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摘 要：问题导学法可以帮助初中数学教师提高教学效率，让学生掌握数学的窍门。本文就问题导学法对初中生数学教学的影响情况进行了分析，特别是就教学现状及其原因做了分析，最后提出了几点建议。
关键词：问题导学法，初中数学，学习兴趣，教学方法
一、 研究意义
问题导学可以让学生通过不断地寻求解决问题的过程，找到解决问题的具体方法。问题导学法是一种新的教学方法，它要求教师把想要传授讲解的数学知识作为一个具体的问题，让学生作为问题解决的主体，为学生提供一定的学习资源，然后引导学生完成学习任务。学生通过解题的方式对问题进行分析和解决，可以使得学生的学习兴趣增强，问题分析能力提高。问题导学法是对数学教学的影响是十分清晰可见的，它注重打破學科界限，不只是注重书本知识的教学，通过问题导学法来提高学生的学习兴趣。同时，在初中生遇到困难的数学学习问题时，学生的情绪引导是重要的，我们要对初中生进行一定程度的引导和帮助，让初中生学会分析，学会思考，学会学习。由此可见，我们在数学兴趣培养中注重初中教学资源的整合是有必要的一项工作，我们应该寻求更能够激发学生思维和认知的问题内容来促进学生数学学习兴趣的提升。
二、 研究现状
要想更好地培养学生的数学素养，我们就应该让学生有学习反思的时间，鼓励学生参与自主学习探究的过程，从而找到更有效的数学学习方法。单一的教学方式已经不能推动学生素养提高的改革工作开展，而将问题引入数学教学过程，学生的数学学习兴趣就会得到激发。对于初中生的数学兴趣培养也应该拓宽知识面，通过引入问题导学法来培养学生的综合素质和竞争力。而教师在教学过程中往往忽略了学生的问题意识培养。如果说学生在数学时能够围绕问题的发现、解决和反思这样的过程展开，那么学生的数学能力就有可能得到提高。而现阶段，多数教师没有给学生充分思考的时间，在教学中学生的话语量极少。学生如果可以在相对平和的问题环境下参与学习活动，他们的求知欲就有可能被激发出来。我们通过问题教学可以帮助学生认识数学知识体系，学会用系统全面的角度思考生活中的数学问题。
三、 教学策略
教师与学生在初中数学教学过程中是引导者与被引导者的相互关系，学生有可能激发教师教学的再思考，而教师很有可能帮助学生找到初中数学的窍门。下面就具体数学教学过程提出以下两点建议：
（一）完善问题导学法教学方法，激发学生的学习兴趣
学生的数学学习思考能力是需要一定的引导的，教师如果不对学生有好的影响，学生的学习热情可能就会被打击。如果他们能够充分参与到数学教学的过程中来，那么他们的学习效率就会得到提高，教师的教学积极性也会在一定程度上得到提升。这一过程中，肯定会遇到很多典型问题。而具体过程中，我们主要是让学生进行有效的数学训练，掌握分析问题并解决问题的技巧，同时获得自主学习能力。比如三角形的概念、定理的学习过程中，可以让学生自主制作等腰三角形、直角三角形、等腰直角三角形等图形，然后对三角形的性质和定理进行分析，找到数学学案上面习题解决的思路，提高团队合作意识。这种题目往往需要学生对题目有一定的理解，然后找到正确的解题思路。我们可以让学生换个方式理解问题，直角三角形是较为常见的，而等腰直角三角形却是不常见的。如何判断一个三角形是一个等腰直角三角形呢，这值得学生展开分析和讨论。在讨论的过程中，教师起到了监督与引导的作用，让学生学会换个思路思考问题，认识问题，体会到数学图形的对称美。
（二）明确数学与问题的区别与联系，收集关于问题融入数学教学的建议
