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摘 要：初中阶段是提升学生语文赏析能力和文学素养的关键时期，语文课堂是学生提升语文能力的主阵地。近几年以来，减负增效的理念逐渐深入人心。语文课堂如何展开减负增效成为语文老师探索的新阵地。本文结合初中语文日常教学工作的实践，浅析减负增效理念在初中语文课堂的具体应用。
关键词：初中语文课堂；减负增效；实际应用
一、前言
我们都知道，语文学科中涉及的理性思维较少，语文教学的内容主要是通过研究相关的文献资料，进而对语言和文字进行分析、理解和掌握，体会作者的思想感情，提升学生的语言鉴赏能力，提高文学素养。对于师生来说，语文教学活动虽然过程中轻松自如比较有趣，但课后任务往往比较繁重。而且语文学科的每篇课文都与人文、历史有着错综复杂的关联，很难有一个轻松的模板统领课堂，教师处理文章的方法和个人经验与能力有着密切的联系。学生语文学习又注重大量的积累，短时间内语文成绩很难有大幅度提高。那么教师如何巧妙合理的设计语文课程，学生如何精练轻松的学得语文知识，是我们需要不断探究的目标方向。
二、加重初中语文课堂教学负担的因素
（一）对学习语文学科的认识存在误区
受应试教育思维的影响，部分教师和学生认为学习语文并不需要深入了解语文的内在精髓，只要在平时学习时不拖欠，考试前通过做模拟练习题之类进行补充，就可以获得不错的分数，只要对总分不构成太大的影响即可。受这种急功近利思想的影响，学生往往缺乏对阅读底蕴的重视，做题的时间和数量远远超过文本阅读的情况。课内读物都不能保证全部阅读，就更不要谈论课外读物的时间和数量了。
（二）学习语文知识的方法不正确
为了在考试中取得好成绩，在拿不出其他更好办法作为代替的前提下，不得不指望通过“题海”战术来实现成绩的迅速提高，学生们绝望的漂流在试卷和题目的海洋中，事实上证明这种方法也只是暂时的麻醉剂而已。让本来应该活学活用的知识变成了拿来主义套用的知识，学习目的和方法变得固定和枯燥，学生们也渐渐变得呆板起来，对他们未来的影响可想而知。
（三）语文教学取得的效果不够显著
如上所述，对语文学习的认识和方法都存在偏差，即使想通过增加模拟试题的练习等临阵磨枪方法，也很难将学生的语文成绩提升到较高的水平。而不断加重的课业负担，给学生和教师都带来了无尽的苦痛和折磨，而这种情况下仍无法突破瓶颈取得理想成绩，这对于学生的心理防线是致命打击，对学习语文的抵触情绪变得愈发强烈。
三、初中语文学习减负增效的重要性和实际应用
（一）释放学生心理压力，帮助学生扭转学习语文的態度
兴趣是最好的老师，如果可以调动起学生学习语文的兴趣，对于语文教学的效率可以说是事半功倍。“强买强卖”的教学手段只会让学生对学习语文更加抵触，进而失去学习的动力，我们应避免把学生逼入这样的“死角”。为此在语文课堂日常教学活动中，教师要通过现有资料，不论是通过书籍或者网络手段，获取一些和教学内容相关的新奇知识，并把这些知识提炼融合到日常教学当中；教师要学会换位思考，置身学生的角度考虑教学问题，可以制作一些有创意的语文教学课件，或者开展一些有趣的语文知识竞赛，还可以推荐一些优秀的艺术电影或话剧、歌剧等方式来提高学生学习语文的兴趣。
（二）增加语文相关知识的积累，让学生深入理解和掌握语言和文化的环境和内涵
如上所述，语文学科的知识点繁杂分散，不易很好掌握，学好语文的前提是需要大量相关知识的积累，但我们要走出“想学得好就必须大量做题”的误区。我们要丰富学生的阅读量，除了课内的阅读，还要鼓励学生进行大量的课外阅读，我们要相信好的课外读物在提高学生语文能力的方面，要比做语文试卷、模仿高分作文更为有效。教师给学生推荐一些经典的国内外著作或者优秀的散文读物等，培养学生记读书笔记的习惯，并建立语文课外读书档案。这样不仅缓解了教师和学生的课业负担，还填补了学生读书较少的空缺。
