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【摘要】义务教育农村薄弱学校的生存困境是一个不容忽视的问题。生源、师资和文化问题是造成薄弱学校形成的三个重要原因。通过实施城区优质学校托管联动农村薄弱学校的办法，促进校长、教师的合作，引导教师转变观念，在承认城乡差异的前提下重新定位基础教育薄弱学校的发展目标，发挥优质学校的各类资源优势，达到资源共享，优势互补，是提高农村薄弱学校办学质量，促进其内涵发展的有效途径。
【关键词】托管联动 办学质量 农村薄弱学校
实施城区优质学校托管联动农村薄弱学校，促进校长、教师的合作，引导教师转变观念，在承认城乡差异的前提下重新定位基础教育薄弱学校的发展目标，发挥优质学校的各类资源优势，达到资源共享，优势互补，是提高农村薄弱学校办学质量，促进其内涵发展的有效途径。现结合宁夏中卫市第三小学托管柔远镇冯庄小学实际情况，谈谈如何在托管中提高农村薄弱学校办学质量。
一、问题的提出：宁夏中卫市冯庄小学调查现状
宁夏中卫市冯庄小学是沙坡头区柔远镇一所村级完全小学，属农村薄弱学校，办学条件较差，设施不完善，师资配备不齐，教学质量在同类学校中居于末位。经调查，学校多年来处于薄弱学校主要有以下方面的原因：
1、学生生源严重不足。学校位于城乡结合部，绝大多数都是周边农村学生，学校基础设施简陋、单一，无法保证各类兴趣小组活动的稳定性和系统性，一部分家庭条件好的学生陆续转入城区小学，剩下的学生家庭环境一般，难以争取积极的教育影响。
2、教师老龄化且学历层次较低。67%的教师是七八十年代老民办，后调入2名师范生，由于区位劣势导致一批中青年骨干教师调往其他学校，其他均没有接受过正规培训再进修，这就使学校师资结构变得不合理且严重老化，专业知识、教育教学理念无法及时得到更新和转变，跟不上时代的发展。
3、专业教师缺编。学校没有专职艺术类教师，只能兼职，导致体育、音乐、美术、科学等综合科目没有专职教师，部分学科也只能照本宣科，严重制约了学校健康、和谐、稳步发展。
二、理论思考：如何发挥优质学校资源提高农村薄弱学校办学质量
1、准确衡量优质学校教育资源
中卫市第三小学是中卫市沙坡头区一所城镇中心完小，创建于1944年，是一所有着60多年深厚文化底蕴的小学。学校本着“以情移情，用爱育爱”的办学理念，以“提高教学质量，塑造健康人格”作为全校教师的工作信念。硬件设施齐全，达到了国家小学一类标准；校园环境优美，是家长满意、学生向往的乐园；教师队伍素质高，在教育局年终考核中连获十几个第一。有30多名教师分别承担了国家级、区、市级重点研究课题，学校也多次获国家级、区、市多项荣誉。同样，城区其他小学也有着得天独厚的优质教育资源。
2、重新定位农村薄弱学校质量问题
农村薄弱学校之所以薄弱，办学质量不高，生源、师资和文化问题是造成薄弱学校形成的三个重要原因。要改变义务教育阶段农村薄弱学校的生存困境，进行科学管理是前提，提高教学质量是根本，改善校园文化环境是保障。但是由于所处的特殊环境，外界信息的不畅通，造成了学校管理滞后，教师教学理念无法及时更新，进而学生流失现象严重。
3、充分发挥各类资源优势
农村薄弱学校，缺少的是先进的教育理念，年轻教师的生机和活力。通过托管发展，定期搭建互相交流学习的平台，发挥城区学校在学校管理、校园文化、教育教学方面的影响和辐射作用，促使这些薄弱学校在督促、检查、交流中保持托管学校的常态压力，增强责任意识。模范引领和全力扶持下的联动发展，教师能不进步、学校办学水平能不提高吗？
三、立足实际抓常规，托管联动促发展
