论文部分内容阅读
【摘 要】随着互联网的发展，教学方式也在发生改变，初中物理课堂的“以教师为主导，以学生为主体”的理念不断提高，教学模式也在不断创新。但课堂教学效果仍有待提高，随后信息和多媒体技术在教学中的应用得到了广泛的认可。本文主要探讨初中物理有效教学的策略和如何巧用微课提高初中物理教学效果。
【关键词】初中物理;微课;物理教学;有效性
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0107-02
一、初中物理教学现状分析
物理是理论联系实际的学科，具有很强的实际操作性，理论通常需要实验佐证。大多数教师通常采用在对理论进行粗略解释后，直接使用，会减少实验课程。在实验操作中，教师没有严格要求学生的操作，没有纠正操作中的错误，没有获得实验结果，也没有给出进一步的解释。教师对实验课的不重视，导致学生对实验操作不重视，使学生的物理学习水平不能全面提高。
二、巧用微课
（一）微课的概念和特点
微课，一般是指一些教学较短的视频。它是一种针对特定主题和学习内容而设计的情景在线视频课程。虽然它被称为微课，但它的内容丰富。
“微”只是意味着它的架构、时间、形式是微观的，它是一个简洁明了、没有复杂的赘述的形式。因此，在传统课堂的基础上，在信息技术和多媒体网络终端的帮助下，微课实际上是一种全新的教学资源。主要有以下特征：
1.微课的时长相对较短，学习时不会轻易疲劳。
2.微课的内容相对较少，但对重要知识点，具有十分強烈的针对性。
3.微课的容量相对较小，主要解决具体问题。对于教师或学生，无论是在线观察还是下载，都非常方便、简单，有利于学生随时随地学习。
（二）巧用微课预习，使教学更有效
预习对于提高学生在课堂中的接受效率有至关重要的影响，但目前学生的预习状况并不理想，接触全新的知识，可以想象课堂的效率。但是如果教师利用微课引导学生进行预习，就会大大提升接受程度和课堂效率。因此，在教学前，教师可以根据本章的重难点制作相应的微课，引导学生进行预习，了解学习的内容，例如，在教第四章“光”的相关内容时，教师可以将微课的长度保持在10分钟内。通过视频、动态图等方法，学生可以对光的反射、折射、色散等概念有初步认识。
（三）巧用微课学习，使教学更有效
在课堂学习过程中，抽象的问题会大幅度增加学习难度，可用微课解决。例如，在第三章“声的世界”的教学中，对声音特征的进行教学时，教师可以制作相应的微课，对一些“声音”进行展示。播放两种不同的声音，对比“声调”的不同，如播放男人、女人的声音，帮助学生分析为什么男人的声音更“低沉”，而女人的声音更“高”，原理可对照教科书中的哪些概念。针对“超声波和次声波”的内容，教师可以在微课上展示一些案例，帮助学生了解人类和动物的听力范围。
（四）巧用微课总结，使教学更有效
在教学过程中，总结是一个易漏掉的环节。在课堂教学结束时，教师用微视频，引导学生一起总结学习内容，再现重难点加深印象。例如，在完成质量与密度的教学内容后，将课堂难点制作成小视频，插入归纳性的选择题。只有答案正确的时，方可继续。在微视频的最后，用小结的方法对总结出的重难点做最后的浏览。并总结学生在课堂上的各种表现、存在的问题，并督促他们进行课后反思。
（五）巧用微课拓展，使教学更有效
物理学是与生活紧密相关的学科。除了正常的教学活动外，教师也不能忽视课后学习。微课是课后学习的重要帮手。例如，在完成了“电路”的教学之后，教师可以让学生借助微课来组装和连接电路，并尝试测量“串联”和“并联”电路中的电流，研究不同的电压条件等等，会帮助学生理解物理知识在现实生活中的应用。
三、借助信息技术，拓展实验教学内容
（一）利用微课进行物理实验演示课
物理实验课是初中物理的基础，初中物理课程中包含了许多抽象概念，传统教学中的教学方式不足以使学生和理解这些概念。目前，在初中物理教学中，采用实验的方式可以在一定程度上呈现给学生，但受制于各种因素，不能重复。微课的出现就完美地解决了这个问题。在初中物理实验演示课教学中，采用视频形式制作微课，打破了实验条件的限制，课堂内容可以反复观看，帮助学生学习和吸收内容和知识。
（二）微课在物理实验教学中的具体应用
1.由于实验仪器各种基本操作要求众多，为了避免学生对设备的不熟悉造成操作不便，教师可以利用微课制作反复展示各种实验仪器、操作方法和步骤，以及操作中注意事项的视频，使学生能够通过看微课提前熟悉实验流程。如果课前预习效果良好，就会节省课堂时间，提高课堂效率。
2.初中物理实验演示课程分为设备认识、内容解释、总结与验证规律及注意事项。教师应在初中物理实验示范课的实际教学中，通过沟通，了解学生对实验演示课的掌握情况，总结出学生难以掌握的难点，对学生进行有针对性的辅导。
四、结语
总之，本文主要的目的是激发学生对新知识的渴望，减少学习的难度，并且巧妙地运用微课，提高课堂效能。因此，初中物理教师，应重视和加强课堂教学中的微课应用，提高课堂教学效果，提高学生的物理素养，为有效课堂建设做好准备。
参考文献：
[1]吴国俊.巧用微课提高初中物理教学效果[J].当代教研论丛，2019（3）.
