【摘 要】
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结合现代社会人人都需要应聘的实际情况,从诸葛亮应聘成功的角度分析传统课文《隆中对》,增强学生的合作探究意识,体现＂古为今用＂的思想,从而为学生喜闻乐见,激发学生去阅读经
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结合现代社会人人都需要应聘的实际情况,从诸葛亮应聘成功的角度分析传统课文《隆中对》,增强学生的合作探究意识,体现＂古为今用＂的思想,从而为学生喜闻乐见,激发学生去阅读经典。《隆中对》是人教版九年级上册第六单元中的一篇传统课文,教师讲过很多次,对课文的重点难点和考点可谓是驾轻就熟。可是我发现老师熟并不代表着学生能会。对中国古典名著的阅读一直在强调,但老师们心知肚明,学生很少有人能静下心来阅读这些古典。
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已经尝试实施翻转课堂教学法的老师会发现，翻转课堂的课前任务设置对一堂课的成败有着非常重要的意义和作用。对于翻转课堂来说，课前学习单的布置是最重要的一环。由于翻转课堂的特殊性，因而他与传统意义上的预习有很大的区别。教师要真正投入到翻转课堂，对于课前学习单不能不重视。具体学习单的布置主要遵循以下三个原则： 原则一：学习单要具有层次性与挑战性 翻转课堂对于学生来说，有更大的自主性和更多的选择性，因而
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自从2015年新课标全国Ⅰ卷作文“老陈高速路上开车时接电话遭女儿举报”，以及Ⅱ卷“当代三风采人物”考完之后，“任务驱动型材料作文”高温不减，这不仅影响了2016年高三学生的备考，而且也给高二甚至高一的学生带来了很大的波动。鉴于此笔者给学生上了一个专题课《任务驱动型作文与观点阐述型作文的区别》，从不同角度对两类作文做了比较，以期学生对任务驱动型作文有较为清晰的认识。 观点阐述型材料： 1.阅读下
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