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摘要：阅读能力是语文素养的重要组成部分，直接影响到学生的學习和生活，因此，如何更好的指导学生阅读，也就成为语文教师重点关注的话题。而在现在的阅读教学中，教师应该重视教学内容的灵活性和教学手段的创新性，充分利用全新的教学技术，帮助学生更加全面的理解阅读知识。并通过教师的引导树立学生阅读的信心，养成良好的阅读习惯，全面提升学生的阅读质量，为后续语文学习奠定良好的基础。基于此认识，本文重点分析了智慧学习对小学语文阅读教学的影响，并提出小学语文阅读教学策略，以供参考。
关键词：智慧学习;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-182
引言
素质教育提出以来，要求学生全面发展，语文学科作为促进小学生全面发展的重要学科，在教学过程中教师应当不断优化教学方法，改革教学理念，并且重视小学语文中的阅读教学。阅读教学是通过对文本内容的分析和讲解，帮助学生理解文学作品的内涵，并体会到阅读的乐趣，增强学生阅读的兴趣和积极性。而在实际教学中，受传统教学理念的影响，小学语文阅读教学还存在教学效果不明显的问题，无法为学生提供更多学习体验。在这种情况，积极探索小学语文阅读教学创新路径，使学生在阅读中获得立体化成长，全面提升阅读学习质量势在必行。
1.智慧学习对小学语文阅读教学的影响
1.1丰富教学资源，增加学习体验
网络技术的快速发展促进了教学技术在小学语文课堂中的应用，在广阔的网络空间中，蕴含着形式多样的教学资料可教师参考。在预习阶段，教师可向学习终端发送学习资源和任务，利用更加形象化的方式，来加深学生对语文阅读内容的理解，便于学生做好课堂学习准备，更好的配合教师完成课堂教学任务。在课堂导入阶段，教师能够利用多媒体设备为学生展示课程内容，增加阅读知识的吸引力，保持学生思维处在活跃状态中，营造良好的课堂学习氛围。
1.2促进师生沟通，提升教学内容针对性
由于小学学生还处在生长发育的初期阶段，其理解能力和分析能力还存在一定的不足，对待不同事物的看法存在模糊性。在学习过程中，学生需要教师的帮助和引导，通过有效教学手段的应用，帮助学生感受到阅读的乐趣和文字的魅力，领会阅读作品中存在的美感，以增强学生阅读学习的兴趣。智慧学习方法在小学语文阅读教学中的应用，能够为师生互动和沟通提供广阔的空间。教师在线上学习平台中可对学生自主学习情况进行实时的监控，可及时发展学生存在的问题。并通过线上互动交流的方式，有效解决学生阅读中存在的问题，使师生之间的信息交流通畅。
2.智慧学习下小学语文阅读教学策略
2.1重视预习，帮助学生建立对阅读内容的初步认识
预习是语文阅读学习的重要环节，也是阅读教学效果的重要保障，对学生学习效率的提升发挥着重要的作用。在课程开展之前，教师可对教学资料进行查找和下载，并制作成教学方案，作为阅读教学的参考。还可引导学生在预习阶段，收集相关的阅读资料，了解所学课程的重点和难点，并对知识形成初步的认识，以更好地配合教师完成阅读内容的学习。以学习《孔子拜师》一课为例，教师可在课前准备与课文内容有关的视频、图片、文字等内容，涉及孔子的历史事迹和人物背景知识。并让学生通过阅读资料，来了解相关儒家的思想和知识，为学生更好的理解课本内容奠定基础。还可为学生设置自主思考的问题，引发学生的好奇心，使学生在课堂中能够更加的投入，从而提升语文阅读的教学质量。
2.2引入多媒体素材，增强阅读内容的生动性
