【摘 要】
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传统数学课堂中的学习评价都是由老师对学生进行的，评价的内容仅仅局限于这道题做的对错与否，表现是否令人满意，评价的目的也仅在于对学生定性定格。长此以往，学生容易产生依赖心理，缺乏反思意识。《数学课程标准（修订稿）》指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要
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传统数学课堂中的学习评价都是由老师对学生进行的，评价的内容仅仅局限于这道题做的对错与否，表现是否令人满意，评价的目的也仅在于对学生定性定格。长此以往，学生容易产生依赖心理，缺乏反思意识。《数学课程标准（修订稿）》指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。这也就是说，评价是为了促进学生的发展而不是定出学生在班级中所处的位置；评价的指标要有过程方法、情感态度、价值观的成分而不仅仅是关注知识技能：评价的主体应包括师生双方而不单纯是教师。下面我就结合实例来谈谈怎样进行数学课堂中的学习评价。
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