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【选文】
《小学生群文读本》（蒋军晶著）三年级
【主题的选择】
李白是浪漫主义诗人的代表，其诗歌的一个浪漫主义艺术手法是抓住事情的某一特点，在真实生活的基础上，进行大胆的想象夸张。他的夸张不仅想象奇特，而且总是与具体事物相结合，夸张得那么自然，不露痕跡;那么大胆，又真实可信，起到突出形象、强化感情的作用。有时他还把大胆的夸张与鲜明的对比结合起来，通过加大艺术反差来增强艺术效果。本案例以“体会李白诗中的夸张”为主题。
【议题的确定】
李白诗歌的夸张有多种表现形式，如描摹状物的夸张、对比的夸张等，本节课以“数字的夸张表达”为议题展开讨论。
教学时教师要将教学目标制订得简洁清晰，文本的初读感知要用学生自读、教师泛读相结合的方式，学生自主阅读时教师的指导以对“数字的夸张表达”的认识—了解—运用为梯，循序渐进，层层铺陈。
【选文篇目】
《夜宿山寺》《早发白帝城》《秋浦歌》《望庐山瀑布》
【教学目标】
1.初步了解什么是夸张，对数字中的夸张表达有一个整体了解。
2.通过朗读、表演读等方式想象诗中的情景，感受夸张的作用和趣味。
3.学习运用数字的夸张表达创编诗句，感受自己创作的快乐。
【教学过程】
一、趣味导入，引出话题
1.吹牛大王说：“我是这个世界上胃口最大的人，我每顿要吃50大碗米饭，50盆菜，有时候还吃不饱！”同学们，吹牛大王的话你们信吗？为什么？
预设1：不信，肯定是假的。
预设2：不信，因为太夸张了。
2.从哪些地方可以看出吹牛大王说的是假话呢？夸张体现在哪里？
预设1： 最多5碗，50碗太多太多了！
预设2：不是50碗，而是50盆，怎么可能？
预设3：从数字上我们可以看出他太夸张了，肯定不是真的。
3.原来数字除了用来数学运算以外，还能用来进行夸张的表达。偷偷告诉大家一个小秘密，这种夸张的表达不仅现代有，古代的诗人也会用数字进行夸张的表达，比如我们的大诗人李白。
4.今天，我们就一起来阅读李白的一组文章，看看李白是不是吹牛大王。
（生齐读课题——“他的诗真‘夸张’”。 ）
【设计意图：从生活中的现象引入话题，数字的极度夸张明显不符合生活实际，学生能够从中较为直观地体会夸张的表达。在此基础上，再过渡到古人诗中数字的夸张表达，衔接自然的同时趣味十足，能够吸引学生的阅读兴趣。】
二、共读文本，掌握方法
1.阅读《夜宿山寺》
（1）请同学们自由朗读第一首古诗，看看你是否能说出这首诗的大致意思。
夜宿山寺
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
预设：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。站在这里，我不敢大声说话，唯恐惊动天上的神仙。
（2）这首诗里的夸张体现在哪里呢？
预设：“危楼高百尺”是夸张，是极度的夸张，是李白用了夸张的手法来表现楼的高。（ppt图片）
【设计意图：一篇带多篇的阅读方式对于刚刚接触群文阅读的学生来说，是较为容易接受的，学生在教师的引导下共同研读第一篇文本，体会诗中数字的夸张，明确研读方法，为下一个环节的自主研读打下基础。】
2.阅读《早发白帝城》《秋浦歌》《望庐山瀑布》
（1）还有三首诗，请同学们根据注释，在理解诗意的基础上每个小组挑一首诗说一说对这首诗的理解。用“这首诗写了……表达了……”的句式。
预设：
《秋浦歌》，原来“三千丈”的白发是因愁而生，因愁而长。愁生白发，人所共晓，而长达三千丈，该有多少深重的愁思！
