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摘 要：在初中教育阶段，地理是一门综合性较强的学科，其与学生的生活存在着紧密的联系。基于此，本文将从“创设情境，启迪智慧”“合作探究，生长智慧”“学以致用，呵护智慧”三个角度进行分析，谈一谈智慧课堂下的初中地理教学。
关键词：智慧课堂;初中地理;合作;情境;实践
智慧教学是指在反思和摒弃传统教学的基础上提出的一种新型教学理念和模式，其主要目的就是让学生在教学实践过程中去感受知识，将已学知识有效地进行重新组合，并提高学生运用知识和创新知识的能力，引导学生努力发现和探索新的知识，培养具有奉献精神和合作精神的复合型人才。因此，在新课程改革的大背景下，课堂教学已不是简单的知识学习过程，它是在师生共同努力下形成的一种不可重复的激情与智慧综合生成的过程，而作为教学主体的教师，在现代化的教学环境中，教师们应不断创新自身的教学理念和教学方式方法，既要学会对智慧教室中的教学设备予以应用，也要开展一些智慧型的教学活动，从而有效提高学生的地理综合能力。
一、创设情境启迪智慧
创设合理情境是目前教师广泛采用的一种教学方法，同时，也是构建智慧课堂的重要途径。因此，在初中地理课堂教学中，教师以多媒体影视资料为主体设置课堂教学情境，最大限度地启发学生的智慧和激发学生的学习兴趣，让学生把注意力集中到智慧课堂上来，逐步引导学生深入学习地理知识，从而达到提高学生学习效率的目的。
例如：在教学“世界的气候”这一课内容时，为了让学生了解到世界气候的多样性及地区差异性，首先，我会利用多媒体为学生展示有关四季的景观图片，像：“京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季”并提问学生：“同一地区，为什么会有这么大的差异？”以此来让学生认识到是因为季节不同，气候不同所导致的差异;然后，为了让学生更为直观地看出世界气候的种类和分布，我会利用多媒体为学生进行展示并根据教材知识为学生讲述世界主要的气候类型和地区差异;待学生基本了解气候的种类和分布后，我会让学生自己分析或者与前后桌讨论是什么原因造成了世界各地气候的差异的，在分析过程中，我会让以小组合作的形式来展开学习，并给予学生适当的学习和思考的时间，进而有效地培养学生的分析能力和解决问题能力。通过这样的方式，既促进了培养了学生的探究能力，也在一定程度上促进了智慧课堂的形成。
二、合作探究生长智慧
合作探究模式相比于其他教学方法，其优势就在于最大化的提高课堂学习效率，而且，在智慧课堂下的初中地理教学中也发挥着重要的积极作用。因此，在充满智慧的课堂上，教师要鼓励学生积极发表自己的见解，要尊重学生的主体地位，同时，也要在合作探究问题的过程中，与学生进行智慧上的碰撞和情感上的融合，使学生的灵感得以激发，智慧得以生长。
例如：在教学“地势和地形”这一课内容时，为了让学生掌握一定的地图知识，提高自身的识图能力和绘制简单分布图的能力，我会将全班学生分为六个学习小组并以平板电脑来作为学生的主要学习工具。首先，我会让学生利用平板电脑观看我国不同地区的图片资料，像：“青藏高原、内蒙古高原、东北平面等地形图。”以此来让学生对地形有一个初步的认识;然后，我会让学生根据平板电脑中显示的分层设色中国地形图，以小组合作的形式进行展开探究，在探究过程中，我会与学生共同探究并指导学生平板的使用方法，像：让学生利用平板电脑，明确不同颜色所代表的不同海拔高度，认识到我国地势特点是西高东低;最后，我会让各个探究小组成员进一步观察平板电脑中显示的分层设色中国地形图上的颜色和分布及变化，推测我国地势是否有可能呈阶梯状分布，并运用平板进行绘制。通过这样的方法，既有效提高了学生的读图能力，也达到了智慧课堂的教学目的。