自冯庄小学和中卫三小联动发展后，按照“完善制度，规范管理，联动互动，资源共享，共同提高”的思路制定了总体规划并开展工作，坚持以改革创新为动力，以自主发展为目的，在优势互补、资源共享中扩展学校的办学规模，改善学校办学条件，提升学校办学质量。
（一）一体管理——为学校发展注入智慧源泉
两校共同协商成立了托管发展工作领导小组，共同制定出托管两年发展规划和目标责任书。每学期以“打造优质课堂、提高教学质量”为根本目的，专派一名副校长和一名教师蹲点引领，采取多项工作措施，实现三个同步：即兩校领导检查同步、每月管理工作联席专题会议同步、各类主题教育活动同步进行。通过这样一体化的管理，冯庄小学感受到了科学的管理经验，先进的教育教学理念，有助于学校形成适合自身发展的管理模式，为学校发展注入了智慧源泉。
（二）有效教研——为学校发展输进新鲜血液
通过托管发展工作多形式、多渠道、有特色和富有成效的联动活动，可以实现教师教育观念的明显变化，教育管理水平的较大提高。两年来，两校认真开展“送教示范、同课异教”教学观摩、说课评课、教育教学故事交流等教学研讨活动，已形成了以 “辩课活动”为主要形式的教学教研新模式，提高了教师的教学教研水平。各项活动的开展，为学校的管理、教育教学研究和教师的专业发展提供了交流的平台；为双方学生进一步端正学习态度、明确学习目的、获得一定的学习方法和生活经验提供了机会，也对冯庄小学的教学教研活动更加规范、有效起到了引领和示范作用。
（三）加强培训——为学校发展插上有力翅膀
为提高学校师资队伍的整体素质，中卫三小充分发挥学校各级骨干教师的引领示范和各班优秀学生的榜样带动作用，制定了主分校区领导、教师、三级结对。明确了双方职责和要求，促使领导管理水平和教师教学水平大幅度提高。加大校本培训力度，通过“请进来，走出去”的方法互派教师分别到两校拜师学习、蹲点指导，促进了教师的专业化成长。教师教学手段和教学方法得到进一步的改善，青年教师逐步成长起来，很快成为校区的教学骨干。两校结对学生互通书信、互赠友谊卡，捐赠学习用品的“手拉手，齐步走”互助活动，促进双方学生优势互补，共同进步。
（四）丰富载体——为学校发展带来无限生机
为了丰富学生的课余文化生活，为他们搭建外出参观、学习交流的平台，两校在坚持学校主阵地，课堂主渠道，全员参与、全面育人的基础上，定期参加中卫三小组织的各级各类文化体育互动活动和学科知识竞赛、读书征文、演讲比赛等活动，促进学生全面发展，有效提高了学生的综合素质。城区学生在利用农村小学周边资源的社会调查中开阔了视野，增长了知识；农村学生在城区小学组织的参观学习和知识竞赛中明确了方向，增强了信心。载体的不断丰富和创新利用，为学校发展带来了生机和活力。
（五）硬件扶持——使学校校容校貌大大改观
冯庄小学在托管后的两年中，领导对校园环境的规划、硬件设施的扶持，促使学校品位在进一步提升，教学质量在不断提高，这都离不开中卫三小的大力支持和帮助。相信用3到5年的时间把冯庄小学办成一所一流的村级完小，促进学校内涵发展是很有希望的。
四、成绩在实践中绽放
托管联动发展，为冯庄小学注入先进的办学理念，教师教育教学水平得到大幅提升，学生学习兴趣浓厚，习惯良好，在各类统一测查中各学科成绩均显著提升，在各级各类文体活动、学科竞赛中获奖人数显著增多，名次居于同类学校前列。学校整体办学水平、教育教学质量显著提升，现已跃居柔远镇村级完小前列。
实践证明，借助托管联动这一载体，是实现城乡教育均衡发展、提高农村薄弱学校教学质量和办学水平的重要举措。当然，托管联动工作还需进一步夯实和创新，结合实际，与时俱进，才能探索出一条适合提高所有基础薄弱学校办学质量的新路子。
参考文献