（三）丰富学生语言能力，培养学生迅捷思维能力和创新能力
决定语文学习成绩的因素，除了阅读能力的积累高低以外，还有一个很重要的就是学生的语言表达能力。日常的语文教学活动由于受到课堂时间和教学目的的影响，往往会忽视对学生语言能力的培养和评价。而优秀的语言能力是语文全面发展的一个重要指标，所以教师应该鼓励学生对所读书籍进行简短的概括，联系史实或者现实事件对书籍所表达思想进行评论；教师可以在课余时间组织学生表演经典的话剧或者戏剧，有条件的话要鼓励学生自创剧本并进行表演。如今了解语文知识的手段也不局限于书籍杂志、电视节目等，计算机网络、手机应用等都是更好进行培养语言能力的新方法，在进行语文教育的同时缓解了语文课堂的压力。
（四）师生转变教学思想，将减负改革落在实处
减负改革有利于学生更好的学习语文知识，为教师和学生打开更多学习语文的崭新领域，教师和学生应切忌受到急功近利思想的影响而选择放弃坚持。多借鉴国内外成功教学经验，结合本校的实际教学情况，把减负增效理念深入到日常的教学中去。比如制定七年组语文作业数量统计，课外读物增长曲线对比图等活动。这些活动的主旨在于让师生深化减负和增效二者的紧密关系，打破传统教学中刻板、功利思想的束缚，让教师和学生真正做到在思想上成功接受减负增效改革的内容。
四、结束语
我们要授学生以“渔”，自然是学生自身发展的长久之计；让学生轻装上阵，卸下思想、心理和身体上的负担去学习语文知识，顺应了语文教学改革的历史潮流。语文课堂的减负增效改革还需要很长时间的探索，虽然数据上取得了一定的成效，但我们也要看到暴露出的诸多问题，仍在等待我们去做出调整和对策，没有问题就不会有进步的空间。让我们坚持自己的信念，将减负增效的理念植根于语文教学的深厚土壤之中，为中国素质教育的改革和实践贡献坚定的意志和实在的力量。
参考文献：
[1]韦志成.语文学科教育学[M].华中师范大学出版社，2002.
[2]石瑞峰.优化课堂教学是减负增效的有效途径[J].石油教育，2001，5.
[3]陈凤花.中学生语文课外阅读理论和实践研究[D].华东师范大学，2005.
关键词：初中语文课堂；减负增效；实际应用
一、前言
我们都知道，语文学科中涉及的理性思维较少，语文教学的内容主要是通过研究相关的文献资料，进而对语言和文字进行分析、理解和掌握，体会作者的思想感情，提升学生的语言鉴赏能力，提高文学素养。对于师生来说，语文教学活动虽然过程中轻松自如比较有趣，但课后任务往往比较繁重。而且语文学科的每篇课文都与人文、历史有着错综复杂的关联，很难有一个轻松的模板统领课堂，教师处理文章的方法和个人经验与能力有着密切的联系。学生语文学习又注重大量的积累，短时间内语文成绩很难有大幅度提高。那么教师如何巧妙合理的设计语文课程，学生如何精练轻松的学得语文知识，是我们需要不断探究的目标方向。
二、加重初中语文课堂教学负担的因素
（一）对学习语文学科的认识存在误区
受应试教育思维的影响，部分教师和学生认为学习语文并不需要深入了解语文的内在精髓，只要在平时学习时不拖欠，考试前通过做模拟练习题之类进行补充，就可以获得不错的分数，只要对总分不构成太大的影响即可。受这种急功近利思想的影响，学生往往缺乏对阅读底蕴的重视，做题的时间和数量远远超过文本阅读的情况。课内读物都不能保证全部阅读，就更不要谈论课外读物的时间和数量了。
（二）学习语文知识的方法不正确
为了在考试中取得好成绩，在拿不出其他更好办法作为代替的前提下，不得不指望通过“题海”战术来实现成绩的迅速提高，学生们绝望的漂流在试卷和题目的海洋中，事实上证明这种方法也只是暂时的麻醉剂而已。让本来应该活学活用的知识变成了拿来主义套用的知识，学习目的和方法变得固定和枯燥，学生们也渐渐变得呆板起来，对他们未来的影响可想而知。
（三）语文教学取得的效果不够显著