兴趣是学生学习的驱动力，相较于传统理论知识的讲授，学生对更具趣味性的教学活动更加感兴趣。因此，在语文阅读教学中，教师要重视对教学内容的规划和设计，选择生动的教学方式来为课堂增添活力，以激发学生参与阅读活动的热情。虽然语文课本中的课文是固定的，但课程之外的阅读空间是巨大的，为学生拓展自身视野提供机会，也为小学语文教师教学革新提供路径。为更好的增强阅读教学效果，教师可在课堂中引入多媒体素材，带给学生多感官的冲击，使学生在体验中逐渐形成学习的兴趣，增加学生阅读的主动性和积极性。以学习《触摸春天》为例，首先教师可为学生营造良好的学习氛围，为学生播放关于春天的歌曲，带给学生轻松和愉悦的感受。其次教师可引导学生在聆听歌曲的过程中，在脑海中想象春天的景象，并提问学生：“春天到来的标志是什么？”有的学生回答：“小草变绿了”，有的学生回答：“燕子飞回来了”。然后教师引导学生带着思考阅读文章内容，看看文章中描写哪些春天的景象。在学生完成阅读过后，教师还可利用多媒体设备为学生播放春天的图片和视频，更加直观的为学生展示春天的美感，增加学生对课文内容的认识和理解，同时加深学生的记忆和印象，以实现阅读课堂效果的最大化。
2.3利用网络资源充实课堂，完成阅读延伸与拓展
语言和词汇的积累的阅读学习的重点，也是学生更好理解文章内容的前提。在语文阅读教学中，仅仅依靠教师对文章的讲解和生对重点语句的背诵，不能使学生建立自己的知识体系，不利于学生的阅读积累。只有教师认识到语言和词汇积累的重要性，并在传授课本知识的基础上开展阅读拓展活动，才能够帮助掌握更多的佳句，并逐渐养成良好的阅读习惯，实现理解能力和表达能力的提升在具体教学中，教师可在网络平台中为学生推送阅读资源，引导学生利用课余时间选择自己感兴趣的书籍展开阅读，更直接的体验读的乐趣，并在阅读中实现自我充实与提升。同时，教师还应组织学生做好阅读笔记，将文章中的表达精妙之处进行标记，突出阅读的重点，帮助学生完成阅读积累。还能够促进学生深层次的阅读掌握更多高质量的文学知识，以提升学生的阅读学习质量。
3.结语
阅读教学是小学语文教学体系的重要组成部分，在智慧学习的环境下，小学语文阅读要重视教学内容的开放性，为学生创造更加自由的学习空间，促进学生深层次阅读，以实现阅读质量和效率的提升。
参考文献
[1]张奇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的优化应用[J].课程教育研究，2018（38）：92-93
[2]刘青芳.妙用现代网络资源优化小学语文阅读教学[J].名师在线，2019（26）：80-81.
[3]付超.小学语文智慧课堂建构策略研究[D].重庆：重庆师范大学，2017.
关键词：智慧学习;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-182
引言
素质教育提出以来，要求学生全面发展，语文学科作为促进小学生全面发展的重要学科，在教学过程中教师应当不断优化教学方法，改革教学理念，并且重视小学语文中的阅读教学。阅读教学是通过对文本内容的分析和讲解，帮助学生理解文学作品的内涵，并体会到阅读的乐趣，增强学生阅读的兴趣和积极性。而在实际教学中，受传统教学理念的影响，小学语文阅读教学还存在教学效果不明显的问题，无法为学生提供更多学习体验。在这种情况，积极探索小学语文阅读教学创新路径，使学生在阅读中获得立体化成长，全面提升阅读学习质量势在必行。
1.智慧学习对小学语文阅读教学的影响
1.1丰富教学资源，增加学习体验
网络技术的快速发展促进了教学技术在小学语文课堂中的应用，在广阔的网络空间中，蕴含着形式多样的教学资料可教师参考。在预习阶段，教师可向学习终端发送学习资源和任务，利用更加形象化的方式，来加深学生对语文阅读内容的理解，便于学生做好课堂学习准备，更好的配合教师完成课堂教学任务。在课堂导入阶段，教师能够利用多媒体设备为学生展示课程内容，增加阅读知识的吸引力，保持学生思维处在活跃状态中，营造良好的课堂学习氛围。
1.2促进师生沟通，提升教学内容针对性