学习是有一定规律的，不是完全没有规律可循的。初中数学往往比较注重对具体定理、公式推导等基本规则的由来分析，让学生从较浅的学习层次能够转换到更深层次的学习过程中去。学生自主探究能力的形成是需要慢慢养成的，特别是要对数学现象、学习方法有深入的分析。这种转变往往是对学生思维的启发，帮助学生学会对数学现象提出自己的质疑。学生还要在课上做好笔记，课下复习与反思。我们教师可以在例题和习题的选择过程中，帮助学生建立正确的学习思路整理工作。比如我们可以借助微课、微视频、多媒体等工具来帮助学生感观地认识数学学习过程。我们可以让学生观察实物，或者多媒体视频来认识数学二维、三维图的性质。具体问题教学过程中，我们会有证明多边形的定理这一方面内容的考察，而多数学生对于平行四边形、菱形、正方形、长方形的性质和定理认识不够全面。我们可以让学生分组合作制作以上的图形，并挖掘他们之间的区别与联系，从而更全面的认识图形的性质和定义。这一过程中，要让学生各司其职，在操作中发挥各自的作用，也就是合理分工问题，这就要求我们采取一定的措施来提高初中生的学习效率。
四、 结束语
要想实现有效且高效地数学教学，就应该完善并创新初中生数学兴趣培养工作，就必须要求教师和学生多交流，以问题导学的方式受到了数学教师的广泛认可。只有让学生掌握学习方法，不眼高手低，才能够更好地理解数学学习过程。只有如此，学生的综合能力得到提高，教师的教学效率也会在一定程度上得到提升。
参考文献：
[1]徐志强.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].环球市场，2017（10）：34-35.
[2]张一鸣.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].科学与财富，2015（2）：233.
[3]张慧仪.关于问题导学法在初中数学教学中的应用的研究[J].考试周刊，2012（6）：103-104.
[4]梁连斌.关于问题导学法在初中数学教学中的应用策略研究[J].教育：英文版，2014（11）：139.
[5]刘秀文.试论如何运用问题导学法促进初中数学教学工作开展[J].环球市场，2017（10）：34-35.
作者简介：
陈建军，甘肃省庆阳市，环县思源实验学校。
关键词：问题导学法，初中数学，学习兴趣，教学方法
一、 研究意义
问题导学可以让学生通过不断地寻求解决问题的过程，找到解决问题的具体方法。问题导学法是一种新的教学方法，它要求教师把想要传授讲解的数学知识作为一个具体的问题，让学生作为问题解决的主体，为学生提供一定的学习资源，然后引导学生完成学习任务。学生通过解题的方式对问题进行分析和解决，可以使得学生的学习兴趣增强，问题分析能力提高。问题导学法是对数学教学的影响是十分清晰可见的，它注重打破學科界限，不只是注重书本知识的教学，通过问题导学法来提高学生的学习兴趣。同时，在初中生遇到困难的数学学习问题时，学生的情绪引导是重要的，我们要对初中生进行一定程度的引导和帮助，让初中生学会分析，学会思考，学会学习。由此可见，我们在数学兴趣培养中注重初中教学资源的整合是有必要的一项工作，我们应该寻求更能够激发学生思维和认知的问题内容来促进学生数学学习兴趣的提升。
二、 研究现状
要想更好地培养学生的数学素养，我们就应该让学生有学习反思的时间，鼓励学生参与自主学习探究的过程，从而找到更有效的数学学习方法。单一的教学方式已经不能推动学生素养提高的改革工作开展，而将问题引入数学教学过程，学生的数学学习兴趣就会得到激发。对于初中生的数学兴趣培养也应该拓宽知识面，通过引入问题导学法来培养学生的综合素质和竞争力。而教师在教学过程中往往忽略了学生的问题意识培养。如果说学生在数学时能够围绕问题的发现、解决和反思这样的过程展开，那么学生的数学能力就有可能得到提高。而现阶段，多数教师没有给学生充分思考的时间，在教学中学生的话语量极少。学生如果可以在相对平和的问题环境下参与学习活动，他们的求知欲就有可能被激发出来。我们通过问题教学可以帮助学生认识数学知识体系，学会用系统全面的角度思考生活中的数学问题。
