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【摘要】目前，我国正处于素质教育、新课程改革不断推动的阶段，因而各年级、各学科的教育都发生了较大的变化。针对小学语文教学而言，写作环节作为其重要的组成部分，在实际的教学过程中需要教师格外注重对学生综合写作能力的培养，促使学生的事物观察与分析能力能够有效提升，最终为小学生语文核心素养的提升奠定坚实基础。基于此，本文就在结合当前小学语文作文教学情况的前提下，对如何培养以及提高学生的作文能力进行重点分析与讨论，期望为促进我国教育事业的进步与发展贡献绵薄之力。
【关键词】小学语文;写作教学;作文能力
学生的写作能力能够充分且综合的反映其语文素养，因此，在实际的语文写作教学过程中，教师需要注重培养学生的综合能力、文学素养以及文化内涵。针对写作教学而言，教师不仅需要培养学生养成文字感悟能力，还需要要求学生善用语言文字对自己的情感进行表达，以此全面提升学生的作文能力。为此，小学语文教师需要在教学过程中不断激发学生的学习兴趣与热情，同时选择科学合理的教学方法来组织高效的教学活动，最大程度上提高作文教学的质量。
一、激发学生写作兴趣
就目前的教学情况来看，由于不少教师仍然受到传统教育模式的影响，导致整个教学过程相对枯燥，不利于学生激发自己的兴趣以及促进其思维的发展，学生难以在真正意义上掌握写作方法、提高写作能力。为此，教师需要在实际的教学过程中，充分激发学生的写作兴趣，从而更好地帮助学生将相关知识运用到实际的写作环节，同时激发学生主动探究、主动求知的精神[1]。所以，在实际的教学过程中，教师可以通过多种教学辅助手段来调动学生的学习兴趣，例如，在进行部编版小学语文六年级上册第一单元 《感受自然》这一习作课程教学中，教师可以充分运用多媒体设备来进行教学辅助，以此增强课堂的形象化、直观度以及交互性，从而降低学生接收、消化信息的难度，同时能够更加形象化地让学生聆听自然界的声音、感受自然的美好，致使学生在课堂中有效调动了学生的听觉、视觉等多个感官，能够更好地进行写作。
二、采用针对性的教学手段
在实际进行写作教学时，教师需要时刻关注学生的写作水平与能力以及写作兴趣，从而开展针对性的教学方法来提高学生主动写作的意识。例如，针对不同学年段、不同写作水平的学生，教师需要采取不同的衡量、教学标准，避免出现部分学生无法有效接收习作知识、认为写作较为困难等情况，进而影响学生的写作学习兴趣。为此，教师可以在了解学生真实水平的基础上，采取针对性的方式对学生进行高效的指导。例如，在写作教学活动正式开展的过程中，教师可以利用习作检测、口头作文、随堂练笔等不同形式的测试来达到了解学生写作能力的目的，进而选择合适的教学策略进行教学。
三、引導学生积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”对于写作而言，拥有丰富的写作素材时写好文章的重要基础。在实际的教学过程中，教师可以通过合适的方式引导学生积累写作素材，例如：鼓励学生有效观察生活中的事物及事件，即帮助学生从不同的角度去观察社会和生活中的点点滴滴，并通过多元化的方式来收集相关材料，促使学生构建自己的素材库。正所谓“不积跬步无以至千里”，因此，教师需要引导学生注重“每一小步”的积累，尽可能多的累积有关写作的各个方面的素材，从而在写作过程中准确表达自己的思想与感情，进而有利于学生在作文方面实现质的提升。教师在课堂上引导学生关注生活的侧面并鼓励其提高观察的时效性与频率，要求其在用眼睛观察事物的同时，用心去感受事物本质，最终得出有效的生活感受，进而有利于拓展学生的思维，增加其写作的欲望，对学生作文能力的提升发挥重大作用[2]。
四、增强学生自主修改能力
为了进一步提高学生的写作能力，教师需要增加课后练习环节的有效性，例如，可以要求学生写日记来帮助其记录生活，并在后续的课程中引导学生利用日记进行写作。通过写日记这种方式，能够有效锻炼学生的文字表达能力与情感表达和渲染能力，同时也能够培养学生热爱生活的激情。除了注重课后锻炼之外，教师还应加强学生对于文章的评价与修改能力。为此，教师一方面需要指导学生写作方法，即如何审题、如何根据题目确定合适的写作素材等。在这一过程中，教师可以课堂的教学情况来为学生提供合适的作文教学指导策略，从而高效提升学生的写作水平。另一方面，教师需要重点提升学生的作文评改能力。例如，在进行六年级上册第三单元“写一写体现人们相互关爱的事情”这一习作训练的教学中，当学生完成写作任务后，教师可以提出学生互评或自评的建议，从而让学生在评价过程中意识到自身的缺陷，同时提升自己的习作能力。为了更好地提升学生习作评价的效率，教师需要想学生提供科学的评改方法，促使学生在脑海中形成完整的评改体系：检查文章是否满足习作要求——检查存在的不足——根据问题寻找针对性修改措施。
总结：
综上所述，注重小学语文教学中作文教学工作的开展，能够有效提升整个语文教学体系的教学质量，进而促进学生高效提升其文学素养与综合实力，有利于学生的全面发展。
参考文献：
[1]董淑琴.灵动写作 妙笔生花——浅谈小学生写作能力的培养策略[J].考试周刊，2020（81）：33-34.