[1] 《宁夏中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）》
[2]王正伟2011年2月14日在全区教育工作会议上的讲话
[3]宁夏中卫市教育局《关于在沙坡头区实施优质学校托管农村薄弱学校的暂行办法》
【关键词】托管联动 办学质量 农村薄弱学校
实施城区优质学校托管联动农村薄弱学校，促进校长、教师的合作，引导教师转变观念，在承认城乡差异的前提下重新定位基础教育薄弱学校的发展目标，发挥优质学校的各类资源优势，达到资源共享，优势互补，是提高农村薄弱学校办学质量，促进其内涵发展的有效途径。现结合宁夏中卫市第三小学托管柔远镇冯庄小学实际情况，谈谈如何在托管中提高农村薄弱学校办学质量。
一、问题的提出：宁夏中卫市冯庄小学调查现状
宁夏中卫市冯庄小学是沙坡头区柔远镇一所村级完全小学，属农村薄弱学校，办学条件较差，设施不完善，师资配备不齐，教学质量在同类学校中居于末位。经调查，学校多年来处于薄弱学校主要有以下方面的原因：
1、学生生源严重不足。学校位于城乡结合部，绝大多数都是周边农村学生，学校基础设施简陋、单一，无法保证各类兴趣小组活动的稳定性和系统性，一部分家庭条件好的学生陆续转入城区小学，剩下的学生家庭环境一般，难以争取积极的教育影响。
2、教师老龄化且学历层次较低。67%的教师是七八十年代老民办，后调入2名师范生，由于区位劣势导致一批中青年骨干教师调往其他学校，其他均没有接受过正规培训再进修，这就使学校师资结构变得不合理且严重老化，专业知识、教育教学理念无法及时得到更新和转变，跟不上时代的发展。
3、专业教师缺编。学校没有专职艺术类教师，只能兼职，导致体育、音乐、美术、科学等综合科目没有专职教师，部分学科也只能照本宣科，严重制约了学校健康、和谐、稳步发展。
二、理论思考：如何发挥优质学校资源提高农村薄弱学校办学质量
1、准确衡量优质学校教育资源
中卫市第三小学是中卫市沙坡头区一所城镇中心完小，创建于1944年，是一所有着60多年深厚文化底蕴的小学。学校本着“以情移情，用爱育爱”的办学理念，以“提高教学质量，塑造健康人格”作为全校教师的工作信念。硬件设施齐全，达到了国家小学一类标准；校园环境优美，是家长满意、学生向往的乐园；教师队伍素质高，在教育局年终考核中连获十几个第一。有30多名教师分别承担了国家级、区、市级重点研究课题，学校也多次获国家级、区、市多项荣誉。同样，城区其他小学也有着得天独厚的优质教育资源。
2、重新定位农村薄弱学校质量问题
农村薄弱学校之所以薄弱，办学质量不高，生源、师资和文化问题是造成薄弱学校形成的三个重要原因。要改变义务教育阶段农村薄弱学校的生存困境，进行科学管理是前提，提高教学质量是根本，改善校园文化环境是保障。但是由于所处的特殊环境，外界信息的不畅通，造成了学校管理滞后，教师教学理念无法及时更新，进而学生流失现象严重。
3、充分发挥各类资源优势
农村薄弱学校，缺少的是先进的教育理念，年轻教师的生机和活力。通过托管发展，定期搭建互相交流学习的平台，发挥城区学校在学校管理、校园文化、教育教学方面的影响和辐射作用，促使这些薄弱学校在督促、检查、交流中保持托管学校的常态压力，增强责任意识。模范引领和全力扶持下的联动发展，教师能不进步、学校办学水平能不提高吗？
三、立足实际抓常规，托管联动促发展
自冯庄小学和中卫三小联动发展后，按照“完善制度，规范管理，联动互动，资源共享，共同提高”的思路制定了总体规划并开展工作，坚持以改革创新为动力，以自主发展为目的，在优势互补、资源共享中扩展学校的办学规模，改善学校办学条件，提升学校办学质量。
（一）一体管理——为学校发展注入智慧源泉
