营造的意境，提升学生的文章赏析能力，并在此过程中，培养学生的观察能力，增强课堂教学的高效性。
例如，在讲授《四季之美》这部分内容时，教师打破传统的课堂授课形式，将学生带到操场上，让学生欣赏秋季的独有之美，并让学生运用文字的形式，记录秋季的美好，从而提升学生的文章赏析能力，获得良好的语文教学效果。在再次回到课堂上后，教师邀请学生分享他们的实践成果。给教师印象最为深刻的是小婵的回答。他说：“我最喜欢秋天的霜。它落在树叶上，形成以各个雪白色的外衣;落在窗户上，形成一幅幅漂亮的窗花。这是对耕耘者的最好馈赠。这让我体会到秋天的独有之美。”通过运用实践教学法，教师不仅让学生能够更为全面地赏析秋之美，还能提升他们的观察能力和品味能力，增强实践教学的高效性。
总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，教师可以从多个角度，开展语文教学，构建语文知识、教学方法与学生思维的连接，让学生真真感受到语文学习的趣味性和生活性，调动学生的语文学习热情，让他们在潜移默化中，掌握语文学习方法，提升他们学习能力。
参考文献
[1] 李政霞.小学语文高效课堂构建策略[J].才智.2017（18）
[2] 李英.实现小学语文课堂教学高效的策略探究[J].学周刊.2016（23）