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现代教学模式要求以“学生为中心，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，这种教学思想和模式随着多媒体技术、网络技术、通讯技术等信息技术在教学中的应用，“学生中心论”的教育模式迅速发展起来。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能以图、文、声、像并茂的多感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，不仅有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习，有利于学生的主动发现、主动探索，有利于情境创设和大量知识的获取与保持，建立发展联想思维和建立新旧知识的联系，还因而对学生认知结构的形式与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他教学媒体或其他学习环境无法比拟的。在这种教学模式下教师的角色发生了变化，“在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义的目的”，在这种模式下，学生是主体、是中心，是知识意义的主动建构者，学生的地位将由传统模式的被动接受者转变为主动参与者，学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认识主体。在这种教学模式下，教材是学生主动建构意义的对象，媒体将由原来作为教师讲解的演示工具转变为学生学习的认知工具。为全面贯彻落实，“导学引领，当堂学会”的教学指导思想，构建适应当前素质教育需要的新型教学模式，为真正做到“让教师带着方法进教室，学生带着问题进课堂”，以难度小一点、坡度缓一点、作业少一点、负担轻一点为教学特色建构出一套新型教学课堂模式，对此我有如下几点看法：
一、教师教学过程中要转变思想
知识更丰富、思维更活跃、能力更全面，能更好地适应时代的发展和科技的进步。突破传统
文本课程知识的陈旧、文化的保守等局限性。基础教育是国民的奠基工程，教师教学过程中要善于转变思想。在教学中一定要以基础为主，面向所有学生,以实现不放弃一位学生的教育宗旨。利用“导学案”的教学，狠抓课堂教学变革，把教学重心真正下移，真正从思想观念上、教学理念上实现课改，教学一定要小难度，缓坡度，精讲多练，每节小过关，每单元大过关，不赶进度，注重双基的教学,重视概念、公式的背诵和理解。以激发学生的主动性，掌握良好的学习习惯和学习品质，让学生热爱学习，并从中获得学习的乐趣。
二、落实新课改精神，建构新型课堂教学模式
构建新的教学模式是实现素质教育的需要，这种构建应该从实际出发，在深入学习课改精神和认真总结经验的基础上进行。每位教师只有认真学习领会课改精神，明确课堂教学改革的任务，加强课堂监控力度，注意严格控制课堂讲解的时间，才能真正保证留给学生学生充分探究实践的时间，引领掌握独立学习的技巧，这样，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。在教学中可尝试 “快速小测”的方法。所谓“快速小测”，即每堂课教师在根据教学要求完成教学任务的同时，要留出5-10分钟左右的时间供学生巩固本节课或上节课教师所讲授的基础知识或重点内容，通过精选出有“个性”的习题或随堂小测来及时反馈教学效果，快速诊断出班级或学生个人对学习目标的达成情况，以适当调节后续教学手段与方法。尽量让学生在课堂上练习到各种类型的有代表性的题目，有效提高课堂效率，实现“当堂练习，当堂掌握”的目标。
三、在教学中落实精讲精练的原则
充分用好上课时间，向课堂45分钟要质量。由于每节课要控制出5-10分钟左右的时间作快速小测，10-15分钟课堂练习，故实际教学时间由45分钟压缩为20-25分钟，用较少的教学时间来完成相同教材的教学任务，所以要求教师要结合精讲原则，有意识对教材作精心处理，使其繁简恰当，每堂课那些内容详讲，哪些不讲，都要在备课时精心设计，对学情，教学方法，教学手段，组织形式，授课时间做精细安排。尽量用最少的话语追求最高的听课效率，用最简练的话语传授给学生最重要的信息，引导学生理解掌握知识点。
四、打磨教学细节，提升课堂品质
细节彰显品质，细节决定成败。关注细节就是不放过课堂上每一个可能存在的小问题，将教学工作的每一个细节和每一个环节落到实处。首先，是要关注课前准备的细节。课堂上的精彩，源于上课之前的精心。上好一堂课，课前的准备工作至关重要。教师备课不仅要备教案，还要备学生，了解学生当前的学习能力与状态，课前精心做好预设，激发学生参与教学活动的兴趣。其次，是要重视教师课堂语言的细节。教师要做好每一个教学环节之间的过渡，对每一环节，每一句话要反复推敲，再三斟酌。教师课堂教学还要注重情感投入，注重学法指导，注重思维培育。用充满感情，自然优美的教学语言吸引学生。强化“自主、合作、探究”学习，狠抓并夯实双基（基础知识、基本技能），使课堂教学真正以学生为主体，让学生学会发现问题并解决问题。争取做到“课虽止，思未止”，引导学生在课后继续的探索，大胆的质疑，真正把所学知识应用到现实生活中。最后，是关注学生课堂回答的细节。学生的差异发展，需要教师关注更多的教学细节。教师要留心每一位学生的课堂表现，善待每一位学生的发言，耐心地倾听，并给予真诚的指导，让孩子从每一次的回答中得到鼓励与自信，这比单纯的学到知识更具价值。
