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内容摘要：随着现代信息技术的快速发展，多媒体网络技术正逐步在教育领域深入蔓延。在网络普及的大趋势下，老师和学生们也毫无选择地被卷入网络化教与学中，网络甚至己经成为学生的“第二课堂”。网络时代必将为传统语文写作教学注入新血液。
关键词：网络；网络化教学；写作教学
G633.3
腾讯公司新推出的免费及时通讯服务聊天软件“微信”为网络课堂教学提供了全新的工具。用户可以通过收、网页和平板电脑通过微信软件快速的发送视频、图片、文字和语音。另外，微信还提供了朋友圈和公众平台、消息推送、摇一摇、扫一扫、搜索号码、关注公众平台、附近的人等功能，为用户提供了更加便利的聊天、沟通工具。2011年1月推出微信至今，微信用户数量迅速增长。根据微信官方公布数字显示，截止到2013年1月15日，微信用户数量已经突破了3亿人。
一、微信互动课堂的优点
微信是网络资源传播者，在写作教学过程中利用微信就类似于中介公司的作用。虽然微信不能够直接改善和优化学习资源，但是通过其良好的用户体验和庞大的客户群体，便利的传播平台，教师能够利用微信提供更多的写作素材和进行写作指导，丰富了教与学之间的交流方式。
教学与微信相结合具备以下优点：
（1）拥有庞大的微信用户群体，可以用手机直接登录微信使用。根据微信官方数据显示截止到2013年1月15日，微信用户数量超过了3亿的规模，这就实现了教育资源传播的广泛性。微信为用户提供了广阔的应用平台，只有有用户将写作相关的教育资源上传到微信共享或者公共平台，微信中的用户都可以通过便利的通过收集直接使用这些教育资源，随时随地学习。
（2）微信提供了对用户分组的功能以及进行声音、图片、视频和文字多媒体咨询信息传送和发布的功能。采用交互方式的信息传播，可以使教师开展微信教学更加具有针对性，实现中职写作教学的因人而异，因材施教。语文老师通过微信与学生进行互动，及时和针对性的解决个别学生的问题，提升教学效果。
（3）通过微信还可以主动的、精准的推送消息和资源，利用后台对用户进行跟踪，以随时掌握用户对自己推送的消息的浏览情况、评论情况等。而这种后台跟踪的功能则保证了教师上传某一写作素材时随时掌握学生对素材的浏览情况，从而保证了教学的时效性。而微信的及时沟通功能却可以很好地解决这一问题，从而提高了教学的时效性。
二、微信互动课堂的实践
本文微信互动课堂的实施过程主要由课程开发、课前学习、课堂活动、研讨总结四大部分组成。具体如图3-6所示：
1.课程开发
在微信互动课堂过程中，传授知识通常是安排在课前阶段，学生通过自助学习来完成基本知识的学习，这也要求教师为学生提供足够的教学资源。而微信课程开发模块的主要任务就是教师围绕教学目标和教学任务需求，结合学生却具体情况进行微课、作文范文、作文素材、写作技巧等各类学习资源的设计与开发，相应的构建网络教学平台和微信公共平台，以为学生课前学习和课前的知识学习互动提供有效的平台。根据教学内容需求、教学目标和教学模型的要求构架中职在写作教学课程平台的设计，开发网络教学平台和学习社区。如专门构建起”中职写作“专题学习网站、写作交流教学平台，申请服务于中职写作教学的微信公共号和微信朋友圈。通过课程开发和公共平台的建设，能够为学生进行自助学习提供强有力的支撑。
2.课前学习