如上所述，对语文学习的认识和方法都存在偏差，即使想通过增加模拟试题的练习等临阵磨枪方法，也很难将学生的语文成绩提升到较高的水平。而不断加重的课业负担，给学生和教师都带来了无尽的苦痛和折磨，而这种情况下仍无法突破瓶颈取得理想成绩，这对于学生的心理防线是致命打击，对学习语文的抵触情绪变得愈发强烈。
三、初中语文学习减负增效的重要性和实际应用
（一）释放学生心理压力，帮助学生扭转学习语文的態度
兴趣是最好的老师，如果可以调动起学生学习语文的兴趣，对于语文教学的效率可以说是事半功倍。“强买强卖”的教学手段只会让学生对学习语文更加抵触，进而失去学习的动力，我们应避免把学生逼入这样的“死角”。为此在语文课堂日常教学活动中，教师要通过现有资料，不论是通过书籍或者网络手段，获取一些和教学内容相关的新奇知识，并把这些知识提炼融合到日常教学当中；教师要学会换位思考，置身学生的角度考虑教学问题，可以制作一些有创意的语文教学课件，或者开展一些有趣的语文知识竞赛，还可以推荐一些优秀的艺术电影或话剧、歌剧等方式来提高学生学习语文的兴趣。
（二）增加语文相关知识的积累，让学生深入理解和掌握语言和文化的环境和内涵
如上所述，语文学科的知识点繁杂分散，不易很好掌握，学好语文的前提是需要大量相关知识的积累，但我们要走出“想学得好就必须大量做题”的误区。我们要丰富学生的阅读量，除了课内的阅读，还要鼓励学生进行大量的课外阅读，我们要相信好的课外读物在提高学生语文能力的方面，要比做语文试卷、模仿高分作文更为有效。教师给学生推荐一些经典的国内外著作或者优秀的散文读物等，培养学生记读书笔记的习惯，并建立语文课外读书档案。这样不仅缓解了教师和学生的课业负担，还填补了学生读书较少的空缺。
（三）丰富学生语言能力，培养学生迅捷思维能力和创新能力
决定语文学习成绩的因素，除了阅读能力的积累高低以外，还有一个很重要的就是学生的语言表达能力。日常的语文教学活动由于受到课堂时间和教学目的的影响，往往会忽视对学生语言能力的培养和评价。而优秀的语言能力是语文全面发展的一个重要指标，所以教师应该鼓励学生对所读书籍进行简短的概括，联系史实或者现实事件对书籍所表达思想进行评论；教师可以在课余时间组织学生表演经典的话剧或者戏剧，有条件的话要鼓励学生自创剧本并进行表演。如今了解语文知识的手段也不局限于书籍杂志、电视节目等，计算机网络、手机应用等都是更好进行培养语言能力的新方法，在进行语文教育的同时缓解了语文课堂的压力。
（四）师生转变教学思想，将减负改革落在实处
减负改革有利于学生更好的学习语文知识，为教师和学生打开更多学习语文的崭新领域，教师和学生应切忌受到急功近利思想的影响而选择放弃坚持。多借鉴国内外成功教学经验，结合本校的实际教学情况，把减负增效理念深入到日常的教学中去。比如制定七年组语文作业数量统计，课外读物增长曲线对比图等活动。这些活动的主旨在于让师生深化减负和增效二者的紧密关系，打破传统教学中刻板、功利思想的束缚，让教师和学生真正做到在思想上成功接受减负增效改革的内容。
四、结束语
我们要授学生以“渔”，自然是学生自身发展的长久之计；让学生轻装上阵，卸下思想、心理和身体上的负担去学习语文知识，顺应了语文教学改革的历史潮流。语文课堂的减负增效改革还需要很长时间的探索，虽然数据上取得了一定的成效，但我们也要看到暴露出的诸多问题，仍在等待我们去做出调整和对策，没有问题就不会有进步的空间。让我们坚持自己的信念，将减负增效的理念植根于语文教学的深厚土壤之中，为中国素质教育的改革和实践贡献坚定的意志和实在的力量。
参考文献：
[1]韦志成.语文学科教育学[M].华中师范大学出版社，2002.
[2]石瑞峰.优化课堂教学是减负增效的有效途径[J].石油教育，2001，5.
[3]陈凤花.中学生语文课外阅读理论和实践研究[D].华东师范大学，2005.