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【摘要】文章围绕“如何上好口语交际课”这个主题，分别从贴近生活，弘扬个性，学会倾听，注意表扬四个方面进行了畅述。在论述中紧扣教学实际和教学经验，为培养学生会说、乐说、倾听探索出了一条新路子。
【关键词】口语交际；有话可说；倾听；表扬
【Abstract】Article around the theme "how good oral communication classes"， respectively from their lives and carry forward the individual character， learn to listen， pay attention to four aspects has carried on the praise chang shu. In discourse teaching practice and experience in teaching， to cultivate the students' union， and said， "says， listen to explore a new way.
【Key words】Oral communication； Have something to say； Listen to； praise
口语交际是贯穿小学语文教学始终的一个知识点。说话是一门艺术，更是一门学问。学生只有通过说，才能交流思想，表达情感，建立友情，提高学习水平。教学中如何上好口语交际课呢？
一、要贴近生活，让学生有话可说。语文来源于生活，又发自内心。因此，要让学生学会体验生活，触景生情，情由衷发。例如：一年级下册《语文园地一》的口语交际主题是“春天在哪里”，教学之前，我先布置学生去接触大自然中的花草树木，青山绿水，使学生通过观察生活，感悟生活，从生活中感受世间的美好。我们云南临沧一年四季温差不大，四季如春，春天还未来到，桃花、梨花、报春花到处可见。教学时，教师应根据学生生活中的发现来说，这样学生才有话可说，如果不贴近生活，学生则无话可说，游离目标之外，随心所欲。
二、弘扬个性，拓展交际方式。
“充分发展学生个性”是素质教育与“应试教育”重要区别之一。“面向全体”就是要尊重每一个个体。口语交际课具备了从差异入手，因材施教，发展个性的种种条件。有的学生善于表达，滔滔不绝，有的学生天生木讷，一语不发。教学时，要从学生不同的身心成长条件和智力发展水平的实际出发，完善学生个体素质基础之长，弥补和限制素质基础之短，特别对暂时处于后进的学生，要关怀、精心引导，寻找长处，给予充分发挥、肯定，点燃心灵的火花，促使他们树立起自信心和上进心。例如：二年级上册《语文园地六》中的口语交际“我想这样做”，当我让学生说说如果遇到需要帮助的残疾人，我们应该说些什么，做些什么时，班里的学生纷纷举手，有的说要扶盲人过马路，有的说要送盲人回家，有的说要为残疾人洗衣服等等。当我看到班上学习比较吃力，平时不爱举手的东东举手时，我立即叫他站起来说，他说：“等我长大了，我要让所有残疾人有饭吃、有房子住，有钱花。”我一听，连忙表扬他：“你是一个有爱心的好孩子，如果现在学习上再加油一点，老师相信你能做到。”东东坚信地回答：“好。”试想，东东将来能不能做到先别考虑，但，他已把自己融入到口语交际中，发表了自己的见解。这对一个学习平时较吃力的学生来说是一个好的转变，教师千万不可把他的激情熄灭。
一节课，老师应选择灵活多样的群体交流形式，强调人人参与，相互启发，合作完成。可以采用四人小组交流、同桌交流、开火车、抢答等方式开展口语交际，尽量让每个学生都能把自己的想法说出来，从而感受成功的喜悦，激发起更高的学习兴趣。
三、学会倾听
学会说话是一门学问，善于倾听也是一种艺术。学生听一段话或一件简单的事，应能复述基本内容，以听为基础，以说为中心，做到听、说、思三结合。口语交际课中，部分学生表现力很强，说了一次又一次，不善于把机会留给别人，教师应因势利导，让他们学会倾听，从别人的发言中，拓宽认知领域，开阔视野，增长知识。同时，老师应培养学生发言时，热情大方，礼貌友善，礼仪端庄。当别人的看法与自己看法不一时，敢于接纳他人的意见与建议。
四、在口语交际中老师应注意表扬的艺术。
每位学生都渴望被表扬，在进行口语交际时，老师应耐心倾听每一个学生的发言，抓住学生说话时的闪光点进行表扬。首先，表扬学生要针对学生的心理差异，性别差异，思想意识的差异等，在不同的场合采取形式多样，富有成效的激励方法。如对抑郁型的学生，表扬的次数要多一些，以增强他们的自信心和自尊心。其次，老师对学生表扬要细致，不能专用“你真棒”、“不错”等缺乏具体内容的称赞，应善于观察捕捉每一个细节，如：“你的普通话比上学期更好了。“你讲话时很自然，不向以前一样害羞了。”学生听了有具体内容的表扬，会更自信。再次，老师倾听了每一个学生的发言时，应注意给学生一个微笑，微笑是一盏明灯，是人类最美的语言，能让学生大胆发言，树立信心，收到意想不到的效果。
总之，口语交际是提高学生语言表达能力的良好途径，让每一个学生主动参与，培养学生爱说、会说是一个不断发展的过程，需教师在教学实践中不断开拓新的教育途径。
【关键词】口语交际；有话可说；倾听；表扬
【Abstract】Article around the theme "how good oral communication classes"， respectively from their lives and carry forward the individual character， learn to listen， pay attention to four aspects has carried on the praise chang shu. In discourse teaching practice and experience in teaching， to cultivate the students' union， and said， "says， listen to explore a new way.