在这个环节中，教师根据课程教学目标和教学计划将课前的学习任务安排和分配给每一个学生。课前学习任务的安排主要有学习的内容、学习的目标、作业的安排以及学习记录等方面。在微信课堂中，学生首先观看微课程，进行自主课前学习、练习、浏览范文、素材等方式传授知识。学生在通过微信课程知识传授过程中遇到困难，就利用朋友圈、学习社区、网络教学平台与老师和同学互动交流，以获得同学的建议和支持，获得老师的指導，从而及时而有效的解决问题，提升了学习的效果。
3.课堂活动
对于微信互动课堂而言，课堂活动的主要任务并不是进行教学，而是帮助学生实现课前学习知识的内化。完成微信课堂活动主要的方式有组织学生探究问题，小组协作学习以及互动交流等。微信课堂活动主要有五个环节，分别为确定问题、独立探究、小组协作学习，学习成果交流，写作成果反馈和评价。
（1）问题确定
微信互动课堂活动中需要协作学习和探究的问题主要有四个方面：其一是探究解决学生在微信课前学习遇到的问题；其二是探究解决学生课前作业、课前素材收集等方面存在的问题；三是探究解决在微信课堂过程中碰到的共性问题；四是拓展性问题。确定问题主要是由教师进行总结和提炼，当然也可以由学生提出问题。
（2）独立探究
作为课堂活动的重要环节之一的独立探究环节，一方面可以帮助学生完成课前知识的内化，另一方面也有助于培养学生独立解决问题的能力。在独立探究环节教授应该遵循难度适中的原则确定学生独立探究解决的问题，在学生独立探究过程中，教师也可以提供指导和交流。
（3）協作学习
微信课堂协作学习有助于促进学生对知识理解和综合运用的深化。因此应该高度重视协作学习环节的设计与教学。教师应该选择难度相对较大并且通过小组协作可以解决的问题和作业作文协作学习的内容。小组协作学习要避免流于形式，明确小组成员的分工和合作，加强组织、辅导和监控，激发学生参加协作学习的兴趣恶化积极性，保证优势互补，保证小组活动开展的有效性。
（4）成果交流
在成果交流环节，主要是学生将自己在独立探究、收集素材以及小组协作学习过程中取得的成果在课堂上与其他小组和其他同学进行回报和交流，特别是要将问题解决方案和探究成果在班级中交流与风险，实现共同进步、共同提高。
（5）反馈评价 微信课堂的反馈评价环节应该由自己、同学和教师共同完成，构架一个多元化的评价反馈体系，采取过程评价与结果评价相结合的方式来进行。在结果评价方面，以学生解决问题和独立完成作业的情况为重点，考察知识和技能的掌握程度。而评价过程则重点考察独立探究、小组协作学习、交流汇报等环节中的表现，考察学生课堂表现和学生参与课堂活动的积极性。
4.研讨总结
这个模块是专门为教师设计的模块，主要目的是促进中职语文教师的专业发展。研讨总结模块主要包括教学评价与反思、教学资源和教学设计优化，教学方法和教学策略改进、教学模型的完善和优化、教学绩效的提高等方面。
三、微信互动课堂教学结果分析
本次操作实践以笔者所在学校的13春（13）班为实验班，一共有35名学生，以13春（14）班为对照班，一共有38名学生。对14班采用传统写作教学模式，而13班则以微信互动课堂教学模式。结束教学之后布置相同作文题目进行考核，对成绩进行对比分析，并且对13班开展关于实施微信互动课堂的教学情况调查，以掌握微信互动课堂教学的效果，请专家对课堂教学视频进行打分。
1.调查情况
（1）对微信互动课堂的喜欢程度
比较喜欢和非常喜欢微信课堂的学生约占66%，不喜欢和很不喜欢的学生不到1.5%，结果如图3-7所示。
（2）微信互動课堂的学习效果
有73%的学生认为微信课堂的学习效果比传统课堂教学更好，认为更差或非常差的学生不到1.5%，结果如图3-8所示。
（3）微信互动课堂对提高学生自学能力的影响
学生认为微信课堂对培养和提高自学能力比较有利的占70%、认为非常有利的占14%，认为不利和非常不利的为零，结果如图3-9所示。
