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摘要：新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。所谓开放式教学，是指在课堂教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。
关键词：开放；课程；学生；数学教学
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0055-02
新课程标准中强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，充分发挥学生主体作用的基础上，变“学知”为“知学”，成为具有初步的创新精神和实践能力的人。如何使开放式教学走进初中数学教学课堂呢？下面谈一谈自己的粗浅认识。
一、开放教学目标，促进学生全面发展
所谓“开放教学目标”是充分尊重学生的主体地位，通过数学教学在获取知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。在教学中让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学方法，提高学生综合应用数学知识的本领，体现学习数学的价值。
二、让学生在自主、探究、合作中学习
教学要打破“问题——解答——结论”的封闭式过程，构建“问题——探究——结论”的开放式过程。新课程所倡导的学习方式就是自主、探究、合作，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学活动，教师要提出问题，引导学生主动参与、共同探究，充分发挥学生的主体性，这就要求我们在教学过程中注意以下几点：
1.创设开放的课堂情境，激发学生的学习兴趣。长时间的教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。如：在七年级“5.4平移”一课中，教师提前用多媒体显示小朋友滑梯和運输带运输货物的过程时，教师突然问：“在我们生活中还有哪些这样的例子”，有的说上下运动的电梯，有的说天空中飞翔的飞机…接着教师又说有一句诗“小小竹排水中游，巍巍青山两岸走”所蕴涵着什么意思。这样学生的学习兴趣又一次被激发，从而达到在师生的互动中学习，在学习中投入情感，在感情中解决问题。
2.引导学生自主探究。教学过程中，教师应适当地把一些间接经验转化为学生学习的“再创造”的实践活动中，让他们直接感受到学习的乐趣。在学习“三角形的内角和”一课中，教师先出示一张三角形纸片，问用什么方法来验证三角形的三个内角的和等于多少度，然后让学生自己动手操作，这样借助三角形纸片折叠得到三角形内角和是180度，从而达到探究新知和培养创新能力的功效。
3.设计开放式的课堂练习。传统的练习因机械、重复或难度不适而使学生有枯燥乏味之感，在教学中教师应引导学生在练习中有着良好的积极体验，能够满足全体的需要，这就要求课堂练习从单一走向开放。教师可以采取分层练习的办法即根据学生的数学基础和能力，设计基础题、提高题、综合题或分成几个层次，由学生自主选择不同层次的练习，然后在此基础上同学之间进行交流，看一看有几种方法来解每一道题和结果的正确与否，这样学生在探讨中能体会到成功的喜悦，也弥补了学生能力之间存在的客观差异。
三、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化
在教学中教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。这种开放课堂必须确立在：（1）民主化师生关系的建立。（2）学生主体地位的确立与教师角色的转变。（3）教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”.为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台.让师生共同体融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。
四、开放探索空间，让学生在探索的过程中形成分析问题和解决问题的能力
开放式教学仅仅局限于课堂教学是远远不够的。学校和教师还应开放学习空间，让学生走出教室、走向社会，去参加丰富多彩的课外活动与实践活动，开阔他们的视野，在感受新知的过程中，根据已有的数学知识，去发现，去思考、去探索，从而解决问题。
1.重视开展数学活动课。根据学生的兴趣和爱好，可以开设形式多样的数学活动课，让学生从生活和劳动中寻找数学问题，拿到活动课上来，自我设计，自我解决，并且在学生之间相互切磋、相互启发、互相交流。比如，开展数学竞赛、数学游戏、开展数学学习研讨和交流，举办数学讲座和展览。
2.鼓励学生在社会实践中活用数学知识。新教材根据学生的兴趣和爱好，安排许多研究性活动课和实习课，让学生联系生活和劳动，在活动的过程中寻找数学问题，所以教师要重视这些课的教学。譬如在教学实习作业课《测量倾斜角》时，我就和同学们一起制作了测量工具，一起测量了国旗旗杆、教学楼、校园古树的高度。这些实际活动可以培养学生观察、应用、分析及解决问题的能力，激活他们的创造潜能，最终使他们达到灵活创造的境界。
总之，开放式教学的实施充分发挥了学生学习的主动性，满足每个学生的心理需求，使学生的良好个性品质得到了充分的发展，更加有效地培养了学生的能力，初中数学迈向开放式教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。
参考文献：
[1]叶瑞祥，鲁澄南，柯炳嘉，朱双利.创新学习能力论[M].天津：天津教育出版社，2004.
[2]潘新德.培养发散思维的途径和方法[J].中小学数学，2000，（9）.
