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【摘 要】 语文教学要注重培养学生“主动探究、勇于创新精神”。初中语文教学的灵魂就是培养学生的创新能力。创新能力的体现通过创造性思维，那么初中语文教学中如何激发学生的创新潜能，培养创新精神呢？
【关键词】 初中语文 培养 创新精神
1 激发创造兴趣，创设愉悦的课堂氛围
苏霍姆林斯基认为：如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子们的好奇心、求知欲和创造的火花，要使学习有思想、感情、创造、游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情，增强孩子的信心，鼓励他们获得成功。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，精心设计问题的情境，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
在课堂教学中，教师要彻底改变一灌到底的方法，要让学生睁大眼睛发现，如好的词语，好的句子，好的修辞，好的描写，每个发现都是学生的收获，特别对语文基础不太好的学生，要给予更多的关注，尽量捕捉其闪光点，给予激励和表扬，使之振奋精神，树立信心。学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀，敢于开口，畅所欲言，师生在教学过程中产生和谐的共鸣，增进师生情感交流，很好地调动学生的学习和创造兴趣。
2 构建探索性学习方式，培养学生的创新意识
积极培养学生探究性的学习习惯。不仅要重视知识的学习，而且要重视知识的发展应用与延伸。鼓励学生敢于超越传统、超越前辈，允许学生毫无顾虑地提出任何观点。
2.1 在教学过程中鼓励学生向未知领域探索，它是发展性的思维活动过程。这个未知领域是“荒区”、“疑区”、“禁区”的总和。在这个领域中学生必然会遇到艰难和曲折。在课堂教学过程中，教师不应把现成的结论过早地告诉学生，而应引导学生进行积极思考。敢于提出别人没有提出的观点，让学生自己找出解决问题的方法，逐步得出正确结论。
2.2 要培养学生多侧面、多角度地看待事物的能力，透过现象看本质。这就要求教师不要定性地谈论某一问题，以免制约了学生思维的发展。要引导学生多议论、主动探讨问题，促进学生积极思维，加速认识和掌握知识的过程。教师可通过提出问题，引发学生议论，使之在议论中明辨是非，寻求结果。
3 在课堂教学中培养学生批判、求新的精神
有批判才有创新。教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。在一节语文课中，我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点，当时我没有注意到。这时，一个叫小妹的学生举手了，我请他起来，他说：“老师，你写的”诉“字错了。”我一愣，定睛一看，果然错了。再一想，这正好是训练学生敢于批判的好时机，于是，我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了。我郑重其事地对同学们说：“老师今天非常高兴，因为小妹同学给老师指出了一个错误，我非常感谢他及时地让老师改正了错误。”说完，我还向小妹鞠了一个躬。这时，同学们都鼓起掌来。从此，我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑，敢于向书本质疑了。
4 打破思维定势、启发奇异思维
以思维定势解决问题固然方便，但往往流于一般化，既无深刻性，也无创新性。教学中应鼓励学生打破思维定势，根据问题的特点、要求、重点等采用灵活的思维方法，这是培养学生创新能力的有效途径。教学中，教师应注重培养学生的求异思维能力，可以通过比较，充分发挥学生认识的内驱力，把高度的注意力投入到一系列认识活动中，从中寻找多种解决问题的方法。这样鼓励学生寻求最佳方法，亦可大大提高学生的创新思维能力。
首先，重视思维的多向展示，以示范作文为突破口，对学生进行作文总体的运思指导，使学生面对作文题，或所给作文的材料，能够总体把握，调动思维的积极性；其次，问题换角度，尽量避免思维定势的形成。同一题目，换多个角度分析写作的多种可能性和材料内容选择的广阔性。
5 鼓励学生大胆想象，引导学生展开想象的翅膀，进而培养学生的创新能力
想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性和独特的创造性。在语文教学中，再造想象是普遍存在的。比如说，在教学文艺性的课文时，教师就要引导学生把文章中描写的情境、人物、情节一幅幅生动画面想象出来；在教学说明性的课文时，教师就要引导学生把文章中说明的事物现象、性质结构、过程等形象、具体地想象出来；在教学议论性的课文时，教师就要引导学生把想象与分析、推理结合起来。
想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。我在教学中总是凭借课文，引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的读解，从课文语句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要凭借想象的创造功能来完成。因此，我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受知识的局面，而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的知识；引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白，意念上的省略，或创新课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。