五、加大课堂教学管理与监督的力度，维护正常的课堂教学秩序，提高课堂教学质量
教师要严格各项检查制度，如预习检查、作业检查、听课记录检查等。教师本身也要严于律己，课前要做好上课的一切准备，杜绝教师迟进课堂、拖课、提前下课、私自调课及上课打手机等现象。尽量防止教学事故的发生，对于课堂上出现的问题要及时处理，及时纠正，以促成良好的学习氛围和行为规范的形成，要想尽办法帮助学生（尤其后进学生），不挖苦、歧视学生，杜绝体罚或变相体罚学生的现象发生，尽最大限度提高学生成绩。
一、教师教学过程中要转变思想
知识更丰富、思维更活跃、能力更全面，能更好地适应时代的发展和科技的进步。突破传统
文本课程知识的陈旧、文化的保守等局限性。基础教育是国民的奠基工程，教师教学过程中要善于转变思想。在教学中一定要以基础为主，面向所有学生,以实现不放弃一位学生的教育宗旨。利用“导学案”的教学，狠抓课堂教学变革，把教学重心真正下移，真正从思想观念上、教学理念上实现课改，教学一定要小难度，缓坡度，精讲多练，每节小过关，每单元大过关，不赶进度，注重双基的教学,重视概念、公式的背诵和理解。以激发学生的主动性，掌握良好的学习习惯和学习品质，让学生热爱学习，并从中获得学习的乐趣。
二、落实新课改精神，建构新型课堂教学模式
构建新的教学模式是实现素质教育的需要，这种构建应该从实际出发，在深入学习课改精神和认真总结经验的基础上进行。每位教师只有认真学习领会课改精神，明确课堂教学改革的任务，加强课堂监控力度，注意严格控制课堂讲解的时间，才能真正保证留给学生学生充分探究实践的时间，引领掌握独立学习的技巧，这样，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。在教学中可尝试 “快速小测”的方法。所谓“快速小测”，即每堂课教师在根据教学要求完成教学任务的同时，要留出5-10分钟左右的时间供学生巩固本节课或上节课教师所讲授的基础知识或重点内容，通过精选出有“个性”的习题或随堂小测来及时反馈教学效果，快速诊断出班级或学生个人对学习目标的达成情况，以适当调节后续教学手段与方法。尽量让学生在课堂上练习到各种类型的有代表性的题目，有效提高课堂效率，实现“当堂练习，当堂掌握”的目标。
三、在教学中落实精讲精练的原则
充分用好上课时间，向课堂45分钟要质量。由于每节课要控制出5-10分钟左右的时间作快速小测，10-15分钟课堂练习，故实际教学时间由45分钟压缩为20-25分钟，用较少的教学时间来完成相同教材的教学任务，所以要求教师要结合精讲原则，有意识对教材作精心处理，使其繁简恰当，每堂课那些内容详讲，哪些不讲，都要在备课时精心设计，对学情，教学方法，教学手段，组织形式，授课时间做精细安排。尽量用最少的话语追求最高的听课效率，用最简练的话语传授给学生最重要的信息，引导学生理解掌握知识点。
四、打磨教学细节，提升课堂品质
细节彰显品质，细节决定成败。关注细节就是不放过课堂上每一个可能存在的小问题，将教学工作的每一个细节和每一个环节落到实处。首先，是要关注课前准备的细节。课堂上的精彩，源于上课之前的精心。上好一堂课，课前的准备工作至关重要。教师备课不仅要备教案，还要备学生，了解学生当前的学习能力与状态，课前精心做好预设，激发学生参与教学活动的兴趣。其次，是要重视教师课堂语言的细节。教师要做好每一个教学环节之间的过渡，对每一环节，每一句话要反复推敲，再三斟酌。教师课堂教学还要注重情感投入，注重学法指导，注重思维培育。用充满感情，自然优美的教学语言吸引学生。强化“自主、合作、探究”学习，狠抓并夯实双基（基础知识、基本技能），使课堂教学真正以学生为主体，让学生学会发现问题并解决问题。争取做到“课虽止，思未止”，引导学生在课后继续的探索，大胆的质疑，真正把所学知识应用到现实生活中。最后，是关注学生课堂回答的细节。学生的差异发展，需要教师关注更多的教学细节。教师要留心每一位学生的课堂表现，善待每一位学生的发言，耐心地倾听，并给予真诚的指导，让孩子从每一次的回答中得到鼓励与自信，这比单纯的学到知识更具价值。
五、加大课堂教学管理与监督的力度，维护正常的课堂教学秩序，提高课堂教学质量
教师要严格各项检查制度，如预习检查、作业检查、听课记录检查等。教师本身也要严于律己，课前要做好上课的一切准备，杜绝教师迟进课堂、拖课、提前下课、私自调课及上课打手机等现象。尽量防止教学事故的发生，对于课堂上出现的问题要及时处理，及时纠正，以促成良好的学习氛围和行为规范的形成，要想尽办法帮助学生（尤其后进学生），不挖苦、歧视学生，杜绝体罚或变相体罚学生的现象发生，尽最大限度提高学生成绩。