三千尺：《望庐山瀑布》中“三千尺”形容山高，这里是夸张的说法，不是实指，高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上流泻到人间。
（2）读一读，你能从这三首诗中找到像“危楼高百尺”这样极度夸张的句子吗？说说你的理解。
（3）再次走进诗歌，着重感受阅读诗歌的快乐。请同学们选择一首自己喜欢的进行诵读，注意朗读时要做到声音洪亮，不读错字、不掉字、不回字，注意重读数字。
（4）小组内合作阅读，请同学们想象诗歌的生动画面，用完整的语言进行描述，同时结合想象，朗读时可以加入动作进行表演。
（生自由练习朗读。师指导，掌握学情。）
（5）现在进行小组比赛，小组代表来展示朗读。（教师及时对学生朗读的表现作出适当的鼓励和指导。）
【设计意图：先由教师带领学生共同研读一篇文章，再由学生自主研读多篇文章，无论是共同研读还是自主研读，都是按照厘清诗意—明确“夸张的表达”—阅读体会三个步骤进行，教师先扶后放。学生在教师的带领下不仅体会了“数字的夸张表达”，更重要的是学会了自主品读诗歌的方法，在以后的学习中如遇到类似的表达，学生会进行自主迁移，这也是阅读教学重要的目的之一。】
三、诗歌畅想，或联想或创作
1.引导质疑，感受写法
师：李白的诗这么夸张，一点也不真实，怎么跟现代的吹牛大王一样呢？说说你的体会。
预设：“飞流直下三千尺”就很夸张，瀑布哪有这么高的？“轻舟已过万重山”非常夸张，但是是为了强调船快。我觉得很好，读到这样的诗歌，就仿佛看到这样的景象，生动形象。这是一种夸张的写法，跟吹牛大王不一样。
【设计意图：文本内容与生活现实的对照，让学生更深刻地体会到诗人如此表达的用意。】
2.明确写法，或联系或创作
（1）同学们真聪明，为老师答疑解惑了。你看过其他诗人写的“夸张”的诗句吗？举个例子说一说。
预设：千山鸟飞绝，万径人踪灭。——柳宗元《雪》
诗人用“千山”“万径”这两个词，特别夸张，目的是为了给下面两句的“孤舟”和“独钓”的画面作陪衬。没有“千”“万”两字，下面的“孤”“独”两字也就平淡无奇，没有什么感染力了。
预设：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》
潭水已“深千尺”了，那么汪伦对作者的情谊之深，读者也可想而知了。诗人用夸张、衬托的手法结合此时此地、此情此景，这两句诗也如脱口而出，感情率真自然。
（2）四人小组也来写一写，看看能不能根据老师提供的情境像李白一样创作出“夸张”的句子。（ppt出示桃花开图 ）
【设计意图：学以致用，用阅读积累提升学生的习作能力。学生在教师的带领下已经能够体会李白诗中数字的夸张表达的妙用。在此基础上，循序渐进，让学生学着创作，即巩固了本堂课所学，也是对学生习作能力的培养。】
四、教师总结，拓展延伸
在古诗词中除了有如此有趣的夸张外，还有很多奥秘值得我们去探索，希望大家能够在古诗词的阅读中去发现这些秘密！
【设计意图：主题性群文阅读教学，用多篇文章的共性阅读，让学生了解“一类”文本的特点，在比较阅读的同时学会归纳分析，提高自主阅读能力。古诗中夸张的表达方式有很多，如数字的夸张、景物描写的夸张、情绪的夸张等等，本堂课在“体会李白诗中的夸张”的主题下选择“数字的夸张表达”作为课堂讨论的议题，学生能够了解并体会诗歌中数字的夸张表达。但是，李白诗中夸张除了数字的夸张外，还有其他的表现形式，古代诗歌除了夸张的表达外也还有许多其他的特征，在本节课的最后，教师向学生提出倡议，引导学生在平时的阅读中体会积累。】
