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摘 要： 增强英语教学的实效性，是实现素质教育的关键，有助于中学生通过课堂教学获得运用英语的综合能力。本文作者结合自己的教学实践，探索了如何增强英语教学实效性问题：注意培养兴趣、更新教学理念、讲究课堂艺术、注重情感因素和多媒体技术的运用，重点阐述了课堂教学艺术，并通过教学实例提出了增强英语教学的实效性的一些方法和建议。
关键词： 英语教学 实施性 增强方法
增强英语教学的实效性，即加强英语的有效教学。有效教学（Effective teaching）包括有效果（Effectiveness）和有效率（Efficientness）两个层面，也就是有效教学既强调达到教学效果，又强调在规定的教学时间达到教学这一教学效果。现代英语教学观强调：以学生个体发展为本；在英语教学过程中重视活动和交际；倡导自主式、合作体验式和建构式学习，培养学生综合运用英语的能力。我从事初中英语教学十多年，根据多年来积累的经验，我认为要增强英语教学的实效性，关键在于教师的“教”和学生的“学”，学生是否有兴趣学，是否乐于学，教师的教学理念、方法能否吸引学生、激励学生去学、去探究和思考。
一、注意培养兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发学生学习热情的根源。良好的学习兴趣将直接影响学生的学习效果。因此，教师注意培养学生的学习兴趣非常重要。
在入学的第一天，我就向学生介绍了英语的重要性和实用性。当今世界，英语成为现代生活的必需，我通过富有激情的演讲，使学生对英语充满新鲜感和期待感；课堂上经常放一些学生喜欢的英语歌曲，做游戏，介绍英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等；课外引导学生看一些英文版的电影（多是动漫片），这些都能激发和培养学生学习英语的兴趣。
二、更新教学理念
教师要改变“先教后学”的传统模式，改变过去过分重视语法及词汇知识的讲解和传授，树立“以学生为中心，教师为指导”的思想，重视对学生实际运用英语能力的培养。
研究性学习和任务型教学就是根据新课程标准提出的新理念。任务型教学是英语教学的新模式，它是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。简言之，即“为用而学，在用中学，学以致用”。它是一种以语言学习者为中心的教学，是语言交际教学的一种具体体现，也是一种师生互动、生生合作的学习过程。
研究性学习是近年来教育的热点，它是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”，还要强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
我认为将这两者相互结合，在任务里“研究”性地学习，教学围绕任务展开，真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学新理念。根据学生的生活经验和认知水平，创设语言情境，设计任务，让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用英语的能力。
三、讲究课堂艺术
教学的主阵地在课堂。要增强教学的实效性，就要向课堂四十五分钟要质量、要效益，要最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。我认为英语课堂尤其要注重以下两方面。
（一）精彩的导入
“好的开端就等于成功了一半”。一个好的开端可以给学生亲切的感觉，留下难忘的印象，可以使学生自然地进入学习新知识的情绪，并能激发学生学习的情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间使学生进入最佳的学习状态。我在教学中经常运用以下导入方式。
1.播放英文歌曲
例如我在教学牛津英语9A Unit 2 “Colour”第一课时的时候，播放颜色歌，让学生在美妙的旋律中感知将要学习的新内容，引起他们的兴趣和学习欲望。
2.表演课本剧或对话
Reading部分学完后，我让学生将所学的课文改写成课本剧或对话，分组排练后作为下一节课的热身练习。例如我在教学8B Unit 5 “ORBIS”时，学过Reading后，让学生把课文以答记者问的方式表演出来。这一种热身练习能够极大程度地激发学生的表现欲，每一个学生都热情高涨，充满期待，不仅很好地复习了课文内容，而且培养了对语言的感知能力和灵活运用能力。
3.Daily report
我让值日生课前准备好跟本课内容有关的报告，课前几分钟学生认真听值日生报告，并可以向作报告的学生提问，了解更多的相关信息。这样，既锻炼了学生的听力，又提高了学生运用英语交际的能力。
当然，课堂的导入形式不一。比如，做游戏、回答问题、默写比赛等，只要能运用恰当，就都能起到事半功倍的教学效果。