[2]谈蓉.小学语文教学中学生作文能力的培养策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：6.
重庆市南岸区珊瑚中铁小学
【关键词】小学语文;写作教学;作文能力
学生的写作能力能够充分且综合的反映其语文素养，因此，在实际的语文写作教学过程中，教师需要注重培养学生的综合能力、文学素养以及文化内涵。针对写作教学而言，教师不仅需要培养学生养成文字感悟能力，还需要要求学生善用语言文字对自己的情感进行表达，以此全面提升学生的作文能力。为此，小学语文教师需要在教学过程中不断激发学生的学习兴趣与热情，同时选择科学合理的教学方法来组织高效的教学活动，最大程度上提高作文教学的质量。
一、激发学生写作兴趣
就目前的教学情况来看，由于不少教师仍然受到传统教育模式的影响，导致整个教学过程相对枯燥，不利于学生激发自己的兴趣以及促进其思维的发展，学生难以在真正意义上掌握写作方法、提高写作能力。为此，教师需要在实际的教学过程中，充分激发学生的写作兴趣，从而更好地帮助学生将相关知识运用到实际的写作环节，同时激发学生主动探究、主动求知的精神[1]。所以，在实际的教学过程中，教师可以通过多种教学辅助手段来调动学生的学习兴趣，例如，在进行部编版小学语文六年级上册第一单元 《感受自然》这一习作课程教学中，教师可以充分运用多媒体设备来进行教学辅助，以此增强课堂的形象化、直观度以及交互性，从而降低学生接收、消化信息的难度，同时能够更加形象化地让学生聆听自然界的声音、感受自然的美好，致使学生在课堂中有效调动了学生的听觉、视觉等多个感官，能够更好地进行写作。
二、采用针对性的教学手段
在实际进行写作教学时，教师需要时刻关注学生的写作水平与能力以及写作兴趣，从而开展针对性的教学方法来提高学生主动写作的意识。例如，针对不同学年段、不同写作水平的学生，教师需要采取不同的衡量、教学标准，避免出现部分学生无法有效接收习作知识、认为写作较为困难等情况，进而影响学生的写作学习兴趣。为此，教师可以在了解学生真实水平的基础上，采取针对性的方式对学生进行高效的指导。例如，在写作教学活动正式开展的过程中，教师可以利用习作检测、口头作文、随堂练笔等不同形式的测试来达到了解学生写作能力的目的，进而选择合适的教学策略进行教学。
三、引導学生积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”对于写作而言，拥有丰富的写作素材时写好文章的重要基础。在实际的教学过程中，教师可以通过合适的方式引导学生积累写作素材，例如：鼓励学生有效观察生活中的事物及事件，即帮助学生从不同的角度去观察社会和生活中的点点滴滴，并通过多元化的方式来收集相关材料，促使学生构建自己的素材库。正所谓“不积跬步无以至千里”，因此，教师需要引导学生注重“每一小步”的积累，尽可能多的累积有关写作的各个方面的素材，从而在写作过程中准确表达自己的思想与感情，进而有利于学生在作文方面实现质的提升。教师在课堂上引导学生关注生活的侧面并鼓励其提高观察的时效性与频率，要求其在用眼睛观察事物的同时，用心去感受事物本质，最终得出有效的生活感受，进而有利于拓展学生的思维，增加其写作的欲望，对学生作文能力的提升发挥重大作用[2]。
四、增强学生自主修改能力
为了进一步提高学生的写作能力，教师需要增加课后练习环节的有效性，例如，可以要求学生写日记来帮助其记录生活，并在后续的课程中引导学生利用日记进行写作。通过写日记这种方式，能够有效锻炼学生的文字表达能力与情感表达和渲染能力，同时也能够培养学生热爱生活的激情。除了注重课后锻炼之外，教师还应加强学生对于文章的评价与修改能力。为此，教师一方面需要指导学生写作方法，即如何审题、如何根据题目确定合适的写作素材等。在这一过程中，教师可以课堂的教学情况来为学生提供合适的作文教学指导策略，从而高效提升学生的写作水平。另一方面，教师需要重点提升学生的作文评改能力。例如，在进行六年级上册第三单元“写一写体现人们相互关爱的事情”这一习作训练的教学中，当学生完成写作任务后，教师可以提出学生互评或自评的建议，从而让学生在评价过程中意识到自身的缺陷，同时提升自己的习作能力。为了更好地提升学生习作评价的效率，教师需要想学生提供科学的评改方法，促使学生在脑海中形成完整的评改体系：检查文章是否满足习作要求——检查存在的不足——根据问题寻找针对性修改措施。
总结：
综上所述，注重小学语文教学中作文教学工作的开展，能够有效提升整个语文教学体系的教学质量，进而促进学生高效提升其文学素养与综合实力，有利于学生的全面发展。
参考文献：
[1]董淑琴.灵动写作 妙笔生花——浅谈小学生写作能力的培养策略[J].考试周刊，2020（81）：33-34.
[2]谈蓉.小学语文教学中学生作文能力的培养策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：6.
重庆市南岸区珊瑚中铁小学