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摘 要：目前，国际竞争主要体现在人才竞争层面，而人才竞争的标准则是通过科学素养、创新能力、可持续发展能力等多个角度进行的。这就促使科学教育变得越来越重要，需要全面调动小学生的科学探究能力、科学创新意识，让小学生在科学探究过程中实现全面进步。因此，小学科学教师便要积极推进赏识教育，客观分析小学生的“闪光点”，由此优化小学生的学习情绪，促使小学生实现自主进步。本文将从赏识学生的有效探究行为、赏识学生的科学创新意识、赏识学生的优良科学精神三个角度来分析小学科学教师应该如何全面推进赏识教育。
关键词：小学科学;赏识教育;指导策略
在過去很长一段历史发展过程中，科学教育都不受重视，小学学校的教育重点放在了一些应试化科目教学之中，导致科学课程流于形式，直接影响了小学生科学素养的形成与发展。但是，现代社会对一个人的创新能力、科学素养要求很高，改变了人才需求结构，直接提高了科学教育的地位。因此，小学科学教师要积极利用这一优良的教育机会，使用赏识教育来保护小学生的科学探究兴趣，促使小学生全面参与到科学探究过程中，使其能够产生持久的学习动力。如此，则可从根本上改善小学生的科学探究意识，使其实现自主学习。
一、赏识学生的有效探究行为
虽然在过去的小学科学教学中存在“教师讲，学生听”的不良教学活动，让小学生无法在科学课上自主思考、积极探究，但是随着新课改的发展，探究式教学变得越来越普遍，需要小学生在特定情境下发现、分析与解决问题。对此，小学科学教师要客观分析小学生的有效探究行为，借此导入赏识教育，以便更好地优化小学生的科学思维，使其有动力继续参与科学探究活动。
就如在“水的三态变化”一课教学中，本班就有几个小学生在科学课上主动展现了自己的生活经验，根据温度变化说明了水的三态变化过程，还使用冰块、水蒸气、纯净水等实物证明了自己的论点。接着，这些小学生就主动利用实验设备证明了自己的科学猜想，由此分析了科学知识，得出了科学结论。因此，笔者就在科学课上及时赏识了小学生的科学思维能力与动手操作能力，肯定了小学生关于温度的科学猜想，鼓励小学生勇敢地展现科学探究过程，希望小学生可以继续保持这种爱思考、爱发现、爱动手的科学探究态度，希望小学生可以始终以主人翁的姿态去学习科学知识。
二、赏识学生的科学创新意识
在小学科学教学中，如果我们可以提供充分宽松、自由的教学空间，让小学生自主展开科学发明，允许学生多表达、多思考，那么不乏会促使小学生产生一些创新意识，使其自主展开科学发明。因此，小学科学教师要积极赏识小学生的创新意识，让小学生获得创新、发明与质疑的勇气，促使小学生将科学创意落实到现实之中，使其切实积累科学创新经验。
就如在“降水量的测量”一课教学中，本班学生不仅主动使用雨量器测量了降水量，还主动利用一些生活工具测量了降水量。比如，有的学生使用一根树枝测量了降水量的高度，然后使用直尺测量了具体的降水量。有的学生则使用一些有刻度尺的工具，如水杯、矿泉水瓶等测量了降水量。还有的学生直接使用手臂测量了降水量，再以刻度尺得出了具体数据，等等。面对小学生的创新表现，笔者及时肯定了本班学生的创意思维，让学生受到了鼓舞。后来，在科学探究过程中，本班学生也很擅长使用一些生活实物来完成科学探究任务，切实积累了丰富的创新经验。
三、赏识学生的优良科学精神
培养小学生的科学素养不仅要从思维结构、探究能力等方面进行思考，还要从小学生的科学精神、科学责任等隐性角度去引导小学生形成优良的品德意识，全面保护小学生的心理健康。因此，小学科学教师要积极赏识小学生所表露出来的优良科学精神，认真分析小学生的品德优势，让学生相互学习、彼此监督，切实优化小学生的科学意识，完善小学生的精神财富。如此，小学生必然也可以实现长远发展。
就如在“营养要均衡”一课教学中，笔者就与本班学生一同分析了各类食物的营养成分，对比了人体维持生命体征所需要的营养物质，帮助学生制定了合理的饮食计划，告诉学生不可挑食、暴饮暴食等等。在本节课上，有一个学生表达了对各类美食的喜爱，抒发了自己热爱生活、热爱美食的态度，呈现了乐观、单纯的学生形象。有的学生则骄傲地表示自己从来不会挑食，十分尊重农民伯伯的辛苦果实。面对本班学生所表现出来的优良品质，笔者从不同的侧重点赏识了学生，让学生懂得哪些行为、意识是正确的，便是自己会自觉改正不良意识与错误行为。
总而言之，在小学科学教学中推进赏识教育的基本目的是要优化小学生的学习情绪、学习态度与价值观，让小学生积累优良的学习情感，切实保护小学生的心理健康，综合发展小学生的智力因素与非智力因素。因此，小学科学教师要以客观、端正、平等的态度去发现小学生的闪光点，帮助小学生树立学习自信，全面开发小学生的科学发展潜能。
参考文献
[1] 肖萌.小学中高年级学生自我效能感、学业情绪和学业拖延的关系[D].天津师范大学，2018.