（二）创设情境。
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识和无意识地接受教育输入。创设情境，营造民主开放的课堂氛围，把课堂还给学生，充分调动学生的主观能动性，让学生个个参与教学的全过程，感知语言，在真实的情境中运用语言会收到意想不到的效果。例如：牛津英语7A Unit 5 “Going Shopping”（Reading部分），我在教这一课时，有目的地创设了能激发起学生创造意识的各种情境，如在教室讲台的一角布置成一个简单的小型的Shopping mall，让学生如身临其境，鼓励学生大胆开口，激起了他们的学习兴趣，引导学生思考问题，使学生自然就很轻松、很愉快地掌握了本课的重点——买东西用语。如：“Can I help you?What are you looking for?How much do they /does it cost?How much are they/is it?That’s quite expensive./They’re very pretty./I’ll buy them/it.”等。同时注意观察学生的学习态度和表现，通过分角色表演、师生对话、同学之间对话，达到较好的教学效果，提高学生实际运用英语的能力。
四、情感因素
情感是英语教学的手段，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败与优劣。
教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。无论课上，还是课下，学生面前的老师都应是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈有节有礼、落落大方的良好形象，从而保持在学生中的完好印象。无论学生在学习上还是在生活上遇到挫折或面对困境时，教师首先要用以往的成绩来鼓舞其克服困难，帮助其总结经验教训，鞭策其前进，千万不可吓唬、埋怨，甚至泼冷水，以致学生失去信心或造成紧张的心理。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，而且要靠自己高尚的人格品质力量去感染学生。所以，教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步与倒退，而且要时刻关心学生的思想状况、家庭情况，和学生同喜同忧，让学生把教师作为他们的知心朋友。这样，学生自然就喜欢老师，上课时能积极主动地配合，课堂效果也就提高了。
五、运用多媒体技术
多媒体技术的运用，标志着教育手段的现代化，既是教育手段发展的必然结果，又是计算机科学与教育科学相互结合的结果。在英语教学的新形势下，将多媒体技术引入课堂，对于实现教育手段的现代化，增强教学的实效性，具有独特的优势和作用。
（一）多媒体技术便于创设情境，激发兴趣。
它以新颖的形式，丰富的内容，通过声形兼备、动静结合来刺激学生的视觉感官，形象、生动地显示教学内容，调动有意注意，培养学生的形象思维能力。
（二）多媒体技术大大提高了教学内容的表现力和感染力。
多媒体技术诱使学生在感情上和行为上积极参与课堂活动，改变了学生被动接受知识的状况，把以教师为中心的教学结构转变为以学生为主体的教学结构；调动了视、听、说的多种感官，使学生积极思维，主动记忆、联想、探讨并及时反馈，达到传授知识、开发智力和培养能力的目的。
（三）多媒体技术减轻了学生的负担，提高了学习效率。
多媒体技术的信息组织方式分解了教学的复杂性，减少了学生的认知负担，便于学生接受，提高了教学内容的受控性，真正实现了因材施教。同时，多媒体系统具有直观性、形象性和多变性，形象直观且不受时间、空间的限制，有利于优化课堂教学，增加课堂容量，节约课堂教学时间，大大提高了学习效率，是实现“轻负担、高质量”的有效途径。
运用多媒体技术大容量、高密度、快节奏地进行知识的传授与训练，提高了教与学的效率，增强了英语教学的实效性。
总之，教学是一个不断发展的过程，需要教师不断地实践和探索，在增强英语教学实效性的同时，既要充分体现新课标“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；又要使教学活动符合新课标理念下的新的教学目标和要求，要能真正代表学生，从而激发学生的学习兴趣，在学习中有持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生综合运用英语的能力。
参考文献：
［1］鲁子问.中学英语教育学.中国电力出版社，2005.11.
［2］英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2006.12.
［3］实用课堂教学艺术.东北师范大学出版社，2006.12.
［4］林培英.课堂决策——中学教师课堂教学行为及案例透视.高等教育出版社，2004.12.
