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摘 要：京剧是我国民间艺术的重要瑰宝，传承和保护戏曲是历史赋予我们的重要责任与使命。所以在教学过程中音乐教师需要充分地利用音乐课堂指导学生学习京劇传统文化，让京剧能够走进课堂、走进学生的生活，让学生更好地感受到传统京剧的无穷魅力，逐步增强学生的民族自豪感，让学生可以受到京剧中优秀文化的熏陶，形成积极向上的价值观念，以促进学生在初中阶段的全面发展。
关键词：生旦净丑;唱念做打;京剧;课堂教学
京剧是我国一项古老的艺术，同时它也具备现代艺术的活力。为了让学生真切地感受到京剧独特的魅力以及深远的影响，教师在教学过程中需要改变传统的音乐教学方法，对教学方式与教学内容进行有效的创新与优化，让学生能够自主地走进京剧，更深刻地感受到京剧包罗万象的内容和博大精深的精神内涵，以促使学生在传统文化的学习道路上收获更多利于自己成长的文化知识与价值观念。
一、借助学生的新鲜感进行京剧文化知识的渗透
京剧作为我国传统的艺术瑰宝，在教育过程中得到了广泛的推广。但是有很多学生都是三分钟的热度，对京剧的学习仅仅是一种好奇，而当好奇心理慢慢地减弱以后学生就很难再感受到京剧文化的魅力。面对这样的情况，教师在教学时就需要依靠学生最初始的新鲜感，对学生实施京剧文化知识的传授，让学生通过京剧文化知识的补充更深刻地感受到京剧的价值和魅力，以端正学生学习京剧的态度，进而促进学生在京剧学习过程中的可持续发展。例如，在学习人教版音乐八年级下册《我正在城楼观山景》这一传统京剧作品时，教师在教学过程中就可以利用多媒体为学生展示《我正在城楼观山景》的精彩片段，通过精彩片段的播放来吸引学生在课堂上的注意力。在学生注意力集中的同时，教师就可以趁热打铁地给学生介绍一些京剧的相关知识。如京剧唱念做打的艺术手段、生旦净丑四大行当以及传统京剧与现代京剧之间的区别。通过这些相关知识的补充，不仅是为学生接下来的京剧学习铺垫良好的基础，更进一步地加强了学生学习京剧的积极性，保证了学生在京剧学习过程中的可持续发展。
二、在实践中进行音乐教学
在京剧走进初中音乐课堂阶段，如果教师在教学过程中仅仅只是带领学生进行教材内容的学习或者只是让学生通过多媒体来感受京剧文化的魅力，那么就很难让学生掌握京剧文化的艺术精髓，导致学生的京剧学习效率没办法得到有效提升，还极其容易消磨学生学习京剧的积极性。所以在教学过程中，教师就需要在实践中指导学生进行京剧的学习，促使学生能够身临其境地去感受京剧传统文化的魅力，以保证京剧教学的高效开展。例如，在学习人教版音乐八年级下册《儿行千里母担忧》一课时，为了让学生更好地感受到京剧的魅力，教师在教学过程中就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位进行实践练习。在学生的实践练习过程中，教师再根据学生的练习情况进行情绪、唱腔与手、眼、身、法、步的指导。让学生可以用愤懑的情绪以及字正腔圆的声音演唱出该京剧，并且做到手、眼、身、法、步的统一，以此让学生更好地体验京剧的特殊腔调以及该京剧中所包含的愤懑无奈与对母亲的依依不舍之情，感受到国粹京剧的内涵和魅力，进而不断提升学生学习京剧的效率和积极性。
三、为学生营造一个浓厚的京剧学习氛围
京剧走入初中音乐课堂的最主要目的就是让学生可以更好地继承和发扬中国传统艺术。但是在初中课堂教学过程中教师很难保证每一个学生都能对京剧学习提起相应的积极性。为此，在教学过程中教师就需要注重为学生营造一个浓厚的京剧学习氛围，让学生在浓厚氛围的渲染下潜移默化地感受京剧的魅力，对京剧产生强烈的学习兴趣，以此让京剧真正地融入课堂，融入学生的学习生活。例如，在学习人教版音乐八年级下册《智斗》一课时，这是一出现代京剧，与传统京剧相比较，现代京剧尽可能地将京剧向演唱、话剧、电影等方面靠拢，它消磨掉了许多传统京剧艺术的个性特征。但是现代京剧与传统京剧相比较，会在一定程度上削弱学生在学习过程中的难度，所以面对难度减弱的现代京剧，教师在教学过程中就可以给予学生更多的自主学习空间，来进一步激发学生对国粹经典的学习兴趣。如在学习完《智斗》这出现代京剧以后，教师就可以对初中音乐课堂进行拓展，引导学生在课下自由结组进行这出现代京剧的排演，并且抽出一节音乐课堂让学生进行排演成果的展示。通过将初中音乐课堂教学内容引入课下，可以丰富学生的课后生活，为学生营造出一个浓厚的京剧学习氛围，促使学生在这种氛围的渲染下，更好地去感受和认识京剧艺术的行当，挖掘京剧的艺术魅力，进而让学生能够以更积极的状态投入京剧学习中来。
总而言之，京剧作为国粹经典，在初中音乐的初始教学阶段，教师就一定要从学生的角度出发实施一些合理、有效的教学方案，丰富学生的京剧知识储备，逐步激发学生学习京剧的兴趣，让学生能够以更积极的状态投入我国传统艺术京剧的探究学习中来，进而促使学生能够更好地继承与弘扬我国传统文化艺术，为国粹经典的万古流传铺垫良好的基础。
参考文献：
[1]杨倩.“唱念做打”展音乐课堂新风采[J].中国音乐教育， 2014（6）：21-23.