由于小学学生还处在生长发育的初期阶段，其理解能力和分析能力还存在一定的不足，对待不同事物的看法存在模糊性。在学习过程中，学生需要教师的帮助和引导，通过有效教学手段的应用，帮助学生感受到阅读的乐趣和文字的魅力，领会阅读作品中存在的美感，以增强学生阅读学习的兴趣。智慧学习方法在小学语文阅读教学中的应用，能够为师生互动和沟通提供广阔的空间。教师在线上学习平台中可对学生自主学习情况进行实时的监控，可及时发展学生存在的问题。并通过线上互动交流的方式，有效解决学生阅读中存在的问题，使师生之间的信息交流通畅。
2.智慧学习下小学语文阅读教学策略
2.1重视预习，帮助学生建立对阅读内容的初步认识
预习是语文阅读学习的重要环节，也是阅读教学效果的重要保障，对学生学习效率的提升发挥着重要的作用。在课程开展之前，教师可对教学资料进行查找和下载，并制作成教学方案，作为阅读教学的参考。还可引导学生在预习阶段，收集相关的阅读资料，了解所学课程的重点和难点，并对知识形成初步的认识，以更好地配合教师完成阅读内容的学习。以学习《孔子拜师》一课为例，教师可在课前准备与课文内容有关的视频、图片、文字等内容，涉及孔子的历史事迹和人物背景知识。并让学生通过阅读资料，来了解相关儒家的思想和知识，为学生更好的理解课本内容奠定基础。还可为学生设置自主思考的问题，引发学生的好奇心，使学生在课堂中能够更加的投入，从而提升语文阅读的教学质量。
2.2引入多媒体素材，增强阅读内容的生动性
兴趣是学生学习的驱动力，相较于传统理论知识的讲授，学生对更具趣味性的教学活动更加感兴趣。因此，在语文阅读教学中，教师要重视对教学内容的规划和设计，选择生动的教学方式来为课堂增添活力，以激发学生参与阅读活动的热情。虽然语文课本中的课文是固定的，但课程之外的阅读空间是巨大的，为学生拓展自身视野提供机会，也为小学语文教师教学革新提供路径。为更好的增强阅读教学效果，教师可在课堂中引入多媒体素材，带给学生多感官的冲击，使学生在体验中逐渐形成学习的兴趣，增加学生阅读的主动性和积极性。以学习《触摸春天》为例，首先教师可为学生营造良好的学习氛围，为学生播放关于春天的歌曲，带给学生轻松和愉悦的感受。其次教师可引导学生在聆听歌曲的过程中，在脑海中想象春天的景象，并提问学生：“春天到来的标志是什么？”有的学生回答：“小草变绿了”，有的学生回答：“燕子飞回来了”。然后教师引导学生带着思考阅读文章内容，看看文章中描写哪些春天的景象。在学生完成阅读过后，教师还可利用多媒体设备为学生播放春天的图片和视频，更加直观的为学生展示春天的美感，增加学生对课文内容的认识和理解，同时加深学生的记忆和印象，以实现阅读课堂效果的最大化。
2.3利用网络资源充实课堂，完成阅读延伸与拓展
语言和词汇的积累的阅读学习的重点，也是学生更好理解文章内容的前提。在语文阅读教学中，仅仅依靠教师对文章的讲解和生对重点语句的背诵，不能使学生建立自己的知识体系，不利于学生的阅读积累。只有教师认识到语言和词汇积累的重要性，并在传授课本知识的基础上开展阅读拓展活动，才能够帮助掌握更多的佳句，并逐渐养成良好的阅读习惯，实现理解能力和表达能力的提升在具体教学中，教师可在网络平台中为学生推送阅读资源，引导学生利用课余时间选择自己感兴趣的书籍展开阅读，更直接的体验读的乐趣，并在阅读中实现自我充实与提升。同时，教师还应组织学生做好阅读笔记，将文章中的表达精妙之处进行标记，突出阅读的重点，帮助学生完成阅读积累。还能够促进学生深层次的阅读掌握更多高质量的文学知识，以提升学生的阅读学习质量。
3.结语
阅读教学是小学语文教学体系的重要组成部分，在智慧学习的环境下，小学语文阅读要重视教学内容的开放性，为学生创造更加自由的学习空间，促进学生深层次阅读，以实现阅读质量和效率的提升。
参考文献
[1]张奇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的优化应用[J].课程教育研究，2018（38）：92-93
[2]刘青芳.妙用现代网络资源优化小学语文阅读教学[J].名师在线，2019（26）：80-81.
[3]付超.小学语文智慧课堂建构策略研究[D].重庆：重庆师范大学，2017.