（4）对提高解决问题能力的影响
有74%的学生认为，微信课堂比传统课堂更有利于培养和提高分析和解决问题的能力，结果如图3-10所示。
调查结果肯定了微信互动课堂的教学效果和教学质量，受到中职学生的普遍喜爱。从教师的角度看，课堂教学的信息量、知识的深度和广度等大幅增加，教学进度也比传统的课堂教学快，效果也更好。
21世纪是网络时代，飞速发展的互联网技术带来了各色各样的网络文化。随着经济社会发展，电脑也早已成为家庭中习以为常的电器，因此中职学生的作文教学需要根据时代变化作出调整。现代信息技术与语文课程的整合给传统语文教学模式带来了极大冲击，也给现代教育注入了新生命，大量实践探索和理論研究为探索培养全面发展的人才提供了有力支持。
作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位，对于中职语文教学亦是如此，但是我们中职作文教学现状却不容乐观，对于基础知识更为薄弱的中职学生出现了写作态度不积极，缺乏写作技巧，写作素材老旧，写作内容雷同等问题。为此，作为一线的语文教师，需要加强对中职学生写作教学，调动他们的写作兴趣，丰富写作素材，培养他们的创新性等。网络媒体技术的出现和发展为中职写作教学提供了一个新途径。
因此，将网络技术应用到中职写作教学中，构建基于网络平台的中职写作教学具有非常重要的意义。网络写作教学有助于激发学生的写作兴趣，集中体现在通过网络创建写作问题情境，从而使学生通过网络获得写作活动的情境。为学生提供更加丰富的写作素材、提供在线指导、在线交流和在线评改功能，以提供学生作文水平和能力。将传统的写作教学与网络写作教学相结合，以课堂教学为主，以网络互动教学为辅，充分发挥传统写作教学和网络写作教学的优势，实现优势互补，提高教学效果。
姓名：鞠蕾（1982.08--）；性别：女，籍贯：辽宁省营口市，学历：研究生，毕业于江西师范大学；现有职称：中级职称，；研究方向：语文教学；就职南昌市第一中等专业学校，语文教师。
关键词：网络；网络化教学；写作教学
G633.3
腾讯公司新推出的免费及时通讯服务聊天软件“微信”为网络课堂教学提供了全新的工具。用户可以通过收、网页和平板电脑通过微信软件快速的发送视频、图片、文字和语音。另外，微信还提供了朋友圈和公众平台、消息推送、摇一摇、扫一扫、搜索号码、关注公众平台、附近的人等功能，为用户提供了更加便利的聊天、沟通工具。2011年1月推出微信至今，微信用户数量迅速增长。根据微信官方公布数字显示，截止到2013年1月15日，微信用户数量已经突破了3亿人。
一、微信互动课堂的优点
微信是网络资源传播者，在写作教学过程中利用微信就类似于中介公司的作用。虽然微信不能够直接改善和优化学习资源，但是通过其良好的用户体验和庞大的客户群体，便利的传播平台，教师能够利用微信提供更多的写作素材和进行写作指导，丰富了教与学之间的交流方式。
教学与微信相结合具备以下优点：
（1）拥有庞大的微信用户群体，可以用手机直接登录微信使用。根据微信官方数据显示截止到2013年1月15日，微信用户数量超过了3亿的规模，这就实现了教育资源传播的广泛性。微信为用户提供了广阔的应用平台，只有有用户将写作相关的教育资源上传到微信共享或者公共平台，微信中的用户都可以通过便利的通过收集直接使用这些教育资源，随时随地学习。
（2）微信提供了对用户分组的功能以及进行声音、图片、视频和文字多媒体咨询信息传送和发布的功能。采用交互方式的信息传播，可以使教师开展微信教学更加具有针对性，实现中职写作教学的因人而异，因材施教。语文老师通过微信与学生进行互动，及时和针对性的解决个别学生的问题，提升教学效果。