（作者单位：江苏启东市汇龙小学）
责任编辑 宋园弟
《小学生群文读本》（蒋军晶著）三年级
【主题的选择】
李白是浪漫主义诗人的代表，其诗歌的一个浪漫主义艺术手法是抓住事情的某一特点，在真实生活的基础上，进行大胆的想象夸张。他的夸张不仅想象奇特，而且总是与具体事物相结合，夸张得那么自然，不露痕跡;那么大胆，又真实可信，起到突出形象、强化感情的作用。有时他还把大胆的夸张与鲜明的对比结合起来，通过加大艺术反差来增强艺术效果。本案例以“体会李白诗中的夸张”为主题。
【议题的确定】
李白诗歌的夸张有多种表现形式，如描摹状物的夸张、对比的夸张等，本节课以“数字的夸张表达”为议题展开讨论。
教学时教师要将教学目标制订得简洁清晰，文本的初读感知要用学生自读、教师泛读相结合的方式，学生自主阅读时教师的指导以对“数字的夸张表达”的认识—了解—运用为梯，循序渐进，层层铺陈。
【选文篇目】
《夜宿山寺》《早发白帝城》《秋浦歌》《望庐山瀑布》
【教学目标】
1.初步了解什么是夸张，对数字中的夸张表达有一个整体了解。
2.通过朗读、表演读等方式想象诗中的情景，感受夸张的作用和趣味。
3.学习运用数字的夸张表达创编诗句，感受自己创作的快乐。
【教学过程】
一、趣味导入，引出话题
1.吹牛大王说：“我是这个世界上胃口最大的人，我每顿要吃50大碗米饭，50盆菜，有时候还吃不饱！”同学们，吹牛大王的话你们信吗？为什么？
预设1：不信，肯定是假的。
预设2：不信，因为太夸张了。
2.从哪些地方可以看出吹牛大王说的是假话呢？夸张体现在哪里？
预设1： 最多5碗，50碗太多太多了！
预设2：不是50碗，而是50盆，怎么可能？
预设3：从数字上我们可以看出他太夸张了，肯定不是真的。
3.原来数字除了用来数学运算以外，还能用来进行夸张的表达。偷偷告诉大家一个小秘密，这种夸张的表达不仅现代有，古代的诗人也会用数字进行夸张的表达，比如我们的大诗人李白。
4.今天，我们就一起来阅读李白的一组文章，看看李白是不是吹牛大王。
（生齐读课题——“他的诗真‘夸张’”。 ）
【设计意图：从生活中的现象引入话题，数字的极度夸张明显不符合生活实际，学生能够从中较为直观地体会夸张的表达。在此基础上，再过渡到古人诗中数字的夸张表达，衔接自然的同时趣味十足，能够吸引学生的阅读兴趣。】
二、共读文本，掌握方法
1.阅读《夜宿山寺》
（1）请同学们自由朗读第一首古诗，看看你是否能说出这首诗的大致意思。
夜宿山寺
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
预设：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。站在这里，我不敢大声说话，唯恐惊动天上的神仙。
（2）这首诗里的夸张体现在哪里呢？
预设：“危楼高百尺”是夸张，是极度的夸张，是李白用了夸张的手法来表现楼的高。（ppt图片）
【设计意图：一篇带多篇的阅读方式对于刚刚接触群文阅读的学生来说，是较为容易接受的，学生在教师的引导下共同研读第一篇文本，体会诗中数字的夸张，明确研读方法，为下一个环节的自主研读打下基础。】
2.阅读《早发白帝城》《秋浦歌》《望庐山瀑布》
（1）还有三首诗，请同学们根据注释，在理解诗意的基础上每个小组挑一首诗说一说对这首诗的理解。用“这首诗写了……表达了……”的句式。
预设：
《秋浦歌》，原来“三千丈”的白发是因愁而生，因愁而长。愁生白发，人所共晓，而长达三千丈，该有多少深重的愁思！