[2] 陈莲英.浅谈小学科学教学中的赏识教育[J].教育观察（下半月），2016，5（11）：114-115.
关键词：小学科学;赏识教育;指导策略
在過去很长一段历史发展过程中，科学教育都不受重视，小学学校的教育重点放在了一些应试化科目教学之中，导致科学课程流于形式，直接影响了小学生科学素养的形成与发展。但是，现代社会对一个人的创新能力、科学素养要求很高，改变了人才需求结构，直接提高了科学教育的地位。因此，小学科学教师要积极利用这一优良的教育机会，使用赏识教育来保护小学生的科学探究兴趣，促使小学生全面参与到科学探究过程中，使其能够产生持久的学习动力。如此，则可从根本上改善小学生的科学探究意识，使其实现自主学习。
一、赏识学生的有效探究行为
虽然在过去的小学科学教学中存在“教师讲，学生听”的不良教学活动，让小学生无法在科学课上自主思考、积极探究，但是随着新课改的发展，探究式教学变得越来越普遍，需要小学生在特定情境下发现、分析与解决问题。对此，小学科学教师要客观分析小学生的有效探究行为，借此导入赏识教育，以便更好地优化小学生的科学思维，使其有动力继续参与科学探究活动。
就如在“水的三态变化”一课教学中，本班就有几个小学生在科学课上主动展现了自己的生活经验，根据温度变化说明了水的三态变化过程，还使用冰块、水蒸气、纯净水等实物证明了自己的论点。接着，这些小学生就主动利用实验设备证明了自己的科学猜想，由此分析了科学知识，得出了科学结论。因此，笔者就在科学课上及时赏识了小学生的科学思维能力与动手操作能力，肯定了小学生关于温度的科学猜想，鼓励小学生勇敢地展现科学探究过程，希望小学生可以继续保持这种爱思考、爱发现、爱动手的科学探究态度，希望小学生可以始终以主人翁的姿态去学习科学知识。
二、赏识学生的科学创新意识
在小学科学教学中，如果我们可以提供充分宽松、自由的教学空间，让小学生自主展开科学发明，允许学生多表达、多思考，那么不乏会促使小学生产生一些创新意识，使其自主展开科学发明。因此，小学科学教师要积极赏识小学生的创新意识，让小学生获得创新、发明与质疑的勇气，促使小学生将科学创意落实到现实之中，使其切实积累科学创新经验。
就如在“降水量的测量”一课教学中，本班学生不仅主动使用雨量器测量了降水量，还主动利用一些生活工具测量了降水量。比如，有的学生使用一根树枝测量了降水量的高度，然后使用直尺测量了具体的降水量。有的学生则使用一些有刻度尺的工具，如水杯、矿泉水瓶等测量了降水量。还有的学生直接使用手臂测量了降水量，再以刻度尺得出了具体数据，等等。面对小学生的创新表现，笔者及时肯定了本班学生的创意思维，让学生受到了鼓舞。后来，在科学探究过程中，本班学生也很擅长使用一些生活实物来完成科学探究任务，切实积累了丰富的创新经验。
三、赏识学生的优良科学精神
培养小学生的科学素养不仅要从思维结构、探究能力等方面进行思考，还要从小学生的科学精神、科学责任等隐性角度去引导小学生形成优良的品德意识，全面保护小学生的心理健康。因此，小学科学教师要积极赏识小学生所表露出来的优良科学精神，认真分析小学生的品德优势，让学生相互学习、彼此监督，切实优化小学生的科学意识，完善小学生的精神财富。如此，小学生必然也可以实现长远发展。
就如在“营养要均衡”一课教学中，笔者就与本班学生一同分析了各类食物的营养成分，对比了人体维持生命体征所需要的营养物质，帮助学生制定了合理的饮食计划，告诉学生不可挑食、暴饮暴食等等。在本节课上，有一个学生表达了对各类美食的喜爱，抒发了自己热爱生活、热爱美食的态度，呈现了乐观、单纯的学生形象。有的学生则骄傲地表示自己从来不会挑食，十分尊重农民伯伯的辛苦果实。面对本班学生所表现出来的优良品质，笔者从不同的侧重点赏识了学生，让学生懂得哪些行为、意识是正确的，便是自己会自觉改正不良意识与错误行为。
总而言之，在小学科学教学中推进赏识教育的基本目的是要优化小学生的学习情绪、学习态度与价值观，让小学生积累优良的学习情感，切实保护小学生的心理健康，综合发展小学生的智力因素与非智力因素。因此，小学科学教师要以客观、端正、平等的态度去发现小学生的闪光点，帮助小学生树立学习自信，全面开发小学生的科学发展潜能。
参考文献
[1] 肖萌.小学中高年级学生自我效能感、学业情绪和学业拖延的关系[D].天津师范大学，2018.
[2] 陈莲英.浅谈小学科学教学中的赏识教育[J].教育观察（下半月），2016，5（11）：114-115.