【Key words】Oral communication； Have something to say； Listen to； praise
口语交际是贯穿小学语文教学始终的一个知识点。说话是一门艺术，更是一门学问。学生只有通过说，才能交流思想，表达情感，建立友情，提高学习水平。教学中如何上好口语交际课呢？
一、要贴近生活，让学生有话可说。语文来源于生活，又发自内心。因此，要让学生学会体验生活，触景生情，情由衷发。例如：一年级下册《语文园地一》的口语交际主题是“春天在哪里”，教学之前，我先布置学生去接触大自然中的花草树木，青山绿水，使学生通过观察生活，感悟生活，从生活中感受世间的美好。我们云南临沧一年四季温差不大，四季如春，春天还未来到，桃花、梨花、报春花到处可见。教学时，教师应根据学生生活中的发现来说，这样学生才有话可说，如果不贴近生活，学生则无话可说，游离目标之外，随心所欲。
二、弘扬个性，拓展交际方式。
“充分发展学生个性”是素质教育与“应试教育”重要区别之一。“面向全体”就是要尊重每一个个体。口语交际课具备了从差异入手，因材施教，发展个性的种种条件。有的学生善于表达，滔滔不绝，有的学生天生木讷，一语不发。教学时，要从学生不同的身心成长条件和智力发展水平的实际出发，完善学生个体素质基础之长，弥补和限制素质基础之短，特别对暂时处于后进的学生，要关怀、精心引导，寻找长处，给予充分发挥、肯定，点燃心灵的火花，促使他们树立起自信心和上进心。例如：二年级上册《语文园地六》中的口语交际“我想这样做”，当我让学生说说如果遇到需要帮助的残疾人，我们应该说些什么，做些什么时，班里的学生纷纷举手，有的说要扶盲人过马路，有的说要送盲人回家，有的说要为残疾人洗衣服等等。当我看到班上学习比较吃力，平时不爱举手的东东举手时，我立即叫他站起来说，他说：“等我长大了，我要让所有残疾人有饭吃、有房子住，有钱花。”我一听，连忙表扬他：“你是一个有爱心的好孩子，如果现在学习上再加油一点，老师相信你能做到。”东东坚信地回答：“好。”试想，东东将来能不能做到先别考虑，但，他已把自己融入到口语交际中，发表了自己的见解。这对一个学习平时较吃力的学生来说是一个好的转变，教师千万不可把他的激情熄灭。
一节课，老师应选择灵活多样的群体交流形式，强调人人参与，相互启发，合作完成。可以采用四人小组交流、同桌交流、开火车、抢答等方式开展口语交际，尽量让每个学生都能把自己的想法说出来，从而感受成功的喜悦，激发起更高的学习兴趣。
三、学会倾听
学会说话是一门学问，善于倾听也是一种艺术。学生听一段话或一件简单的事，应能复述基本内容，以听为基础，以说为中心，做到听、说、思三结合。口语交际课中，部分学生表现力很强，说了一次又一次，不善于把机会留给别人，教师应因势利导，让他们学会倾听，从别人的发言中，拓宽认知领域，开阔视野，增长知识。同时，老师应培养学生发言时，热情大方，礼貌友善，礼仪端庄。当别人的看法与自己看法不一时，敢于接纳他人的意见与建议。
四、在口语交际中老师应注意表扬的艺术。
每位学生都渴望被表扬，在进行口语交际时，老师应耐心倾听每一个学生的发言，抓住学生说话时的闪光点进行表扬。首先，表扬学生要针对学生的心理差异，性别差异，思想意识的差异等，在不同的场合采取形式多样，富有成效的激励方法。如对抑郁型的学生，表扬的次数要多一些，以增强他们的自信心和自尊心。其次，老师对学生表扬要细致，不能专用“你真棒”、“不错”等缺乏具体内容的称赞，应善于观察捕捉每一个细节，如：“你的普通话比上学期更好了。“你讲话时很自然，不向以前一样害羞了。”学生听了有具体内容的表扬，会更自信。再次，老师倾听了每一个学生的发言时，应注意给学生一个微笑，微笑是一盏明灯，是人类最美的语言，能让学生大胆发言，树立信心，收到意想不到的效果。
总之，口语交际是提高学生语言表达能力的良好途径，让每一个学生主动参与，培养学生爱说、会说是一个不断发展的过程，需教师在教学实践中不断开拓新的教育途径。