三、 教学策略
教师与学生在初中数学教学过程中是引导者与被引导者的相互关系，学生有可能激发教师教学的再思考，而教师很有可能帮助学生找到初中数学的窍门。下面就具体数学教学过程提出以下两点建议：
（一）完善问题导学法教学方法，激发学生的学习兴趣
学生的数学学习思考能力是需要一定的引导的，教师如果不对学生有好的影响，学生的学习热情可能就会被打击。如果他们能够充分参与到数学教学的过程中来，那么他们的学习效率就会得到提高，教师的教学积极性也会在一定程度上得到提升。这一过程中，肯定会遇到很多典型问题。而具体过程中，我们主要是让学生进行有效的数学训练，掌握分析问题并解决问题的技巧，同时获得自主学习能力。比如三角形的概念、定理的学习过程中，可以让学生自主制作等腰三角形、直角三角形、等腰直角三角形等图形，然后对三角形的性质和定理进行分析，找到数学学案上面习题解决的思路，提高团队合作意识。这种题目往往需要学生对题目有一定的理解，然后找到正确的解题思路。我们可以让学生换个方式理解问题，直角三角形是较为常见的，而等腰直角三角形却是不常见的。如何判断一个三角形是一个等腰直角三角形呢，这值得学生展开分析和讨论。在讨论的过程中，教师起到了监督与引导的作用，让学生学会换个思路思考问题，认识问题，体会到数学图形的对称美。
（二）明确数学与问题的区别与联系，收集关于问题融入数学教学的建议
学习是有一定规律的，不是完全没有规律可循的。初中数学往往比较注重对具体定理、公式推导等基本规则的由来分析，让学生从较浅的学习层次能够转换到更深层次的学习过程中去。学生自主探究能力的形成是需要慢慢养成的，特别是要对数学现象、学习方法有深入的分析。这种转变往往是对学生思维的启发，帮助学生学会对数学现象提出自己的质疑。学生还要在课上做好笔记，课下复习与反思。我们教师可以在例题和习题的选择过程中，帮助学生建立正确的学习思路整理工作。比如我们可以借助微课、微视频、多媒体等工具来帮助学生感观地认识数学学习过程。我们可以让学生观察实物，或者多媒体视频来认识数学二维、三维图的性质。具体问题教学过程中，我们会有证明多边形的定理这一方面内容的考察，而多数学生对于平行四边形、菱形、正方形、长方形的性质和定理认识不够全面。我们可以让学生分组合作制作以上的图形，并挖掘他们之间的区别与联系，从而更全面的认识图形的性质和定义。这一过程中，要让学生各司其职，在操作中发挥各自的作用，也就是合理分工问题，这就要求我们采取一定的措施来提高初中生的学习效率。
四、 结束语
要想实现有效且高效地数学教学，就应该完善并创新初中生数学兴趣培养工作，就必须要求教师和学生多交流，以问题导学的方式受到了数学教师的广泛认可。只有让学生掌握学习方法，不眼高手低，才能够更好地理解数学学习过程。只有如此，学生的综合能力得到提高，教师的教学效率也会在一定程度上得到提升。
参考文献：
[1]徐志强.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].环球市场，2017（10）：34-35.
[2]张一鸣.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].科学与财富，2015（2）：233.
[3]张慧仪.关于问题导学法在初中数学教学中的应用的研究[J].考试周刊，2012（6）：103-104.
[4]梁连斌.关于问题导学法在初中数学教学中的应用策略研究[J].教育：英文版，2014（11）：139.
[5]刘秀文.试论如何运用问题导学法促进初中数学教学工作开展[J].环球市场，2017（10）：34-35.
作者简介：
陈建军，甘肃省庆阳市，环县思源实验学校。