（责编翁春梅）
【关键词】初中物理;微课;物理教学;有效性
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0107-02
一、初中物理教学现状分析
物理是理论联系实际的学科，具有很强的实际操作性，理论通常需要实验佐证。大多数教师通常采用在对理论进行粗略解释后，直接使用，会减少实验课程。在实验操作中，教师没有严格要求学生的操作，没有纠正操作中的错误，没有获得实验结果，也没有给出进一步的解释。教师对实验课的不重视，导致学生对实验操作不重视，使学生的物理学习水平不能全面提高。
二、巧用微课
（一）微课的概念和特点
微课，一般是指一些教学较短的视频。它是一种针对特定主题和学习内容而设计的情景在线视频课程。虽然它被称为微课，但它的内容丰富。
“微”只是意味着它的架构、时间、形式是微观的，它是一个简洁明了、没有复杂的赘述的形式。因此，在传统课堂的基础上，在信息技术和多媒体网络终端的帮助下，微课实际上是一种全新的教学资源。主要有以下特征：
1.微课的时长相对较短，学习时不会轻易疲劳。
2.微课的内容相对较少，但对重要知识点，具有十分強烈的针对性。
3.微课的容量相对较小，主要解决具体问题。对于教师或学生，无论是在线观察还是下载，都非常方便、简单，有利于学生随时随地学习。
（二）巧用微课预习，使教学更有效
预习对于提高学生在课堂中的接受效率有至关重要的影响，但目前学生的预习状况并不理想，接触全新的知识，可以想象课堂的效率。但是如果教师利用微课引导学生进行预习，就会大大提升接受程度和课堂效率。因此，在教学前，教师可以根据本章的重难点制作相应的微课，引导学生进行预习，了解学习的内容，例如，在教第四章“光”的相关内容时，教师可以将微课的长度保持在10分钟内。通过视频、动态图等方法，学生可以对光的反射、折射、色散等概念有初步认识。
（三）巧用微课学习，使教学更有效
在课堂学习过程中，抽象的问题会大幅度增加学习难度，可用微课解决。例如，在第三章“声的世界”的教学中，对声音特征的进行教学时，教师可以制作相应的微课，对一些“声音”进行展示。播放两种不同的声音，对比“声调”的不同，如播放男人、女人的声音，帮助学生分析为什么男人的声音更“低沉”，而女人的声音更“高”，原理可对照教科书中的哪些概念。针对“超声波和次声波”的内容，教师可以在微课上展示一些案例，帮助学生了解人类和动物的听力范围。
（四）巧用微课总结，使教学更有效
在教学过程中，总结是一个易漏掉的环节。在课堂教学结束时，教师用微视频，引导学生一起总结学习内容，再现重难点加深印象。例如，在完成质量与密度的教学内容后，将课堂难点制作成小视频，插入归纳性的选择题。只有答案正确的时，方可继续。在微视频的最后，用小结的方法对总结出的重难点做最后的浏览。并总结学生在课堂上的各种表现、存在的问题，并督促他们进行课后反思。
（五）巧用微课拓展，使教学更有效
物理学是与生活紧密相关的学科。除了正常的教学活动外，教师也不能忽视课后学习。微课是课后学习的重要帮手。例如，在完成了“电路”的教学之后，教师可以让学生借助微课来组装和连接电路，并尝试测量“串联”和“并联”电路中的电流，研究不同的电压条件等等，会帮助学生理解物理知识在现实生活中的应用。
三、借助信息技术，拓展实验教学内容
（一）利用微课进行物理实验演示课
物理实验课是初中物理的基础，初中物理课程中包含了许多抽象概念，传统教学中的教学方式不足以使学生和理解这些概念。目前，在初中物理教学中，采用实验的方式可以在一定程度上呈现给学生，但受制于各种因素，不能重复。微课的出现就完美地解决了这个问题。在初中物理实验演示课教学中，采用视频形式制作微课，打破了实验条件的限制，课堂内容可以反复观看，帮助学生学习和吸收内容和知识。
（二）微课在物理实验教学中的具体应用
1.由于实验仪器各种基本操作要求众多，为了避免学生对设备的不熟悉造成操作不便，教师可以利用微课制作反复展示各种实验仪器、操作方法和步骤，以及操作中注意事项的视频，使学生能够通过看微课提前熟悉实验流程。如果课前预习效果良好，就会节省课堂时间，提高课堂效率。
2.初中物理实验演示课程分为设备认识、内容解释、总结与验证规律及注意事项。教师应在初中物理实验示范课的实际教学中，通过沟通，了解学生对实验演示课的掌握情况，总结出学生难以掌握的难点，对学生进行有针对性的辅导。
四、结语
总之，本文主要的目的是激发学生对新知识的渴望，减少学习的难度，并且巧妙地运用微课，提高课堂效能。因此，初中物理教师，应重视和加强课堂教学中的微课应用，提高课堂教学效果，提高学生的物理素养，为有效课堂建设做好准备。
参考文献：
[1]吴国俊.巧用微课提高初中物理教学效果[J].当代教研论丛，2019（3）.
（责编翁春梅）