［5］［美］A.J.斯塔科.创造能力教与学.华东师范大学出版社，2007.1.
［6］享受学习 快乐学习.时代英语报，2008.10.
关键词： 英语教学 实施性 增强方法
增强英语教学的实效性，即加强英语的有效教学。有效教学（Effective teaching）包括有效果（Effectiveness）和有效率（Efficientness）两个层面，也就是有效教学既强调达到教学效果，又强调在规定的教学时间达到教学这一教学效果。现代英语教学观强调：以学生个体发展为本；在英语教学过程中重视活动和交际；倡导自主式、合作体验式和建构式学习，培养学生综合运用英语的能力。我从事初中英语教学十多年，根据多年来积累的经验，我认为要增强英语教学的实效性，关键在于教师的“教”和学生的“学”，学生是否有兴趣学，是否乐于学，教师的教学理念、方法能否吸引学生、激励学生去学、去探究和思考。
一、注意培养兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发学生学习热情的根源。良好的学习兴趣将直接影响学生的学习效果。因此，教师注意培养学生的学习兴趣非常重要。
在入学的第一天，我就向学生介绍了英语的重要性和实用性。当今世界，英语成为现代生活的必需，我通过富有激情的演讲，使学生对英语充满新鲜感和期待感；课堂上经常放一些学生喜欢的英语歌曲，做游戏，介绍英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等；课外引导学生看一些英文版的电影（多是动漫片），这些都能激发和培养学生学习英语的兴趣。
二、更新教学理念
教师要改变“先教后学”的传统模式，改变过去过分重视语法及词汇知识的讲解和传授，树立“以学生为中心，教师为指导”的思想，重视对学生实际运用英语能力的培养。
研究性学习和任务型教学就是根据新课程标准提出的新理念。任务型教学是英语教学的新模式，它是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。简言之，即“为用而学，在用中学，学以致用”。它是一种以语言学习者为中心的教学，是语言交际教学的一种具体体现，也是一种师生互动、生生合作的学习过程。
研究性学习是近年来教育的热点，它是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”，还要强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
我认为将这两者相互结合，在任务里“研究”性地学习，教学围绕任务展开，真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学新理念。根据学生的生活经验和认知水平，创设语言情境，设计任务，让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用英语的能力。
三、讲究课堂艺术
教学的主阵地在课堂。要增强教学的实效性，就要向课堂四十五分钟要质量、要效益，要最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。我认为英语课堂尤其要注重以下两方面。
（一）精彩的导入
“好的开端就等于成功了一半”。一个好的开端可以给学生亲切的感觉，留下难忘的印象，可以使学生自然地进入学习新知识的情绪，并能激发学生学习的情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间使学生进入最佳的学习状态。我在教学中经常运用以下导入方式。
1.播放英文歌曲
例如我在教学牛津英语9A Unit 2 “Colour”第一课时的时候，播放颜色歌，让学生在美妙的旋律中感知将要学习的新内容，引起他们的兴趣和学习欲望。
2.表演课本剧或对话
Reading部分学完后，我让学生将所学的课文改写成课本剧或对话，分组排练后作为下一节课的热身练习。例如我在教学8B Unit 5 “ORBIS”时，学过Reading后，让学生把课文以答记者问的方式表演出来。这一种热身练习能够极大程度地激发学生的表现欲，每一个学生都热情高涨，充满期待，不仅很好地复习了课文内容，而且培养了对语言的感知能力和灵活运用能力。
3.Daily report
我让值日生课前准备好跟本课内容有关的报告，课前几分钟学生认真听值日生报告，并可以向作报告的学生提问，了解更多的相关信息。这样，既锻炼了学生的听力，又提高了学生运用英语交际的能力。
当然，课堂的导入形式不一。比如，做游戏、回答问题、默写比赛等，只要能运用恰当，就都能起到事半功倍的教学效果。
（二）创设情境。