[2]董美微.京剧进课堂的教学实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[3]康振荣.浅谈京剧课程进课堂实施策略[J].音乐天地，2018，686（6）：20-25.
关键词：生旦净丑;唱念做打;京剧;课堂教学
京剧是我国一项古老的艺术，同时它也具备现代艺术的活力。为了让学生真切地感受到京剧独特的魅力以及深远的影响，教师在教学过程中需要改变传统的音乐教学方法，对教学方式与教学内容进行有效的创新与优化，让学生能够自主地走进京剧，更深刻地感受到京剧包罗万象的内容和博大精深的精神内涵，以促使学生在传统文化的学习道路上收获更多利于自己成长的文化知识与价值观念。
一、借助学生的新鲜感进行京剧文化知识的渗透
京剧作为我国传统的艺术瑰宝，在教育过程中得到了广泛的推广。但是有很多学生都是三分钟的热度，对京剧的学习仅仅是一种好奇，而当好奇心理慢慢地减弱以后学生就很难再感受到京剧文化的魅力。面对这样的情况，教师在教学时就需要依靠学生最初始的新鲜感，对学生实施京剧文化知识的传授，让学生通过京剧文化知识的补充更深刻地感受到京剧的价值和魅力，以端正学生学习京剧的态度，进而促进学生在京剧学习过程中的可持续发展。例如，在学习人教版音乐八年级下册《我正在城楼观山景》这一传统京剧作品时，教师在教学过程中就可以利用多媒体为学生展示《我正在城楼观山景》的精彩片段，通过精彩片段的播放来吸引学生在课堂上的注意力。在学生注意力集中的同时，教师就可以趁热打铁地给学生介绍一些京剧的相关知识。如京剧唱念做打的艺术手段、生旦净丑四大行当以及传统京剧与现代京剧之间的区别。通过这些相关知识的补充，不仅是为学生接下来的京剧学习铺垫良好的基础，更进一步地加强了学生学习京剧的积极性，保证了学生在京剧学习过程中的可持续发展。
二、在实践中进行音乐教学
在京剧走进初中音乐课堂阶段，如果教师在教学过程中仅仅只是带领学生进行教材内容的学习或者只是让学生通过多媒体来感受京剧文化的魅力，那么就很难让学生掌握京剧文化的艺术精髓，导致学生的京剧学习效率没办法得到有效提升，还极其容易消磨学生学习京剧的积极性。所以在教学过程中，教师就需要在实践中指导学生进行京剧的学习，促使学生能够身临其境地去感受京剧传统文化的魅力，以保证京剧教学的高效开展。例如，在学习人教版音乐八年级下册《儿行千里母担忧》一课时，为了让学生更好地感受到京剧的魅力，教师在教学过程中就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位进行实践练习。在学生的实践练习过程中，教师再根据学生的练习情况进行情绪、唱腔与手、眼、身、法、步的指导。让学生可以用愤懑的情绪以及字正腔圆的声音演唱出该京剧，并且做到手、眼、身、法、步的统一，以此让学生更好地体验京剧的特殊腔调以及该京剧中所包含的愤懑无奈与对母亲的依依不舍之情，感受到国粹京剧的内涵和魅力，进而不断提升学生学习京剧的效率和积极性。
三、为学生营造一个浓厚的京剧学习氛围
京剧走入初中音乐课堂的最主要目的就是让学生可以更好地继承和发扬中国传统艺术。但是在初中课堂教学过程中教师很难保证每一个学生都能对京剧学习提起相应的积极性。为此，在教学过程中教师就需要注重为学生营造一个浓厚的京剧学习氛围，让学生在浓厚氛围的渲染下潜移默化地感受京剧的魅力，对京剧产生强烈的学习兴趣，以此让京剧真正地融入课堂，融入学生的学习生活。例如，在学习人教版音乐八年级下册《智斗》一课时，这是一出现代京剧，与传统京剧相比较，现代京剧尽可能地将京剧向演唱、话剧、电影等方面靠拢，它消磨掉了许多传统京剧艺术的个性特征。但是现代京剧与传统京剧相比较，会在一定程度上削弱学生在学习过程中的难度，所以面对难度减弱的现代京剧，教师在教学过程中就可以给予学生更多的自主学习空间，来进一步激发学生对国粹经典的学习兴趣。如在学习完《智斗》这出现代京剧以后，教师就可以对初中音乐课堂进行拓展，引导学生在课下自由结组进行这出现代京剧的排演，并且抽出一节音乐课堂让学生进行排演成果的展示。通过将初中音乐课堂教学内容引入课下，可以丰富学生的课后生活，为学生营造出一个浓厚的京剧学习氛围，促使学生在这种氛围的渲染下，更好地去感受和认识京剧艺术的行当，挖掘京剧的艺术魅力，进而让学生能够以更积极的状态投入京剧学习中来。
总而言之，京剧作为国粹经典，在初中音乐的初始教学阶段，教师就一定要从学生的角度出发实施一些合理、有效的教学方案，丰富学生的京剧知识储备，逐步激发学生学习京剧的兴趣，让学生能够以更积极的状态投入我国传统艺术京剧的探究学习中来，进而促使学生能够更好地继承与弘扬我国传统文化艺术，为国粹经典的万古流传铺垫良好的基础。
参考文献：
[1]杨倩.“唱念做打”展音乐课堂新风采[J].中国音乐教育， 2014（6）：21-23.
[2]董美微.京剧进课堂的教学实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[3]康振荣.浅谈京剧课程进课堂实施策略[J].音乐天地，2018，686（6）：20-25.