（3）通过微信还可以主动的、精准的推送消息和资源，利用后台对用户进行跟踪，以随时掌握用户对自己推送的消息的浏览情况、评论情况等。而这种后台跟踪的功能则保证了教师上传某一写作素材时随时掌握学生对素材的浏览情况，从而保证了教学的时效性。而微信的及时沟通功能却可以很好地解决这一问题，从而提高了教学的时效性。
二、微信互动课堂的实践
本文微信互动课堂的实施过程主要由课程开发、课前学习、课堂活动、研讨总结四大部分组成。具体如图3-6所示：
1.课程开发
在微信互动课堂过程中，传授知识通常是安排在课前阶段，学生通过自助学习来完成基本知识的学习，这也要求教师为学生提供足够的教学资源。而微信课程开发模块的主要任务就是教师围绕教学目标和教学任务需求，结合学生却具体情况进行微课、作文范文、作文素材、写作技巧等各类学习资源的设计与开发，相应的构建网络教学平台和微信公共平台，以为学生课前学习和课前的知识学习互动提供有效的平台。根据教学内容需求、教学目标和教学模型的要求构架中职在写作教学课程平台的设计，开发网络教学平台和学习社区。如专门构建起”中职写作“专题学习网站、写作交流教学平台，申请服务于中职写作教学的微信公共号和微信朋友圈。通过课程开发和公共平台的建设，能够为学生进行自助学习提供强有力的支撑。
2.课前学习
在这个环节中，教师根据课程教学目标和教学计划将课前的学习任务安排和分配给每一个学生。课前学习任务的安排主要有学习的内容、学习的目标、作业的安排以及学习记录等方面。在微信课堂中，学生首先观看微课程，进行自主课前学习、练习、浏览范文、素材等方式传授知识。学生在通过微信课程知识传授过程中遇到困难，就利用朋友圈、学习社区、网络教学平台与老师和同学互动交流，以获得同学的建议和支持，获得老师的指導，从而及时而有效的解决问题，提升了学习的效果。
3.课堂活动
对于微信互动课堂而言，课堂活动的主要任务并不是进行教学，而是帮助学生实现课前学习知识的内化。完成微信课堂活动主要的方式有组织学生探究问题，小组协作学习以及互动交流等。微信课堂活动主要有五个环节，分别为确定问题、独立探究、小组协作学习，学习成果交流，写作成果反馈和评价。
（1）问题确定
微信互动课堂活动中需要协作学习和探究的问题主要有四个方面：其一是探究解决学生在微信课前学习遇到的问题；其二是探究解决学生课前作业、课前素材收集等方面存在的问题；三是探究解决在微信课堂过程中碰到的共性问题；四是拓展性问题。确定问题主要是由教师进行总结和提炼，当然也可以由学生提出问题。
（2）独立探究
作为课堂活动的重要环节之一的独立探究环节，一方面可以帮助学生完成课前知识的内化，另一方面也有助于培养学生独立解决问题的能力。在独立探究环节教授应该遵循难度适中的原则确定学生独立探究解决的问题，在学生独立探究过程中，教师也可以提供指导和交流。
（3）協作学习
微信课堂协作学习有助于促进学生对知识理解和综合运用的深化。因此应该高度重视协作学习环节的设计与教学。教师应该选择难度相对较大并且通过小组协作可以解决的问题和作业作文协作学习的内容。小组协作学习要避免流于形式，明确小组成员的分工和合作，加强组织、辅导和监控，激发学生参加协作学习的兴趣恶化积极性，保证优势互补，保证小组活动开展的有效性。
（4）成果交流
在成果交流环节，主要是学生将自己在独立探究、收集素材以及小组协作学习过程中取得的成果在课堂上与其他小组和其他同学进行回报和交流，特别是要将问题解决方案和探究成果在班级中交流与风险，实现共同进步、共同提高。