三、学以致用呵护智慧
地理知识与生活息息相关。因此，在初中地理教学中，教师要联系生活实际进行教学，唤醒学生对生活的体验，让学生运用所学知识分析和辨别生活中的地理现象，使所学知识得以检验，学生智慧得以呵护。另外，也要注重培养学生独立思考能力，让学生对所学的知识有个更深刻的理解和掌握，从而有效达到学以致用的教学目标。
例如：在教學“水资源”这一课内容时，为了让学生了解我国水资源现状和树立节水意识，我会在教学过程中以微课形式为学生展示有关水资源现状的短视频。首先，我会利用微课的形式为学生播放“节水公益广告”短视频，以此来让学生了解到水的利用价值和水资源的来自渠道;然后，我会为学生讲述水资源的概念，让学生认识到从广义上来看水资源是指海水在内的地球水量总体，从狭义上来看水资源是指地球上的淡水资源;接着我会让学生根据教材中的知识来了解我国水资源的分布现状并思考具有哪些社会影响？在学生思考过程中，我会适当地插入一些微课视频，像：让学生观看旱涝灾害相关视频，使学生认识到我国水资源分布不均带来的影响，既有人为原因，也有自然原因;最后，我会为学生展示节水标志，并介绍标志的内涵，以此来培养学生的节水意识。通过利用微课的方式，既让学生树立了保护环境意识，也促进了智慧课堂教学效率的提高。
综上所述，在新时代的大环境下，智慧课堂已成为了提高学生地理综合能力和课堂教学效率的重要途径，作为一名初中地理教师，要在实践中不断完善自身的能力，以课程改革作为理论指导和思想武器，在不断学习先进的教学方法和创新自身的教学理念的同时也要重视教学反思，从而从真正意义上促进学生地理综合能力的提高。
参考文献
[1] 王家燕.基于平板电脑的地理智慧课堂探究[J].福建基础教育研究，2018（04）：97-99.
[2] 郑云清.地理智慧课堂漫谈[J].中学地理教学参考，2016（23）：1.
关键词：智慧课堂;初中地理;合作;情境;实践
智慧教学是指在反思和摒弃传统教学的基础上提出的一种新型教学理念和模式，其主要目的就是让学生在教学实践过程中去感受知识，将已学知识有效地进行重新组合，并提高学生运用知识和创新知识的能力，引导学生努力发现和探索新的知识，培养具有奉献精神和合作精神的复合型人才。因此，在新课程改革的大背景下，课堂教学已不是简单的知识学习过程，它是在师生共同努力下形成的一种不可重复的激情与智慧综合生成的过程，而作为教学主体的教师，在现代化的教学环境中，教师们应不断创新自身的教学理念和教学方式方法，既要学会对智慧教室中的教学设备予以应用，也要开展一些智慧型的教学活动，从而有效提高学生的地理综合能力。
一、创设情境启迪智慧
创设合理情境是目前教师广泛采用的一种教学方法，同时，也是构建智慧课堂的重要途径。因此，在初中地理课堂教学中，教师以多媒体影视资料为主体设置课堂教学情境，最大限度地启发学生的智慧和激发学生的学习兴趣，让学生把注意力集中到智慧课堂上来，逐步引导学生深入学习地理知识，从而达到提高学生学习效率的目的。
例如：在教学“世界的气候”这一课内容时，为了让学生了解到世界气候的多样性及地区差异性，首先，我会利用多媒体为学生展示有关四季的景观图片，像：“京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季”并提问学生：“同一地区，为什么会有这么大的差异？”以此来让学生认识到是因为季节不同，气候不同所导致的差异;然后，为了让学生更为直观地看出世界气候的种类和分布，我会利用多媒体为学生进行展示并根据教材知识为学生讲述世界主要的气候类型和地区差异;待学生基本了解气候的种类和分布后，我会让学生自己分析或者与前后桌讨论是什么原因造成了世界各地气候的差异的，在分析过程中，我会让以小组合作的形式来展开学习，并给予学生适当的学习和思考的时间，进而有效地培养学生的分析能力和解决问题能力。通过这样的方式，既促进了培养了学生的探究能力，也在一定程度上促进了智慧课堂的形成。
