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思想政治课的学科特点，使其在中学教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用，而长期以来在应试教育环境下形成的“副课”意识使得政治教学出现一些问题。思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性低。如果不注意改进教学方法，学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。怎样才能达到如此效果呢？下面谈几点粗浅的认识。
一、更新观念，以先进科学的教育思想为指导
教育指导思想决定着教学的设计，对教学起着导向的作用，教师应明确以下几个方面的指导思想。
1.要更新观念，改革教法，创造性地设计教学过程，使学生在接受教师传授知识的同时，愉快地掌握思维方法。
2.正确处理教与学的关系，建立民主、平等、友好、和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，改变唯教师为中心的教法，为学生积极主动地探索知识创造条件。
二、点拨到位，恰到好处
在穿插教学中下“点拨”工夫。“点”，就是点中要害：“拨”，就是拨开疑惑。言简意赅，分辨清晰，所用时间不多，但效果甚佳。例如，讲无产阶级与资产阶级矛盾斗争时，阶级矛盾只能用“缓和”一词，不能用“调和”一词。“缓和”是指程度，“调和”是指性质，两者意义不同，“点”得清楚，就不会误用。又如“辩证唯物主义”与“唯物辩证法”两概念，要点明哪一个是中心词，哪一个是修饰词；要明白若是词序颠倒，意义就完全不同。
中国古代有许多包含哲理的寓言故事，在教学中若适当穿插，就会使学生加深对原理的理解，获得新的认识。如讲对立统一关系时，穿插“暴君与床”的故事：暴君在哲人面前夸口，说他对任何人都拥有生杀大权。哲人却说：“陛下虽拥有生杀大权，但夜里也只能睡一张床。”暴君听后十分生气，便命人造了一张天下最大的床，让哲人看。哲人说：“陛下的床愈大，陛下显得愈渺小。”哲人用大与小的对立统一关系揭穿了暴君的愚蠢。这种穿插既深刻地阐明了原理，又有新鲜感，恰到好处。
三、备课“台上一分钟，台下三年功”
细致和充分备课是上好一堂课的基础。备课一般都按：备大纲、备教材、备学生三个环节来进行。备大纲（课程标准）能使教师了解教材的知识层次、体系和深广度，掌握好这些教学的层次和要求，并将不同的教学层次要求落到每一节课的教学中，对于提高教学效率有重要意义；备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系；备学生是备课的关键。因为学生是课堂的主体，教师的教是为了学生的学。怎样的教法才能让学生学到知识、掌握能力，教师要尽可能地了解不同层次的学生的知识基础、认知水平、理解能力的差异，选择适合他们的教学方法。
备课时，教师要注重扩充教材。政治课实践性较强，时代性鲜明，但教材中的事例材料往往滞后，因此，备课时选取最新的一些时事政治或学生关心的热点、爱听的话题、离他们感觉较近的事例，以激发学生的学习兴趣。通过对这些材料的分析，还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，提高对书本知识的综合、迁移、拓宽能力。当学生发现社会需要与所学知识的直接联系，自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会做准备时，就会提高学习政治的兴趣。
四、改变教师的教育观念，探索新的教学方式
新世纪的教师要正确认识到思想政治课程的重要性。教师角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”，适应新的工作方式的改变，增强教学的民主意识。教师应当以主体的角度审视课堂，以发展的观点改革课堂，从创新的角度驾驭课堂。教师要善于营造良好的教学民主气氛，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间和谐、融洽的氛围。教师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，进而影响其终身学习的动机，可持续发展的教育理念才能得到真正体验。在思想政治教学过程中，教师的教学方式、教学策略及学生的学习方式直接影响教学质量和学生的发展水平。因此，教学策略应发生根本变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教育“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。要采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段现代化，研究和追求深层意义上的生动活泼的形式，改变思想政治课教学的被动局面。
总之，以上几种教学方法都能调动学生的学习积极性、主动性，提高学生的学习兴趣和热情，强化对理论的认识，增强理解的效果，对思想政治课教师来说无疑是几种较好的辅助教学方法。教师应根据自己的教学实际有选择地加以运用。课堂教学是思想政治课教学的主渠道，但仅依靠它很难取得理想的效果。思想政治教育的一个基本特点是实践性，而课堂教学只是传授理论知识，难以达到理论与实践相结合的效果，因此，思想政治课教师要拓展教学渠道，尽量将理论传授环节与实践环节结合起来，以弥补课堂教学的不足。在思想政治课教学中有效方法比较多，只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到增强思想政治教学效果的目的。
