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摘要：目前，高职汽车类专业在创新创业人才中存在创新创业教育培养目标定位含糊，培养体系单一，结构不合理，缺乏专业指导等问题。为此，要深人汽车维修行业挖掘可创业的岗位，深人学生之中了解学生的需求；要通过合理设计创业课程，创设 “真实职场”积极开展创新创业实践，校企深度合作激发学生的创新创业意识来搭建创业平台，加强创新创业实践；要通过搭建创业实践平台满足学生创业需求，组建创业培训队伍满足学生教育需求，设立专项扶持资金满足课程资金需求来完善保障措施，确保创业教育顺利开展。
关键词：创新创业，能力培养，汽车类，高职
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而產生的一种新的教学理念与模式，创新创业教育面向全体学生，融入人才培养全过程，对每一名学生的职业技能和就业创业能力进行更好的培养。探索高职汽车类专业学生创新创业能力培养的新思路，丰富创新创业人才培养的途径是一个亟需解决的重要课题。
一、分析创新创业能力培养中存在的问题
1.高职院校人才培养目标定位含糊
目前，许多高职汽车类专业在创新创业人才的培养定位、层次和方式上存在较多的不足，具体表现是多数高职汽车类专业没有将培养学生的创新创业能力纳入到办学定位人才培养目标中去，“校企合作、产教融合、工学结合”的办学模式没有很好地融入到就业导向中去，更谈不上将创新创业教育服务于经济社会的发展。因此，很难培养符合市场需求、实践动手能力强、并具有良好职业道德的高技能创新创业人才。
2.创新创业教育培养体系单一，结构不合理
目前，高职汽车类专业大多开设的创新创业课程主要有《大学生职业生涯规划》、《大学生就业与创业指导》等教育类课程，课程内容包含职业规划、就业政策与形势、职场应聘技巧等方面，创业知识方面的内容所占的比例较少，能够系统地将创新创业课程体系纳入人才培养方案的高职汽车类专业不多。虽然有些高职汽车类专业举办或参与了各种形式的大学生创业计划大赛，但多数仅仅是为了比赛，并没有真正将创新创业计划付诸实施。
3. 缺乏对学生创新创业的专业指导
目前，高职汽车类专业从事创新创业教育的师资非常薄弱，很多高职汽车类专业均由辅导员来兼任，这些老师没有进行过系统的培训，且几乎没有创新创业实战的经验，高职汽车类专业学生在创新创业过程中最大的问题是缺乏专业老师的指导。虽然聘请一些行业企业的专家是一种可行的举措，但聘请的企业专家多半不熟悉教育规律，授课随意性较大，也多为临时聘请，时间上不能保证，创新创业教育的实际效果并不理想。
二、了解市场及学生需求，挖掘创业岗位
1. 深人汽车维修行业，挖掘可创业的岗位
在进行创新创业教育之前，一定要深人汽车维修各个领域了解岗位需求，岗位需要的技能，这些技能是否便于掌握，这个环节决定了创业教育能否成功。高职汽车类专业创业教育的项目有汽车轮胎修理，汽车配件销售，汽车保养，汽车美容四个，这四个项目需要学生掌握的的技能较少，便于通过简单的训练让学生掌握创业技能。除此以外，还要挖掘更多的创业项目，供学生们自由选择。
2. 深人学生之中，了解学生的需求
在创新创业教育之前，一定要对学生进行问卷调查，了解学生的兴趣，爱好，意愿和需求，便于创业教育的开展更加具有针对性。只有全面掌握学生的基本信息和具体想法，才能够更好的开展创业教育，如学生喜欢汽车轮胎修理，动手能力强，愿意从事该项工作，我们就可以有针对性的进行创业教育，帮助学生实现短期的技能目标，为创业工作奠定基础。
三、搭建创业平台，加强创新创业实践
1. 分析岗位能力需求，合理设计创业课程
通过对具体工作岗位的分析，了解必要的职业能力要求，在进行创业课程设计要考虑学生未来的职业需求，不能只停留在理论上，而是要通过创新创业教育课程，使学生能够去创业，有能力，有条件去创业。如汽车检修专业，让学生掌握全面的维修技能去创业，难度很大，但是如果我们能够设计一些微型的创业项目，就很容易帮助学生了。
