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自从我校进入国家示范校以后,农学专业课成为我校的重点专业之一,其教学目标、教学内容及教学形式都充分体现职业教育的特色,其教法也是衡量职业教学质量的主要指标之一。加强专业课的教学改革,努力提高专业课的教法,是办好职业教育特色的重要保证。
在教学过程中,经常思考如何来提高农学专业课的教学质量,培养高素质技能型、实用型人才。长期教学实践表明,要想提高专业课的教学质量,可从以下几方面思考。
一、转变教学观念
过去,专业课教学一味强调以升学为目的,培养学生掌握空洞的理论知识,突出升学的重要性,从而导致理论知识丰富,说起来一套一套的,结果到了生产中,不知从哪下手。如讲到田间具体实践时,站在那儿,无从下手,这就忽视了实践的重要性。
新课程改革以来,强调以“就业为导向,能力为本位,服务为宗旨”。在教学中,不光传授学生的理论知识,还要注意培养学生该专业的从业能力,关注对专业技能的掌握情况。这就增加了学生就业的机会,也可能会为今后学生的创业打下基础,不光是单纯满足升学,而是为社会培养了一批技能型人才。
新课标提出的培养高素质技能型、实用型人才,是对职业教育发展提出的新要求。这就要求我们,在教学中不仅要思考如何让学生掌握基本的课本知识、专业从业能力,还要思考如何才能培养高素质人才,这是摆在我们面前的一个新课题。这就要求我们在教学中要转变已有的教学观念,要注意学生行为的养成,注重职业道德、与人合作、诚信的培养,把素质融入到专业教学的课堂中去。当然,作为教师,首先要提高自身的综合素质,然后才能从言行上感染学生。教师要建立牢固的专业思想,树立正确的人生观与价值观,有对大是大非的正确判断能力。因此,我们的专业课要充分结合教学内容,渗透人格培养。我们的教学思想不仅是从能力本位走向人格本位,而且课堂教学的目标应是向多元化方向发展,它既注重知识、技能的传授,更注重对人的思想与人的全面素质的培养。
二、将课堂教学与生产实践相结合,提高操作能力
农学专业新课标要求以“就业为导向,能力为本位”,这就要求我们,要将中职学生打造成能适应社会,服务于社会的高技能人才,走出校门能直接服务于社会。那就是说,在教学中必须增强学生的实践动手能力。如何加强?将课堂教学内容运用到实践中去,让每位学生亲自动手、操作,教师再指导。
每周除了课堂教学外,还有大量的课外实践课,就是让学生能亲自动手操作。例如:食用菌栽培、各种作物的栽培等相关的课程内容,学校开设了实验课程,先由教师演示,然后由学生动手。这样,能让学生体会到动手的乐趣,又能激发学生的求之欲望,而且能增强他们的动手能力,较好地应用于社会、服务于社会,增强他们在社会中的竞争力。另外一方面,由于学校条件毕竟具有局限性,实验只能反映一方面;要想使中职学生在今后社会的激烈竞争中有立足之地,除了在校进行实验动手操作外,还必须进行课外实践。要到工厂或企业参加实践劳动,进行为期两到三个月的实习培训,将课堂中不解的问题带到一线中去,能增加感性认识。在参加实习劳动过程中,很多问题迎刃而解,这比教师在课堂中喋喋不休地讲解效果好得多。这一点,是我们农学专业课教学中提高教学质量的一项重要措施。
三、在教学中要加强教师自身素质的提高
以上所提及的教师引导学生实验、动手、参加劳动、讲授知识的前提,是教师必须具有优秀的职业道德素质、过硬的专业水平、良好的敬业精神。并且在教学中不断自我更新,与时俱进,因为时代在不断发展,知识在不断更新。只有这样,才能培养出高素质人才,才能将自己立于不败之地。
教学是教师与学生的双向互动,在这项活动中,教师在教学过程中是主导因素,起主导作用。因此,在专业课教学中,教师本身的专业水平、道德素质、人格魅力、工作态度、敬业精神,都会与专业课教学质量有着密切的关系。
专业课教师要不断加强品德与工作态度等方面的修养,不断地更新专业知识,不仅掌握本专业的技术知识与专业技能,还要努力学习拓宽知识面,研究与本专业相关的知识理论。为此,在教学过程中制订自培计划,假期参加各方面的培训,都是为了更新、提高自己。要做到:既能诠释原有的理论,同时还要掌握本专业最前沿的科学知识与发展方向,及时了解最新动态。特别是处在日新月异快速更新时代,要求专业课教师要向科学的深度与广度,拓展自己的知识,及时跟上时代发展、知识更新的步伐,从而提高自己的教学水平。这样,才能培养出适应社会全面发展的技能型人才。
人们说,教师是人类灵魂的工程师。教师必须具有政治思想觉悟,热爱本职工作,对工作精益求精,处处以身作则,严于律己,平易近人,为人师表。作为教师,尤其是专业课教师,应无愧于人们给予的崇高荣誉。
