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摘要：从教师职业角色来看，教学是教师需要承担的主要工作任务。为了提高教学工作的质量，教师需要利用恰当的方式做好教学管理工作。因此，本文将谈一谈应该怎样进行小学阶段的教学管理。
关键词：小学教学;教学管理;管理策略
简单来说，教学管理主要是指利用科学的教学理念和方法，充分发挥计划、协调、组织、控制等管理职能，对教学活动中的各种构成要素加以统筹，从而优化教学活动，提高教学效果的过程。为了提高小学阶段教学管理的水平，教师应对新课标的理念进行一定的研究，并采用与之相符的教学手段。同时，教师在教学过程中还应及时对教学策略进行调整，只有这样，才能更好地保障教学活动的质量。
一、转变理念，改进教学模式
从当前小学阶段实际的教学情况来看，教学效果并不理想。之所以会出现这种情况，一个十分重要的原因就是教师秉持的教学理念是较为落后的。因此，在教学管理活动中，教师首先应该做的就是转变传统的教育理念，以此来促进教学模式的改进。
通常来讲，有效的教学模式会具有以下几个方面的特点：第一，指向性，教学模式一定是围绕新课标所规定的三维教学目标而设计的，在教学过程中选择教学模式时应注意不同教学模式的性能与特点;第二，操作性，教学模式要将某种教学理论最核心的部分用简化的形式呈现出来，使之具体化，并具有可操作性，从而使教师在教学活动中有章可循，便于教师的掌握与运用;第三，稳定性，教学模式的制定要结合大量教学实践活动的理论总结，在一定程度上揭示了教学活动中的普遍性规律，同时，这种稳定又是相对的，因为教学模式需要与不同特点的学科相结合;第四，灵活性，在具体的教学活动中，教师需要根据学生的实际情况、实际的教学内容等方面的不同，在方法上进行细微的调整，以此来体现对学科特点的主动适应。
二、以生为本，引导自主探究
不难发现，新课标的核心理念与最高宗旨就是“一切为了每一个学生的发展”。换句话说，在新课标的理念中，認为一切教学活动的开展都是围绕学生来进行的。基于这一理念，传统的“讲授式”的教学策略显得有些格格不人。为了真正将学生确立为课堂的主体，教师应改变学生被动接受知识地位，组织学生进行一些自主性的探究活动，以此来使学生的主观能动性充分发挥出来，从而巩固学生的课堂主体地位。
当然，在实际的学习活动中，自主性的学习并非是让学生各学各的，而是在整体上发挥学生在学习活动中的自主性。为此，教师可以组织学生进行一些合作探究。同时，在学生的探究过程中，教师可以利用恰当的方式对学生进行一定的引导与点拨，这样一来，不但可以在交流讨论中使学生充分发挥出自身的主观能动性，而且可以通过教师的引导与点拨使学生的探究活动有的放矢，从而使学生取得更加理想的探究效果。
三、行为引导，培养学习习惯
毋庸置疑，学习习惯对学生学习活动的效果会产生至关重要的影响。所谓学习习惯，主要是指在学习过程中经过反复练习形成和发展，并最终成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好学习习惯的养成，有利于激发学生的学习主动性和积极性，并使其形成有效的学习策略，从而提高学习的效率。这不但是培养学生学习能力的重要方式，而且对于学生创造能力的提升具有十分重要的意义。因此，在教学管理中，引导学生养成良好的学习习惯是一项十分重要的内容。
从学习活动的普遍特点来看，良好的学习习惯主要包括以下几个方面：（1）按学习计划学习的习惯;（2）专时专用，讲求效益的习惯;（3）独立学习，勤于思考的习惯;（4）合理把握学习过程的习惯等。因此，在教学管理中，教师也应从这几个方面对学生进行引导，以此来促进学生良好学习习惯的养成。
四、教学拓展，深化知识理解
教师应该明白，仅仅依靠课堂教学的短暂时间很难使学生对教学内容有十分深刻的理解，所以在教学活动中，组织学生进行课后练习是一个十分重要的环节。因此，在完成基本的教学任务之后，教师应及时进行课后练习任务的拓展，以此来使学生的课堂所学知识得到实际的应用，从而使学生对所学知识有更加熟练的掌握。
为了使课后练习的积极作用充分发挥出来，教师在布置课后练习任务时应充分考虑学生的学习特点。对于小学阶段的学生来说，练习任务应具备两个基本特征：第一，趣味性，由于小学阶段学生主动学习的意识普遍不强，所以只有通过趣味化的练习，才能激发学生参与课后练习的热情;第二，实践性，教师可以给学生布置一些与实际生活有关的，或者以动手操作为主的练习任务，从而使学生在实践中深化知识理解。
总结来说，在小学阶段的教学中，教学管理的水平对学生的学习质量会产生十分重要的影响。因此，教师应对当前的教育发展趋势进行更加深人和全面的理解，并采用更加具有针对性的教学管理手段，以此来促进管理过程的优化，从而提升实际的教学效果。
参考文献：
[1]陈少敏.浅谈小学教学管理方法[J].中外交流，2019，26（16）：112.
[2]郝建芳关于小学阶段教学管理的思考[J].赤子，2019，（11）：229.
