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我国基础教育改革提出了“改变学生被动的学习方式，突出培养学生的创新精神和实践能力”的思想，这对教师提出了严峻的挑战，迫切要求教育工作者更新观念，改变教学方法，这样才能适应教育改革的潮流。作为一名小学数学教师，笔者也深感教改的紧迫和现实的严峻。
一、转变观念
传统的教学法是灌输式，把学生看作是容器，不注意发展学生的智力，已经不适应时代的要求。因此，以“教师为主，以知识为核心”的传统教学观念应向“以学生为主体，知识与能力并重”的开放式教学观念转变，树立学生全面发展的意识势在必行。
1.让学生积极参与教学，发挥学生的主体作用。“知识是直接教给学生的，还是教师引导出来的？”这是每位教师在课后应思考的问题。“教”出来的知识，往往是死的知识。因此，教师在备课时应精心设计探究过程，让学生动手实践，自己去发现问题。
2.在课堂教学中，要注重学生的动手实践。教师要让学生从动手实践中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。这样，让学生通过具体实践、动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。学生在参与实践活动中，抽象思维也得到了发展，也能取得很好的学习效果。
3.让学生自主参与教学活动。素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能得到体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”只有对所做的事入了迷，才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣，让学生学得主动、学得积极，使学生觉得学习数学是一件快乐和高兴的事。
二、努力寻找“数学源于现实、寓于现实、用于现实”的教学资源
教师应从学生生活实际出发，面对现实，充分挖掘与学生的生活紧密联系的教学资源，为学生创设生动有趣的情境，让学生把所学知识与生活相结合，适应本土生活。
1.把数学与儿童生活实际联系起来。教师要让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然。教师要善于捕捉生活素材，激发学生的学习兴趣，并结合教材特点，让学生在情境中学习。如带领学生测量操场的长、宽，计算面积；测量树干的周长，计算它的直径和横截面积；测量计算一个圆柱形茶叶罐的表面积和体积等。
2.广泛应用直观教具和现代化教学手段。小学生活泼好动，好奇心强，自控能力较差，教学中应以激发兴趣为主。教师在教学中可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师还要充分利用电教手段，把静止的东西变成活动的东西，利用色彩鲜明的动画吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生的学习兴趣，促使学生集中注意力，调动他们的学习积极性。如教学“树上6只小鸟，飞走了2只，还剩多少只”时，采用树上的小鸟“飞走”这一动态效果，启发学生感知“从6只里飞走了2只”就是去掉2只，用减法计算，这样教学会取得事半功倍的效果。
三、提高教师自身素质，改革教学方法
1.更新教育观念，明确教育目标。教育观念决定着教师的教育行为。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务，明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，激发他们的学习兴趣，树立他们的学习信心。教师要以培养高素质的人才为己任，先育人后教书、边教书边育人。这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。如果有了这种新的教育观，就不会因为学生学不好而发脾气，就不会单纯为追求形式的完美而设计课堂教学，就不会在课堂教学中让学生为教师服务，就不会只是为了答好试卷而教学。数学课堂教学就会出现新的生机和活力，一个富有人文气息的数学课堂教学就会展现在我们面前。
2.教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。教师的职业道德在一定意义上决定着教师的工作业绩。虽然提倡教师考核评估的量化，但教师的工作成果有时很难量化。随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化学生的分数就可以评价教师的成果。但是随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。这时就要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。总之，教师要自觉、主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣和思维能力的培养上。
一、转变观念
传统的教学法是灌输式，把学生看作是容器，不注意发展学生的智力，已经不适应时代的要求。因此，以“教师为主，以知识为核心”的传统教学观念应向“以学生为主体，知识与能力并重”的开放式教学观念转变，树立学生全面发展的意识势在必行。
1.让学生积极参与教学，发挥学生的主体作用。“知识是直接教给学生的，还是教师引导出来的？”这是每位教师在课后应思考的问题。“教”出来的知识，往往是死的知识。因此，教师在备课时应精心设计探究过程，让学生动手实践，自己去发现问题。
2.在课堂教学中，要注重学生的动手实践。教师要让学生从动手实践中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。这样，让学生通过具体实践、动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。学生在参与实践活动中，抽象思维也得到了发展，也能取得很好的学习效果。
3.让学生自主参与教学活动。素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能得到体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”只有对所做的事入了迷，才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣，让学生学得主动、学得积极，使学生觉得学习数学是一件快乐和高兴的事。
二、努力寻找“数学源于现实、寓于现实、用于现实”的教学资源
教师应从学生生活实际出发，面对现实，充分挖掘与学生的生活紧密联系的教学资源，为学生创设生动有趣的情境，让学生把所学知识与生活相结合，适应本土生活。
1.把数学与儿童生活实际联系起来。教师要让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然。教师要善于捕捉生活素材，激发学生的学习兴趣，并结合教材特点，让学生在情境中学习。如带领学生测量操场的长、宽，计算面积；测量树干的周长，计算它的直径和横截面积；测量计算一个圆柱形茶叶罐的表面积和体积等。
2.广泛应用直观教具和现代化教学手段。小学生活泼好动，好奇心强，自控能力较差，教学中应以激发兴趣为主。教师在教学中可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师还要充分利用电教手段，把静止的东西变成活动的东西，利用色彩鲜明的动画吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生的学习兴趣，促使学生集中注意力，调动他们的学习积极性。如教学“树上6只小鸟，飞走了2只，还剩多少只”时，采用树上的小鸟“飞走”这一动态效果，启发学生感知“从6只里飞走了2只”就是去掉2只，用减法计算，这样教学会取得事半功倍的效果。
三、提高教师自身素质，改革教学方法
1.更新教育观念，明确教育目标。教育观念决定着教师的教育行为。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务，明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，激发他们的学习兴趣，树立他们的学习信心。教师要以培养高素质的人才为己任，先育人后教书、边教书边育人。这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。如果有了这种新的教育观，就不会因为学生学不好而发脾气，就不会单纯为追求形式的完美而设计课堂教学，就不会在课堂教学中让学生为教师服务，就不会只是为了答好试卷而教学。数学课堂教学就会出现新的生机和活力，一个富有人文气息的数学课堂教学就会展现在我们面前。
2.教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。教师的职业道德在一定意义上决定着教师的工作业绩。虽然提倡教师考核评估的量化，但教师的工作成果有时很难量化。随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化学生的分数就可以评价教师的成果。但是随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。这时就要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。总之，教师要自觉、主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣和思维能力的培养上。