关键词：开放；课程；学生；数学教学
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0055-02
新课程标准中强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，充分发挥学生主体作用的基础上，变“学知”为“知学”，成为具有初步的创新精神和实践能力的人。如何使开放式教学走进初中数学教学课堂呢？下面谈一谈自己的粗浅认识。
一、开放教学目标，促进学生全面发展
所谓“开放教学目标”是充分尊重学生的主体地位，通过数学教学在获取知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。在教学中让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学方法，提高学生综合应用数学知识的本领，体现学习数学的价值。
二、让学生在自主、探究、合作中学习
教学要打破“问题——解答——结论”的封闭式过程，构建“问题——探究——结论”的开放式过程。新课程所倡导的学习方式就是自主、探究、合作，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学活动，教师要提出问题，引导学生主动参与、共同探究，充分发挥学生的主体性，这就要求我们在教学过程中注意以下几点：
1.创设开放的课堂情境，激发学生的学习兴趣。长时间的教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。如：在七年级“5.4平移”一课中，教师提前用多媒体显示小朋友滑梯和運输带运输货物的过程时，教师突然问：“在我们生活中还有哪些这样的例子”，有的说上下运动的电梯，有的说天空中飞翔的飞机…接着教师又说有一句诗“小小竹排水中游，巍巍青山两岸走”所蕴涵着什么意思。这样学生的学习兴趣又一次被激发，从而达到在师生的互动中学习，在学习中投入情感，在感情中解决问题。
2.引导学生自主探究。教学过程中，教师应适当地把一些间接经验转化为学生学习的“再创造”的实践活动中，让他们直接感受到学习的乐趣。在学习“三角形的内角和”一课中，教师先出示一张三角形纸片，问用什么方法来验证三角形的三个内角的和等于多少度，然后让学生自己动手操作，这样借助三角形纸片折叠得到三角形内角和是180度，从而达到探究新知和培养创新能力的功效。
3.设计开放式的课堂练习。传统的练习因机械、重复或难度不适而使学生有枯燥乏味之感，在教学中教师应引导学生在练习中有着良好的积极体验，能够满足全体的需要，这就要求课堂练习从单一走向开放。教师可以采取分层练习的办法即根据学生的数学基础和能力，设计基础题、提高题、综合题或分成几个层次，由学生自主选择不同层次的练习，然后在此基础上同学之间进行交流，看一看有几种方法来解每一道题和结果的正确与否，这样学生在探讨中能体会到成功的喜悦，也弥补了学生能力之间存在的客观差异。
三、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化
在教学中教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。这种开放课堂必须确立在：（1）民主化师生关系的建立。（2）学生主体地位的确立与教师角色的转变。（3）教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”.为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台.让师生共同体融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。
四、开放探索空间，让学生在探索的过程中形成分析问题和解决问题的能力
开放式教学仅仅局限于课堂教学是远远不够的。学校和教师还应开放学习空间，让学生走出教室、走向社会，去参加丰富多彩的课外活动与实践活动，开阔他们的视野，在感受新知的过程中，根据已有的数学知识，去发现，去思考、去探索，从而解决问题。
1.重视开展数学活动课。根据学生的兴趣和爱好，可以开设形式多样的数学活动课，让学生从生活和劳动中寻找数学问题，拿到活动课上来，自我设计，自我解决，并且在学生之间相互切磋、相互启发、互相交流。比如，开展数学竞赛、数学游戏、开展数学学习研讨和交流，举办数学讲座和展览。
2.鼓励学生在社会实践中活用数学知识。新教材根据学生的兴趣和爱好，安排许多研究性活动课和实习课，让学生联系生活和劳动，在活动的过程中寻找数学问题，所以教师要重视这些课的教学。譬如在教学实习作业课《测量倾斜角》时，我就和同学们一起制作了测量工具，一起测量了国旗旗杆、教学楼、校园古树的高度。这些实际活动可以培养学生观察、应用、分析及解决问题的能力，激活他们的创造潜能，最终使他们达到灵活创造的境界。
总之，开放式教学的实施充分发挥了学生学习的主动性，满足每个学生的心理需求，使学生的良好个性品质得到了充分的发展，更加有效地培养了学生的能力，初中数学迈向开放式教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。
参考文献：
[1]叶瑞祥，鲁澄南，柯炳嘉，朱双利.创新学习能力论[M].天津：天津教育出版社，2004.
[2]潘新德.培养发散思维的途径和方法[J].中小学数学，2000，（9）.