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摘 要：最新版的《数学课程标准》中明确指出“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”由此可见，在初中数学教学过程中传统的机械式教学方式已不能满足当代初中数学教学的需要，只有加入恰当的合作学习才有利于提高教学成果。此外，对于初中学生而言，正因为他们正处于成长阶段，决定了他们不像小学生那样在课堂难以集中注意力，但是他们也并不如高中学生那样能够长时间地接受机械的学习方式，因此，合作学习模式也随之成为教学发展的要求。本文据此相关分析了在初中数学教学中采用合作学习的意义，以及开展合作学习过程中经常遇到的问题，并提出了相应的对策。
关键词：合作学习 初中数学 意义 问题 对策
合作学习是在课堂教学过程中，将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间的多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。让学生以类似科学研究的方法去获取知识，应用知识解决实际问题，从而在掌握知识的同时，体验、理解和应用科学的方法，培养创新精神和实践能力。数学作为初中重要的基础学科，在教学中开展合作学习将有助于促进学生个性的良好发展和相互了解，大面积地提高教学质量。
一、合理进行合作学习，选择合作学习的具体内容
合作学习模式对初中数学的学习具有很大的作用，但是并不是初中数学中所有的数学知识学习都需要通过合作学习的方式才能够实现，据相关研究和实践证明，对于一些简单的数学知识，并不用合作学习的方式才能实现，学生们可以通过自我学习得到实现，在初中数学的合作教学模式中，合作学习只是针对初中数学知识中的结构和层次较为复杂，学生学习起来比较困难的知识才具有作用。对于这些结构和层次较为复杂的数学问题，学生们自己思考起来比较困难，无法找到争取的思考思路，通过合作学习的方式，同学们相互之间交流和学习，相互交换思考方式和思路，在很大程度上拓展了学生们思考的空间，对于一个问题的思考能够有多种思考方式，也有多种解决问题的方法，这样不仅仅使学生们的思考能力增强，思维能力拓展，也培养了学生们团队协作的能力，有利于学生们更好地掌握数学知识。
二、充分发挥老师的引导作用
传统的初中数学教学模式是老师负责数学课堂上知识的讲解，学生知识被动的听讲和学习，这种灌输式的教学方式，不利于培养学生对数学知识的兴趣，也不利于学生提升解决数学问题的能力，而合作学习模式是通过学生们自己发现数学问题，相互讨论和交流，最终解决数学问题，老师在合作学习的过程中，只是起到引导学生们的作用，当学生在学习数学知识的过程中，老师引导学生们如何让发现数学问题，通过参考哪些相关的数学知识来分析数学问题，如何对数学问题进行分解，以一种什么样的方式得到数学问题的解决方法，这是老师必须发挥其引导学生的作用。同时，在学习的过程中老师要积极鼓励学生们去发现问题，鼓励学生们相互之间的讨论和交流，对于一些正确性的思考要提出赞许，对于一些不太正确的思考要避免打击，相反要鼓励其思考问题，引导其思考问题的方式和切入点，通过老师引导，学生自学，相互讨论和交流，最终解决数学问题，培养学生学习数学的热情和兴趣，提高学生在学习过程中的团队合作能力。
三、合理分工，促进学生积极参与教学活动
合理分工是调动学生积极参与合作学习的有效手段，合理分工就意味着学生有了明确的责任，使他们能够积极思考完成自己的任务。在初中数学课堂中开展合作教学会遇到很多困难，比如怎样让教师与学生之间的双边互动真正地动起来，教师与学生小组的双向交往，学生之间多向互动等多种交流形式如何发挥作用等等。因为初中生数学思维能力的发展水平相对较低，课堂发言比起其他的课堂教学活动相对少，因此，教师如何通过教学调控措施让学生积极地参与课堂教学活动，使学生个体与群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程要放在一个非常重要的位置。
四、采取灵活多样的合作形式，提高合作学习的效果
初中数学本身就具有很丰富的内容，学生也具有鲜明的个性和多样性。因此，在开展合作性学习时，不要拘于形式，要活学活用，灵活地对待每一节课的不同需要，不能说每一节课都需要进行合作学习。不能形式化、机械化、模式化。灵活地对待每一节课不同的需要。让合作学习真正发挥它该有的作用。否则，只会空有样子，没有一点实际作用。
总而言之，实施合作学习方式不仅仅是初中数学教学方式的一种转变，对于初中学生而言更是学习方式的一种升华。在初中数学的合作学习教学中不仅有利于教学对学生因材施教的进行，同时也有利于初中学生相互沟通、相互交流以及相互启发的进行，最终促进初中学生数学能力的提高。
参考文献
[1]李智腾 加强初中数学教学中的小组合作学习[J].现代阅读（教育版），2012，（05）。