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识和无意识地接受教育输入。创设情境，营造民主开放的课堂氛围，把课堂还给学生，充分调动学生的主观能动性，让学生个个参与教学的全过程，感知语言，在真实的情境中运用语言会收到意想不到的效果。例如：牛津英语7A Unit 5 “Going Shopping”（Reading部分），我在教这一课时，有目的地创设了能激发起学生创造意识的各种情境，如在教室讲台的一角布置成一个简单的小型的Shopping mall，让学生如身临其境，鼓励学生大胆开口，激起了他们的学习兴趣，引导学生思考问题，使学生自然就很轻松、很愉快地掌握了本课的重点——买东西用语。如：“Can I help you?What are you looking for?How much do they /does it cost?How much are they/is it?That’s quite expensive./They’re very pretty./I’ll buy them/it.”等。同时注意观察学生的学习态度和表现，通过分角色表演、师生对话、同学之间对话，达到较好的教学效果，提高学生实际运用英语的能力。
四、情感因素
情感是英语教学的手段，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败与优劣。
教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。无论课上，还是课下，学生面前的老师都应是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈有节有礼、落落大方的良好形象，从而保持在学生中的完好印象。无论学生在学习上还是在生活上遇到挫折或面对困境时，教师首先要用以往的成绩来鼓舞其克服困难，帮助其总结经验教训，鞭策其前进，千万不可吓唬、埋怨，甚至泼冷水，以致学生失去信心或造成紧张的心理。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，而且要靠自己高尚的人格品质力量去感染学生。所以，教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步与倒退，而且要时刻关心学生的思想状况、家庭情况，和学生同喜同忧，让学生把教师作为他们的知心朋友。这样，学生自然就喜欢老师，上课时能积极主动地配合，课堂效果也就提高了。
五、运用多媒体技术
多媒体技术的运用，标志着教育手段的现代化，既是教育手段发展的必然结果，又是计算机科学与教育科学相互结合的结果。在英语教学的新形势下，将多媒体技术引入课堂，对于实现教育手段的现代化，增强教学的实效性，具有独特的优势和作用。
（一）多媒体技术便于创设情境，激发兴趣。
它以新颖的形式，丰富的内容，通过声形兼备、动静结合来刺激学生的视觉感官，形象、生动地显示教学内容，调动有意注意，培养学生的形象思维能力。
（二）多媒体技术大大提高了教学内容的表现力和感染力。
多媒体技术诱使学生在感情上和行为上积极参与课堂活动，改变了学生被动接受知识的状况，把以教师为中心的教学结构转变为以学生为主体的教学结构；调动了视、听、说的多种感官，使学生积极思维，主动记忆、联想、探讨并及时反馈，达到传授知识、开发智力和培养能力的目的。
（三）多媒体技术减轻了学生的负担，提高了学习效率。
多媒体技术的信息组织方式分解了教学的复杂性，减少了学生的认知负担，便于学生接受，提高了教学内容的受控性，真正实现了因材施教。同时，多媒体系统具有直观性、形象性和多变性，形象直观且不受时间、空间的限制，有利于优化课堂教学，增加课堂容量，节约课堂教学时间，大大提高了学习效率，是实现“轻负担、高质量”的有效途径。
运用多媒体技术大容量、高密度、快节奏地进行知识的传授与训练，提高了教与学的效率，增强了英语教学的实效性。
总之，教学是一个不断发展的过程，需要教师不断地实践和探索，在增强英语教学实效性的同时，既要充分体现新课标“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；又要使教学活动符合新课标理念下的新的教学目标和要求，要能真正代表学生，从而激发学生的学习兴趣，在学习中有持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生综合运用英语的能力。
参考文献：
［1］鲁子问.中学英语教育学.中国电力出版社，2005.11.
［2］英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2006.12.
［3］实用课堂教学艺术.东北师范大学出版社，2006.12.
［4］林培英.课堂决策——中学教师课堂教学行为及案例透视.高等教育出版社，2004.12.
［5］［美］A.J.斯塔科.创造能力教与学.华东师范大学出版社，2007.1.
［6］享受学习 快乐学习.时代英语报，2008.10.