总之,提高中职学校农学专业课的教学质量,培养技能人才,是我们每一位专业课教师义不容辞的责任。只要我们注重自身的修养,认真学习,深入研究教学理论与教学方法,积极参加教学活动,我相信一定会为社会输送大批高素质技能人才。
在教学过程中,经常思考如何来提高农学专业课的教学质量,培养高素质技能型、实用型人才。长期教学实践表明,要想提高专业课的教学质量,可从以下几方面思考。
一、转变教学观念
过去,专业课教学一味强调以升学为目的,培养学生掌握空洞的理论知识,突出升学的重要性,从而导致理论知识丰富,说起来一套一套的,结果到了生产中,不知从哪下手。如讲到田间具体实践时,站在那儿,无从下手,这就忽视了实践的重要性。
新课程改革以来,强调以“就业为导向,能力为本位,服务为宗旨”。在教学中,不光传授学生的理论知识,还要注意培养学生该专业的从业能力,关注对专业技能的掌握情况。这就增加了学生就业的机会,也可能会为今后学生的创业打下基础,不光是单纯满足升学,而是为社会培养了一批技能型人才。
新课标提出的培养高素质技能型、实用型人才,是对职业教育发展提出的新要求。这就要求我们,在教学中不仅要思考如何让学生掌握基本的课本知识、专业从业能力,还要思考如何才能培养高素质人才,这是摆在我们面前的一个新课题。这就要求我们在教学中要转变已有的教学观念,要注意学生行为的养成,注重职业道德、与人合作、诚信的培养,把素质融入到专业教学的课堂中去。当然,作为教师,首先要提高自身的综合素质,然后才能从言行上感染学生。教师要建立牢固的专业思想,树立正确的人生观与价值观,有对大是大非的正确判断能力。因此,我们的专业课要充分结合教学内容,渗透人格培养。我们的教学思想不仅是从能力本位走向人格本位,而且课堂教学的目标应是向多元化方向发展,它既注重知识、技能的传授,更注重对人的思想与人的全面素质的培养。
二、将课堂教学与生产实践相结合,提高操作能力
农学专业新课标要求以“就业为导向,能力为本位”,这就要求我们,要将中职学生打造成能适应社会,服务于社会的高技能人才,走出校门能直接服务于社会。那就是说,在教学中必须增强学生的实践动手能力。如何加强?将课堂教学内容运用到实践中去,让每位学生亲自动手、操作,教师再指导。
每周除了课堂教学外,还有大量的课外实践课,就是让学生能亲自动手操作。例如:食用菌栽培、各种作物的栽培等相关的课程内容,学校开设了实验课程,先由教师演示,然后由学生动手。这样,能让学生体会到动手的乐趣,又能激发学生的求之欲望,而且能增强他们的动手能力,较好地应用于社会、服务于社会,增强他们在社会中的竞争力。另外一方面,由于学校条件毕竟具有局限性,实验只能反映一方面;要想使中职学生在今后社会的激烈竞争中有立足之地,除了在校进行实验动手操作外,还必须进行课外实践。要到工厂或企业参加实践劳动,进行为期两到三个月的实习培训,将课堂中不解的问题带到一线中去,能增加感性认识。在参加实习劳动过程中,很多问题迎刃而解,这比教师在课堂中喋喋不休地讲解效果好得多。这一点,是我们农学专业课教学中提高教学质量的一项重要措施。
三、在教学中要加强教师自身素质的提高
以上所提及的教师引导学生实验、动手、参加劳动、讲授知识的前提,是教师必须具有优秀的职业道德素质、过硬的专业水平、良好的敬业精神。并且在教学中不断自我更新,与时俱进,因为时代在不断发展,知识在不断更新。只有这样,才能培养出高素质人才,才能将自己立于不败之地。
教学是教师与学生的双向互动,在这项活动中,教师在教学过程中是主导因素,起主导作用。因此,在专业课教学中,教师本身的专业水平、道德素质、人格魅力、工作态度、敬业精神,都会与专业课教学质量有着密切的关系。
专业课教师要不断加强品德与工作态度等方面的修养,不断地更新专业知识,不仅掌握本专业的技术知识与专业技能,还要努力学习拓宽知识面,研究与本专业相关的知识理论。为此,在教学过程中制订自培计划,假期参加各方面的培训,都是为了更新、提高自己。要做到:既能诠释原有的理论,同时还要掌握本专业最前沿的科学知识与发展方向,及时了解最新动态。特别是处在日新月异快速更新时代,要求专业课教师要向科学的深度与广度,拓展自己的知识,及时跟上时代发展、知识更新的步伐,从而提高自己的教学水平。这样,才能培养出适应社会全面发展的技能型人才。
人们说,教师是人类灵魂的工程师。教师必须具有政治思想觉悟,热爱本职工作,对工作精益求精,处处以身作则,严于律己,平易近人,为人师表。作为教师,尤其是专业课教师,应无愧于人们给予的崇高荣誉。
总之,提高中职学校农学专业课的教学质量,培养技能人才,是我们每一位专业课教师义不容辞的责任。只要我们注重自身的修养,认真学习,深入研究教学理论与教学方法,积极参加教学活动,我相信一定会为社会输送大批高素质技能人才。