2. 创设 “真实职场”，积极开展创新创业实践
在校内以“工作室”的方式创设真实存在的职场环境，即创业孵化器，让学生能直接参与到企业运作的各个环节，能直接接触到相关产业一手的运作方式、技术工艺和最新的技术动态，从而使学生更直观的进行创新创业体验，通过创业孵化器总结成功的经验，提高学生的创新创业能力。
3. 校企深度合作，激发学生的创新创业意识
“依托行业办学，办好学校服务行业”是高职教育产教融合应坚持的办学理念。校企深度合作，将企业真实的项目带入教学中，学生参与项目的设计、运作等各个环节，从而激发学生的创新创业意识，切实提高学生的创新创业能力。学生在企业顶岗实习，“真刀真枪”的进行毕业设计和撰写论文，在此过程中，形成了高校与企业紧密合作培养创新创业人才的机制。
四、完善保障措施，确保创业教育顺利开展
1.搭建创业实践平台，满足学生创业需求
要为学生搭建创业训练平台，学生有想法，想实践，就应该能够进行。汽车检修专业要开放汽车轮胎修理，汽车保养，汽车美容等创业平台，让喜欢汽车轮胎修理的同学进行轮胎修理训练，让喜欢汽车保养的学生能够进行汽车保养训练等等。
2.组建创业培训队伍，满足学生教育需求
汽车检修专业创业教育培训对师资队伍的要求较高，要培养能够创业的学生，就必须有强大的师资队伍，所以我们必须整合资源，组建技术过硬的技能培训队伍，这只队伍应该由校内教师和企业技术骨干组成。
3.设立专项扶持资金，满足课程资金需求
每个学校都有严格的财务管理制度，为确保创业教育的顺利开展，必须设立专项资金，确保教育费，耗材费正常支出。在教育过程中，要支付教师费用，在技能训练过程中，要支付耗材费、配件费、运行管理费用等，这些费用的支出，必须严格符合财务制度。
参考文献：
[1}刘洪波.基于产教融合的高职多元化创新创业人才培养模式重构[J].教育与职业，2016（13）：83-85.
[2]邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究[J].中国职业技术教育2016（10）：76-79.
[3]朱丽娟.浅论高职创业就业教育的必要性及路径[J].知识经济，2015 （18）.
[4]刘炜，黄鳃.高职院校开展创新创业教育的实践与探索[J].宁夏大学学报（人文社会科学），2016 （0S） .
关键词：创新创业，能力培养，汽车类，高职
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而產生的一种新的教学理念与模式，创新创业教育面向全体学生，融入人才培养全过程，对每一名学生的职业技能和就业创业能力进行更好的培养。探索高职汽车类专业学生创新创业能力培养的新思路，丰富创新创业人才培养的途径是一个亟需解决的重要课题。
一、分析创新创业能力培养中存在的问题
1.高职院校人才培养目标定位含糊
目前，许多高职汽车类专业在创新创业人才的培养定位、层次和方式上存在较多的不足，具体表现是多数高职汽车类专业没有将培养学生的创新创业能力纳入到办学定位人才培养目标中去，“校企合作、产教融合、工学结合”的办学模式没有很好地融入到就业导向中去，更谈不上将创新创业教育服务于经济社会的发展。因此，很难培养符合市场需求、实践动手能力强、并具有良好职业道德的高技能创新创业人才。
2.创新创业教育培养体系单一，结构不合理
目前，高职汽车类专业大多开设的创新创业课程主要有《大学生职业生涯规划》、《大学生就业与创业指导》等教育类课程，课程内容包含职业规划、就业政策与形势、职场应聘技巧等方面，创业知识方面的内容所占的比例较少，能够系统地将创新创业课程体系纳入人才培养方案的高职汽车类专业不多。虽然有些高职汽车类专业举办或参与了各种形式的大学生创业计划大赛，但多数仅仅是为了比赛，并没有真正将创新创业计划付诸实施。
3. 缺乏对学生创新创业的专业指导