两校共同协商成立了托管发展工作领导小组，共同制定出托管两年发展规划和目标责任书。每学期以“打造优质课堂、提高教学质量”为根本目的，专派一名副校长和一名教师蹲点引领，采取多项工作措施，实现三个同步：即兩校领导检查同步、每月管理工作联席专题会议同步、各类主题教育活动同步进行。通过这样一体化的管理，冯庄小学感受到了科学的管理经验，先进的教育教学理念，有助于学校形成适合自身发展的管理模式，为学校发展注入了智慧源泉。
（二）有效教研——为学校发展输进新鲜血液
通过托管发展工作多形式、多渠道、有特色和富有成效的联动活动，可以实现教师教育观念的明显变化，教育管理水平的较大提高。两年来，两校认真开展“送教示范、同课异教”教学观摩、说课评课、教育教学故事交流等教学研讨活动，已形成了以 “辩课活动”为主要形式的教学教研新模式，提高了教师的教学教研水平。各项活动的开展，为学校的管理、教育教学研究和教师的专业发展提供了交流的平台；为双方学生进一步端正学习态度、明确学习目的、获得一定的学习方法和生活经验提供了机会，也对冯庄小学的教学教研活动更加规范、有效起到了引领和示范作用。
（三）加强培训——为学校发展插上有力翅膀
为提高学校师资队伍的整体素质，中卫三小充分发挥学校各级骨干教师的引领示范和各班优秀学生的榜样带动作用，制定了主分校区领导、教师、三级结对。明确了双方职责和要求，促使领导管理水平和教师教学水平大幅度提高。加大校本培训力度，通过“请进来，走出去”的方法互派教师分别到两校拜师学习、蹲点指导，促进了教师的专业化成长。教师教学手段和教学方法得到进一步的改善，青年教师逐步成长起来，很快成为校区的教学骨干。两校结对学生互通书信、互赠友谊卡，捐赠学习用品的“手拉手，齐步走”互助活动，促进双方学生优势互补，共同进步。
（四）丰富载体——为学校发展带来无限生机
为了丰富学生的课余文化生活，为他们搭建外出参观、学习交流的平台，两校在坚持学校主阵地，课堂主渠道，全员参与、全面育人的基础上，定期参加中卫三小组织的各级各类文化体育互动活动和学科知识竞赛、读书征文、演讲比赛等活动，促进学生全面发展，有效提高了学生的综合素质。城区学生在利用农村小学周边资源的社会调查中开阔了视野，增长了知识；农村学生在城区小学组织的参观学习和知识竞赛中明确了方向，增强了信心。载体的不断丰富和创新利用，为学校发展带来了生机和活力。
（五）硬件扶持——使学校校容校貌大大改观
冯庄小学在托管后的两年中，领导对校园环境的规划、硬件设施的扶持，促使学校品位在进一步提升，教学质量在不断提高，这都离不开中卫三小的大力支持和帮助。相信用3到5年的时间把冯庄小学办成一所一流的村级完小，促进学校内涵发展是很有希望的。
四、成绩在实践中绽放
托管联动发展，为冯庄小学注入先进的办学理念，教师教育教学水平得到大幅提升，学生学习兴趣浓厚，习惯良好，在各类统一测查中各学科成绩均显著提升，在各级各类文体活动、学科竞赛中获奖人数显著增多，名次居于同类学校前列。学校整体办学水平、教育教学质量显著提升，现已跃居柔远镇村级完小前列。
实践证明，借助托管联动这一载体，是实现城乡教育均衡发展、提高农村薄弱学校教学质量和办学水平的重要举措。当然，托管联动工作还需进一步夯实和创新，结合实际，与时俱进，才能探索出一条适合提高所有基础薄弱学校办学质量的新路子。
参考文献
[1] 《宁夏中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）》
[2]王正伟2011年2月14日在全区教育工作会议上的讲话
[3]宁夏中卫市教育局《关于在沙坡头区实施优质学校托管农村薄弱学校的暂行办法》