作者简介：
刘贤香，贵州省六盘水市六枝特区关寨镇第一小学：张友云，贵州省六盘水市六枝特区关寨镇过瓦小学。
关键词：小学教学;教学管理;管理策略
简单来说，教学管理主要是指利用科学的教学理念和方法，充分发挥计划、协调、组织、控制等管理职能，对教学活动中的各种构成要素加以统筹，从而优化教学活动，提高教学效果的过程。为了提高小学阶段教学管理的水平，教师应对新课标的理念进行一定的研究，并采用与之相符的教学手段。同时，教师在教学过程中还应及时对教学策略进行调整，只有这样，才能更好地保障教学活动的质量。
一、转变理念，改进教学模式
从当前小学阶段实际的教学情况来看，教学效果并不理想。之所以会出现这种情况，一个十分重要的原因就是教师秉持的教学理念是较为落后的。因此，在教学管理活动中，教师首先应该做的就是转变传统的教育理念，以此来促进教学模式的改进。
通常来讲，有效的教学模式会具有以下几个方面的特点：第一，指向性，教学模式一定是围绕新课标所规定的三维教学目标而设计的，在教学过程中选择教学模式时应注意不同教学模式的性能与特点;第二，操作性，教学模式要将某种教学理论最核心的部分用简化的形式呈现出来，使之具体化，并具有可操作性，从而使教师在教学活动中有章可循，便于教师的掌握与运用;第三，稳定性，教学模式的制定要结合大量教学实践活动的理论总结，在一定程度上揭示了教学活动中的普遍性规律，同时，这种稳定又是相对的，因为教学模式需要与不同特点的学科相结合;第四，灵活性，在具体的教学活动中，教师需要根据学生的实际情况、实际的教学内容等方面的不同，在方法上进行细微的调整，以此来体现对学科特点的主动适应。
二、以生为本，引导自主探究
不难发现，新课标的核心理念与最高宗旨就是“一切为了每一个学生的发展”。换句话说，在新课标的理念中，認为一切教学活动的开展都是围绕学生来进行的。基于这一理念，传统的“讲授式”的教学策略显得有些格格不人。为了真正将学生确立为课堂的主体，教师应改变学生被动接受知识地位，组织学生进行一些自主性的探究活动，以此来使学生的主观能动性充分发挥出来，从而巩固学生的课堂主体地位。
当然，在实际的学习活动中，自主性的学习并非是让学生各学各的，而是在整体上发挥学生在学习活动中的自主性。为此，教师可以组织学生进行一些合作探究。同时，在学生的探究过程中，教师可以利用恰当的方式对学生进行一定的引导与点拨，这样一来，不但可以在交流讨论中使学生充分发挥出自身的主观能动性，而且可以通过教师的引导与点拨使学生的探究活动有的放矢，从而使学生取得更加理想的探究效果。
三、行为引导，培养学习习惯
毋庸置疑，学习习惯对学生学习活动的效果会产生至关重要的影响。所谓学习习惯，主要是指在学习过程中经过反复练习形成和发展，并最终成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好学习习惯的养成，有利于激发学生的学习主动性和积极性，并使其形成有效的学习策略，从而提高学习的效率。这不但是培养学生学习能力的重要方式，而且对于学生创造能力的提升具有十分重要的意义。因此，在教学管理中，引导学生养成良好的学习习惯是一项十分重要的内容。
从学习活动的普遍特点来看，良好的学习习惯主要包括以下几个方面：（1）按学习计划学习的习惯;（2）专时专用，讲求效益的习惯;（3）独立学习，勤于思考的习惯;（4）合理把握学习过程的习惯等。因此，在教学管理中，教师也应从这几个方面对学生进行引导，以此来促进学生良好学习习惯的养成。
四、教学拓展，深化知识理解
教师应该明白，仅仅依靠课堂教学的短暂时间很难使学生对教学内容有十分深刻的理解，所以在教学活动中，组织学生进行课后练习是一个十分重要的环节。因此，在完成基本的教学任务之后，教师应及时进行课后练习任务的拓展，以此来使学生的课堂所学知识得到实际的应用，从而使学生对所学知识有更加熟练的掌握。
为了使课后练习的积极作用充分发挥出来，教师在布置课后练习任务时应充分考虑学生的学习特点。对于小学阶段的学生来说，练习任务应具备两个基本特征：第一，趣味性，由于小学阶段学生主动学习的意识普遍不强，所以只有通过趣味化的练习，才能激发学生参与课后练习的热情;第二，实践性，教师可以给学生布置一些与实际生活有关的，或者以动手操作为主的练习任务，从而使学生在实践中深化知识理解。
总结来说，在小学阶段的教学中，教学管理的水平对学生的学习质量会产生十分重要的影响。因此，教师应对当前的教育发展趋势进行更加深人和全面的理解，并采用更加具有针对性的教学管理手段，以此来促进管理过程的优化，从而提升实际的教学效果。
参考文献：
[1]陈少敏.浅谈小学教学管理方法[J].中外交流，2019，26（16）：112.
[2]郝建芳关于小学阶段教学管理的思考[J].赤子，2019，（11）：229.
作者简介：
刘贤香，贵州省六盘水市六枝特区关寨镇第一小学：张友云，贵州省六盘水市六枝特区关寨镇过瓦小学。