[2]朴昌虎 浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].延边教育学院学报，2010，（04）。
[3]但尊惠 初中数学合作式教学的对策研究.佳木斯教育学院学报，2010，（1）。
[4]程华 初中数学合作学习的调查与思考.数学教育学报，2010，（2）。
关键词：合作学习 初中数学 意义 问题 对策
合作学习是在课堂教学过程中，将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间的多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。让学生以类似科学研究的方法去获取知识，应用知识解决实际问题，从而在掌握知识的同时，体验、理解和应用科学的方法，培养创新精神和实践能力。数学作为初中重要的基础学科，在教学中开展合作学习将有助于促进学生个性的良好发展和相互了解，大面积地提高教学质量。
一、合理进行合作学习，选择合作学习的具体内容
合作学习模式对初中数学的学习具有很大的作用，但是并不是初中数学中所有的数学知识学习都需要通过合作学习的方式才能够实现，据相关研究和实践证明，对于一些简单的数学知识，并不用合作学习的方式才能实现，学生们可以通过自我学习得到实现，在初中数学的合作教学模式中，合作学习只是针对初中数学知识中的结构和层次较为复杂，学生学习起来比较困难的知识才具有作用。对于这些结构和层次较为复杂的数学问题，学生们自己思考起来比较困难，无法找到争取的思考思路，通过合作学习的方式，同学们相互之间交流和学习，相互交换思考方式和思路，在很大程度上拓展了学生们思考的空间，对于一个问题的思考能够有多种思考方式，也有多种解决问题的方法，这样不仅仅使学生们的思考能力增强，思维能力拓展，也培养了学生们团队协作的能力，有利于学生们更好地掌握数学知识。
二、充分发挥老师的引导作用
传统的初中数学教学模式是老师负责数学课堂上知识的讲解，学生知识被动的听讲和学习，这种灌输式的教学方式，不利于培养学生对数学知识的兴趣，也不利于学生提升解决数学问题的能力，而合作学习模式是通过学生们自己发现数学问题，相互讨论和交流，最终解决数学问题，老师在合作学习的过程中，只是起到引导学生们的作用，当学生在学习数学知识的过程中，老师引导学生们如何让发现数学问题，通过参考哪些相关的数学知识来分析数学问题，如何对数学问题进行分解，以一种什么样的方式得到数学问题的解决方法，这是老师必须发挥其引导学生的作用。同时，在学习的过程中老师要积极鼓励学生们去发现问题，鼓励学生们相互之间的讨论和交流，对于一些正确性的思考要提出赞许，对于一些不太正确的思考要避免打击，相反要鼓励其思考问题，引导其思考问题的方式和切入点，通过老师引导，学生自学，相互讨论和交流，最终解决数学问题，培养学生学习数学的热情和兴趣，提高学生在学习过程中的团队合作能力。
三、合理分工，促进学生积极参与教学活动
合理分工是调动学生积极参与合作学习的有效手段，合理分工就意味着学生有了明确的责任，使他们能够积极思考完成自己的任务。在初中数学课堂中开展合作教学会遇到很多困难，比如怎样让教师与学生之间的双边互动真正地动起来，教师与学生小组的双向交往，学生之间多向互动等多种交流形式如何发挥作用等等。因为初中生数学思维能力的发展水平相对较低，课堂发言比起其他的课堂教学活动相对少，因此，教师如何通过教学调控措施让学生积极地参与课堂教学活动，使学生个体与群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程要放在一个非常重要的位置。
四、采取灵活多样的合作形式，提高合作学习的效果
初中数学本身就具有很丰富的内容，学生也具有鲜明的个性和多样性。因此，在开展合作性学习时，不要拘于形式，要活学活用，灵活地对待每一节课的不同需要，不能说每一节课都需要进行合作学习。不能形式化、机械化、模式化。灵活地对待每一节课不同的需要。让合作学习真正发挥它该有的作用。否则，只会空有样子，没有一点实际作用。
总而言之，实施合作学习方式不仅仅是初中数学教学方式的一种转变，对于初中学生而言更是学习方式的一种升华。在初中数学的合作学习教学中不仅有利于教学对学生因材施教的进行，同时也有利于初中学生相互沟通、相互交流以及相互启发的进行，最终促进初中学生数学能力的提高。
参考文献
[1]李智腾 加强初中数学教学中的小组合作学习[J].现代阅读（教育版），2012，（05）。
[2]朴昌虎 浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].延边教育学院学报，2010，（04）。
[3]但尊惠 初中数学合作式教学的对策研究.佳木斯教育学院学报，2010，（1）。
[4]程华 初中数学合作学习的调查与思考.数学教育学报，2010，（2）。