（5）反馈评价 微信课堂的反馈评价环节应该由自己、同学和教师共同完成，构架一个多元化的评价反馈体系，采取过程评价与结果评价相结合的方式来进行。在结果评价方面，以学生解决问题和独立完成作业的情况为重点，考察知识和技能的掌握程度。而评价过程则重点考察独立探究、小组协作学习、交流汇报等环节中的表现，考察学生课堂表现和学生参与课堂活动的积极性。
4.研讨总结
这个模块是专门为教师设计的模块，主要目的是促进中职语文教师的专业发展。研讨总结模块主要包括教学评价与反思、教学资源和教学设计优化，教学方法和教学策略改进、教学模型的完善和优化、教学绩效的提高等方面。
三、微信互动课堂教学结果分析
本次操作实践以笔者所在学校的13春（13）班为实验班，一共有35名学生，以13春（14）班为对照班，一共有38名学生。对14班采用传统写作教学模式，而13班则以微信互动课堂教学模式。结束教学之后布置相同作文题目进行考核，对成绩进行对比分析，并且对13班开展关于实施微信互动课堂的教学情况调查，以掌握微信互动课堂教学的效果，请专家对课堂教学视频进行打分。
1.调查情况
（1）对微信互动课堂的喜欢程度
比较喜欢和非常喜欢微信课堂的学生约占66%，不喜欢和很不喜欢的学生不到1.5%，结果如图3-7所示。
（2）微信互動课堂的学习效果
有73%的学生认为微信课堂的学习效果比传统课堂教学更好，认为更差或非常差的学生不到1.5%，结果如图3-8所示。
（3）微信互动课堂对提高学生自学能力的影响
学生认为微信课堂对培养和提高自学能力比较有利的占70%、认为非常有利的占14%，认为不利和非常不利的为零，结果如图3-9所示。
（4）对提高解决问题能力的影响
有74%的学生认为，微信课堂比传统课堂更有利于培养和提高分析和解决问题的能力，结果如图3-10所示。
调查结果肯定了微信互动课堂的教学效果和教学质量，受到中职学生的普遍喜爱。从教师的角度看，课堂教学的信息量、知识的深度和广度等大幅增加，教学进度也比传统的课堂教学快，效果也更好。
21世纪是网络时代，飞速发展的互联网技术带来了各色各样的网络文化。随着经济社会发展，电脑也早已成为家庭中习以为常的电器，因此中职学生的作文教学需要根据时代变化作出调整。现代信息技术与语文课程的整合给传统语文教学模式带来了极大冲击，也给现代教育注入了新生命，大量实践探索和理論研究为探索培养全面发展的人才提供了有力支持。
作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位，对于中职语文教学亦是如此，但是我们中职作文教学现状却不容乐观，对于基础知识更为薄弱的中职学生出现了写作态度不积极，缺乏写作技巧，写作素材老旧，写作内容雷同等问题。为此，作为一线的语文教师，需要加强对中职学生写作教学，调动他们的写作兴趣，丰富写作素材，培养他们的创新性等。网络媒体技术的出现和发展为中职写作教学提供了一个新途径。
因此，将网络技术应用到中职写作教学中，构建基于网络平台的中职写作教学具有非常重要的意义。网络写作教学有助于激发学生的写作兴趣，集中体现在通过网络创建写作问题情境，从而使学生通过网络获得写作活动的情境。为学生提供更加丰富的写作素材、提供在线指导、在线交流和在线评改功能，以提供学生作文水平和能力。将传统的写作教学与网络写作教学相结合，以课堂教学为主，以网络互动教学为辅，充分发挥传统写作教学和网络写作教学的优势，实现优势互补，提高教学效果。
姓名：鞠蕾（1982.08--）；性别：女，籍贯：辽宁省营口市，学历：研究生，毕业于江西师范大学；现有职称：中级职称，；研究方向：语文教学；就职南昌市第一中等专业学校，语文教师。