一、更新观念，以先进科学的教育思想为指导
教育指导思想决定着教学的设计，对教学起着导向的作用，教师应明确以下几个方面的指导思想。
1.要更新观念，改革教法，创造性地设计教学过程，使学生在接受教师传授知识的同时，愉快地掌握思维方法。
2.正确处理教与学的关系，建立民主、平等、友好、和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，改变唯教师为中心的教法，为学生积极主动地探索知识创造条件。
二、点拨到位，恰到好处
在穿插教学中下“点拨”工夫。“点”，就是点中要害：“拨”，就是拨开疑惑。言简意赅，分辨清晰，所用时间不多，但效果甚佳。例如，讲无产阶级与资产阶级矛盾斗争时，阶级矛盾只能用“缓和”一词，不能用“调和”一词。“缓和”是指程度，“调和”是指性质，两者意义不同，“点”得清楚，就不会误用。又如“辩证唯物主义”与“唯物辩证法”两概念，要点明哪一个是中心词，哪一个是修饰词；要明白若是词序颠倒，意义就完全不同。
中国古代有许多包含哲理的寓言故事，在教学中若适当穿插，就会使学生加深对原理的理解，获得新的认识。如讲对立统一关系时，穿插“暴君与床”的故事：暴君在哲人面前夸口，说他对任何人都拥有生杀大权。哲人却说：“陛下虽拥有生杀大权，但夜里也只能睡一张床。”暴君听后十分生气，便命人造了一张天下最大的床，让哲人看。哲人说：“陛下的床愈大，陛下显得愈渺小。”哲人用大与小的对立统一关系揭穿了暴君的愚蠢。这种穿插既深刻地阐明了原理，又有新鲜感，恰到好处。
三、备课“台上一分钟，台下三年功”
细致和充分备课是上好一堂课的基础。备课一般都按：备大纲、备教材、备学生三个环节来进行。备大纲（课程标准）能使教师了解教材的知识层次、体系和深广度，掌握好这些教学的层次和要求，并将不同的教学层次要求落到每一节课的教学中，对于提高教学效率有重要意义；备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系；备学生是备课的关键。因为学生是课堂的主体，教师的教是为了学生的学。怎样的教法才能让学生学到知识、掌握能力，教师要尽可能地了解不同层次的学生的知识基础、认知水平、理解能力的差异，选择适合他们的教学方法。
备课时，教师要注重扩充教材。政治课实践性较强，时代性鲜明，但教材中的事例材料往往滞后，因此，备课时选取最新的一些时事政治或学生关心的热点、爱听的话题、离他们感觉较近的事例，以激发学生的学习兴趣。通过对这些材料的分析，还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，提高对书本知识的综合、迁移、拓宽能力。当学生发现社会需要与所学知识的直接联系，自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会做准备时，就会提高学习政治的兴趣。
四、改变教师的教育观念，探索新的教学方式
新世纪的教师要正确认识到思想政治课程的重要性。教师角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”，适应新的工作方式的改变，增强教学的民主意识。教师应当以主体的角度审视课堂，以发展的观点改革课堂，从创新的角度驾驭课堂。教师要善于营造良好的教学民主气氛，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间和谐、融洽的氛围。教师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，进而影响其终身学习的动机，可持续发展的教育理念才能得到真正体验。在思想政治教学过程中，教师的教学方式、教学策略及学生的学习方式直接影响教学质量和学生的发展水平。因此，教学策略应发生根本变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教育“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。要采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段现代化，研究和追求深层意义上的生动活泼的形式，改变思想政治课教学的被动局面。
总之，以上几种教学方法都能调动学生的学习积极性、主动性，提高学生的学习兴趣和热情，强化对理论的认识，增强理解的效果，对思想政治课教师来说无疑是几种较好的辅助教学方法。教师应根据自己的教学实际有选择地加以运用。课堂教学是思想政治课教学的主渠道，但仅依靠它很难取得理想的效果。思想政治教育的一个基本特点是实践性，而课堂教学只是传授理论知识，难以达到理论与实践相结合的效果，因此，思想政治课教师要拓展教学渠道，尽量将理论传授环节与实践环节结合起来，以弥补课堂教学的不足。在思想政治课教学中有效方法比较多，只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到增强思想政治教学效果的目的。