三千尺：《望庐山瀑布》中“三千尺”形容山高，这里是夸张的说法，不是实指，高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上流泻到人间。
（2）读一读，你能从这三首诗中找到像“危楼高百尺”这样极度夸张的句子吗？说说你的理解。
（3）再次走进诗歌，着重感受阅读诗歌的快乐。请同学们选择一首自己喜欢的进行诵读，注意朗读时要做到声音洪亮，不读错字、不掉字、不回字，注意重读数字。
（4）小组内合作阅读，请同学们想象诗歌的生动画面，用完整的语言进行描述，同时结合想象，朗读时可以加入动作进行表演。
（生自由练习朗读。师指导，掌握学情。）
（5）现在进行小组比赛，小组代表来展示朗读。（教师及时对学生朗读的表现作出适当的鼓励和指导。）
【设计意图：先由教师带领学生共同研读一篇文章，再由学生自主研读多篇文章，无论是共同研读还是自主研读，都是按照厘清诗意—明确“夸张的表达”—阅读体会三个步骤进行，教师先扶后放。学生在教师的带领下不仅体会了“数字的夸张表达”，更重要的是学会了自主品读诗歌的方法，在以后的学习中如遇到类似的表达，学生会进行自主迁移，这也是阅读教学重要的目的之一。】
三、诗歌畅想，或联想或创作
1.引导质疑，感受写法
师：李白的诗这么夸张，一点也不真实，怎么跟现代的吹牛大王一样呢？说说你的体会。
预设：“飞流直下三千尺”就很夸张，瀑布哪有这么高的？“轻舟已过万重山”非常夸张，但是是为了强调船快。我觉得很好，读到这样的诗歌，就仿佛看到这样的景象，生动形象。这是一种夸张的写法，跟吹牛大王不一样。
【设计意图：文本内容与生活现实的对照，让学生更深刻地体会到诗人如此表达的用意。】
2.明确写法，或联系或创作
（1）同学们真聪明，为老师答疑解惑了。你看过其他诗人写的“夸张”的诗句吗？举个例子说一说。
预设：千山鸟飞绝，万径人踪灭。——柳宗元《雪》
诗人用“千山”“万径”这两个词，特别夸张，目的是为了给下面两句的“孤舟”和“独钓”的画面作陪衬。没有“千”“万”两字，下面的“孤”“独”两字也就平淡无奇，没有什么感染力了。
预设：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》
潭水已“深千尺”了，那么汪伦对作者的情谊之深，读者也可想而知了。诗人用夸张、衬托的手法结合此时此地、此情此景，这两句诗也如脱口而出，感情率真自然。
（2）四人小组也来写一写，看看能不能根据老师提供的情境像李白一样创作出“夸张”的句子。（ppt出示桃花开图 ）
【设计意图：学以致用，用阅读积累提升学生的习作能力。学生在教师的带领下已经能够体会李白诗中数字的夸张表达的妙用。在此基础上，循序渐进，让学生学着创作，即巩固了本堂课所学，也是对学生习作能力的培养。】
四、教师总结，拓展延伸
在古诗词中除了有如此有趣的夸张外，还有很多奥秘值得我们去探索，希望大家能够在古诗词的阅读中去发现这些秘密！
【设计意图：主题性群文阅读教学，用多篇文章的共性阅读，让学生了解“一类”文本的特点，在比较阅读的同时学会归纳分析，提高自主阅读能力。古诗中夸张的表达方式有很多，如数字的夸张、景物描写的夸张、情绪的夸张等等，本堂课在“体会李白诗中的夸张”的主题下选择“数字的夸张表达”作为课堂讨论的议题，学生能够了解并体会诗歌中数字的夸张表达。但是，李白诗中夸张除了数字的夸张外，还有其他的表现形式，古代诗歌除了夸张的表达外也还有许多其他的特征，在本节课的最后，教师向学生提出倡议，引导学生在平时的阅读中体会积累。】
（作者单位：江苏启东市汇龙小学）
责任编辑 宋园弟