【关键词】 初中语文 培养 创新精神
1 激发创造兴趣，创设愉悦的课堂氛围
苏霍姆林斯基认为：如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子们的好奇心、求知欲和创造的火花，要使学习有思想、感情、创造、游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情，增强孩子的信心，鼓励他们获得成功。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，精心设计问题的情境，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
在课堂教学中，教师要彻底改变一灌到底的方法，要让学生睁大眼睛发现，如好的词语，好的句子，好的修辞，好的描写，每个发现都是学生的收获，特别对语文基础不太好的学生，要给予更多的关注，尽量捕捉其闪光点，给予激励和表扬，使之振奋精神，树立信心。学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀，敢于开口，畅所欲言，师生在教学过程中产生和谐的共鸣，增进师生情感交流，很好地调动学生的学习和创造兴趣。
2 构建探索性学习方式，培养学生的创新意识
积极培养学生探究性的学习习惯。不仅要重视知识的学习，而且要重视知识的发展应用与延伸。鼓励学生敢于超越传统、超越前辈，允许学生毫无顾虑地提出任何观点。
2.1 在教学过程中鼓励学生向未知领域探索，它是发展性的思维活动过程。这个未知领域是“荒区”、“疑区”、“禁区”的总和。在这个领域中学生必然会遇到艰难和曲折。在课堂教学过程中，教师不应把现成的结论过早地告诉学生，而应引导学生进行积极思考。敢于提出别人没有提出的观点，让学生自己找出解决问题的方法，逐步得出正确结论。
2.2 要培养学生多侧面、多角度地看待事物的能力，透过现象看本质。这就要求教师不要定性地谈论某一问题，以免制约了学生思维的发展。要引导学生多议论、主动探讨问题，促进学生积极思维，加速认识和掌握知识的过程。教师可通过提出问题，引发学生议论，使之在议论中明辨是非，寻求结果。
3 在课堂教学中培养学生批判、求新的精神
有批判才有创新。教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。在一节语文课中，我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点，当时我没有注意到。这时，一个叫小妹的学生举手了，我请他起来，他说：“老师，你写的”诉“字错了。”我一愣，定睛一看，果然错了。再一想，这正好是训练学生敢于批判的好时机，于是，我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了。我郑重其事地对同学们说：“老师今天非常高兴，因为小妹同学给老师指出了一个错误，我非常感谢他及时地让老师改正了错误。”说完，我还向小妹鞠了一个躬。这时，同学们都鼓起掌来。从此，我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑，敢于向书本质疑了。
4 打破思维定势、启发奇异思维
以思维定势解决问题固然方便，但往往流于一般化，既无深刻性，也无创新性。教学中应鼓励学生打破思维定势，根据问题的特点、要求、重点等采用灵活的思维方法，这是培养学生创新能力的有效途径。教学中，教师应注重培养学生的求异思维能力，可以通过比较，充分发挥学生认识的内驱力，把高度的注意力投入到一系列认识活动中，从中寻找多种解决问题的方法。这样鼓励学生寻求最佳方法，亦可大大提高学生的创新思维能力。
首先，重视思维的多向展示，以示范作文为突破口，对学生进行作文总体的运思指导，使学生面对作文题，或所给作文的材料，能够总体把握，调动思维的积极性；其次，问题换角度，尽量避免思维定势的形成。同一题目，换多个角度分析写作的多种可能性和材料内容选择的广阔性。
5 鼓励学生大胆想象，引导学生展开想象的翅膀，进而培养学生的创新能力
想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性和独特的创造性。在语文教学中，再造想象是普遍存在的。比如说，在教学文艺性的课文时，教师就要引导学生把文章中描写的情境、人物、情节一幅幅生动画面想象出来；在教学说明性的课文时，教师就要引导学生把文章中说明的事物现象、性质结构、过程等形象、具体地想象出来；在教学议论性的课文时，教师就要引导学生把想象与分析、推理结合起来。
想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。我在教学中总是凭借课文，引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的读解，从课文语句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要凭借想象的创造功能来完成。因此，我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受知识的局面，而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的知识；引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白，意念上的省略，或创新课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。