目前，高职汽车类专业从事创新创业教育的师资非常薄弱，很多高职汽车类专业均由辅导员来兼任，这些老师没有进行过系统的培训，且几乎没有创新创业实战的经验，高职汽车类专业学生在创新创业过程中最大的问题是缺乏专业老师的指导。虽然聘请一些行业企业的专家是一种可行的举措，但聘请的企业专家多半不熟悉教育规律，授课随意性较大，也多为临时聘请，时间上不能保证，创新创业教育的实际效果并不理想。
二、了解市场及学生需求，挖掘创业岗位
1. 深人汽车维修行业，挖掘可创业的岗位
在进行创新创业教育之前，一定要深人汽车维修各个领域了解岗位需求，岗位需要的技能，这些技能是否便于掌握，这个环节决定了创业教育能否成功。高职汽车类专业创业教育的项目有汽车轮胎修理，汽车配件销售，汽车保养，汽车美容四个，这四个项目需要学生掌握的的技能较少，便于通过简单的训练让学生掌握创业技能。除此以外，还要挖掘更多的创业项目，供学生们自由选择。
2. 深人学生之中，了解学生的需求
在创新创业教育之前，一定要对学生进行问卷调查，了解学生的兴趣，爱好，意愿和需求，便于创业教育的开展更加具有针对性。只有全面掌握学生的基本信息和具体想法，才能够更好的开展创业教育，如学生喜欢汽车轮胎修理，动手能力强，愿意从事该项工作，我们就可以有针对性的进行创业教育，帮助学生实现短期的技能目标，为创业工作奠定基础。
三、搭建创业平台，加强创新创业实践
1. 分析岗位能力需求，合理设计创业课程
通过对具体工作岗位的分析，了解必要的职业能力要求，在进行创业课程设计要考虑学生未来的职业需求，不能只停留在理论上，而是要通过创新创业教育课程，使学生能够去创业，有能力，有条件去创业。如汽车检修专业，让学生掌握全面的维修技能去创业，难度很大，但是如果我们能够设计一些微型的创业项目，就很容易帮助学生了。
2. 创设 “真实职场”，积极开展创新创业实践
在校内以“工作室”的方式创设真实存在的职场环境，即创业孵化器，让学生能直接参与到企业运作的各个环节，能直接接触到相关产业一手的运作方式、技术工艺和最新的技术动态，从而使学生更直观的进行创新创业体验，通过创业孵化器总结成功的经验，提高学生的创新创业能力。
3. 校企深度合作，激发学生的创新创业意识
“依托行业办学，办好学校服务行业”是高职教育产教融合应坚持的办学理念。校企深度合作，将企业真实的项目带入教学中，学生参与项目的设计、运作等各个环节，从而激发学生的创新创业意识，切实提高学生的创新创业能力。学生在企业顶岗实习，“真刀真枪”的进行毕业设计和撰写论文，在此过程中，形成了高校与企业紧密合作培养创新创业人才的机制。
四、完善保障措施，确保创业教育顺利开展
1.搭建创业实践平台，满足学生创业需求
要为学生搭建创业训练平台，学生有想法，想实践，就应该能够进行。汽车检修专业要开放汽车轮胎修理，汽车保养，汽车美容等创业平台，让喜欢汽车轮胎修理的同学进行轮胎修理训练，让喜欢汽车保养的学生能够进行汽车保养训练等等。
2.组建创业培训队伍，满足学生教育需求
汽车检修专业创业教育培训对师资队伍的要求较高，要培养能够创业的学生，就必须有强大的师资队伍，所以我们必须整合资源，组建技术过硬的技能培训队伍，这只队伍应该由校内教师和企业技术骨干组成。
3.设立专项扶持资金，满足课程资金需求
每个学校都有严格的财务管理制度，为确保创业教育的顺利开展，必须设立专项资金，确保教育费，耗材费正常支出。在教育过程中，要支付教师费用，在技能训练过程中，要支付耗材费、配件费、运行管理费用等，这些费用的支出，必须严格符合财务制度。
参考文献：
[1}刘洪波.基于产教融合的高职多元化创新创业人才培养模式重构[J].教育与职业，2016（13）：83-85.
[2]邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究[J].中国职业技术教育2016（10）：76-79.
[3]朱丽娟.浅论高职创业就业教育的必要性及路径[J].知识经济，2015 （18）.
[4]刘炜，黄鳃.高职院校开展创新创业教育的实践与探索[J].宁夏大学学报（人文社会科学），2016 （0S） .