【摘 要】
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自《九年制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）颁布实施以来，老师们对《标准》中第一学段和第二学段目标中所提出的“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”（《标准》
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自《九年制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）颁布实施以来，老师们对《标准》中第一学段和第二学段目标中所提出的“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”（《标准》第12页）经历了不断加深理解、不断实践创新的过程。从一开始的盲目追求算法多样化．甚至为了“多样”而多样，到后来经过教学实践检验，认为算法多样化是过程、是前奏，在多样算法的基础上进行甄别、比较、筛选，进而帮助学生优化自身的算法才是计算教学的理想选择。至此．算法“多样化”与算法“优化”之间的纷争似乎已尘埃落定。但是，在追求优化的过程中，
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