二、合作探究生长智慧
合作探究模式相比于其他教学方法，其优势就在于最大化的提高课堂学习效率，而且，在智慧课堂下的初中地理教学中也发挥着重要的积极作用。因此，在充满智慧的课堂上，教师要鼓励学生积极发表自己的见解，要尊重学生的主体地位，同时，也要在合作探究问题的过程中，与学生进行智慧上的碰撞和情感上的融合，使学生的灵感得以激发，智慧得以生长。
例如：在教学“地势和地形”这一课内容时，为了让学生掌握一定的地图知识，提高自身的识图能力和绘制简单分布图的能力，我会将全班学生分为六个学习小组并以平板电脑来作为学生的主要学习工具。首先，我会让学生利用平板电脑观看我国不同地区的图片资料，像：“青藏高原、内蒙古高原、东北平面等地形图。”以此来让学生对地形有一个初步的认识;然后，我会让学生根据平板电脑中显示的分层设色中国地形图，以小组合作的形式进行展开探究，在探究过程中，我会与学生共同探究并指导学生平板的使用方法，像：让学生利用平板电脑，明确不同颜色所代表的不同海拔高度，认识到我国地势特点是西高东低;最后，我会让各个探究小组成员进一步观察平板电脑中显示的分层设色中国地形图上的颜色和分布及变化，推测我国地势是否有可能呈阶梯状分布，并运用平板进行绘制。通过这样的方法，既有效提高了学生的读图能力，也达到了智慧课堂的教学目的。
三、学以致用呵护智慧
地理知识与生活息息相关。因此，在初中地理教学中，教师要联系生活实际进行教学，唤醒学生对生活的体验，让学生运用所学知识分析和辨别生活中的地理现象，使所学知识得以检验，学生智慧得以呵护。另外，也要注重培养学生独立思考能力，让学生对所学的知识有个更深刻的理解和掌握，从而有效达到学以致用的教学目标。
例如：在教學“水资源”这一课内容时，为了让学生了解我国水资源现状和树立节水意识，我会在教学过程中以微课形式为学生展示有关水资源现状的短视频。首先，我会利用微课的形式为学生播放“节水公益广告”短视频，以此来让学生了解到水的利用价值和水资源的来自渠道;然后，我会为学生讲述水资源的概念，让学生认识到从广义上来看水资源是指海水在内的地球水量总体，从狭义上来看水资源是指地球上的淡水资源;接着我会让学生根据教材中的知识来了解我国水资源的分布现状并思考具有哪些社会影响？在学生思考过程中，我会适当地插入一些微课视频，像：让学生观看旱涝灾害相关视频，使学生认识到我国水资源分布不均带来的影响，既有人为原因，也有自然原因;最后，我会为学生展示节水标志，并介绍标志的内涵，以此来培养学生的节水意识。通过利用微课的方式，既让学生树立了保护环境意识，也促进了智慧课堂教学效率的提高。
综上所述，在新时代的大环境下，智慧课堂已成为了提高学生地理综合能力和课堂教学效率的重要途径，作为一名初中地理教师，要在实践中不断完善自身的能力，以课程改革作为理论指导和思想武器，在不断学习先进的教学方法和创新自身的教学理念的同时也要重视教学反思，从而从真正意义上促进学生地理综合能力的提高。
参考文献
[1] 王家燕.基于平板电脑的地理智慧课堂探究[J].福建基础教育研究，2018（04）：97-99.
[2] 郑云清.地理智慧课堂漫谈[J].中学地理教学参考，2016（23）：1.