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[摘 要]应用型本科工科院校主要是为企业培养高素质技能型实用人才，实验实训教学是培养技能型人才的关键环节，校企合作实训平台的建立和完善是培养应用型人才的一个行之有效的方法。
[关键词]实验实训 校企合作模式 应用型人才
[中图分类号] G710 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0030-02
党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”的目标任务，为未来我国教育事业的改革发展指明了方向，这是全面建成小康社会赋予高等职业教育的新使命，是当代中国城镇化、工业化、信息化及农业现代化建设赋予高等职业教育的历史重任，体现了党中央对高等职业教育改革发展的新要求。近年来，高职院校在教育、教学、科研方面得到了长足的发展，不仅成为高等教育体系中的重要组成部分，更成为培养高技术实用型人才的主要阵地。南宁学院属国有民办应用型工科本科学院，民办工科本科学校与公办学校相比有许多不同的方面：学生来源不一样，办学的定位不一样，培养的人才也不一样。应用型本科院校工科专业的培养目标，是为工业企业培养高技能实用型人才，为社会解决一大批人员的就业问题。当前的就业形势十分严峻，民办学校要生存与发展，就必须要适应当前的就业形势，重点提高毕业生的就业竞争力，提高学生的操作技能，使之毕业后迅速适应企业职业岗位的需要。
一、实验实训教学是培养高技能型人才的关键环节
实验实训教学是指独立设立的实验实训课和理论课中的实验实训环节，是培养学生实践能力和创新能力的重要依托，是实现高职教育培养目标的重要教学环节。它也是高职教育办出成效、办出鲜明特色的关键。实验实训教学对于培养学生自主学习能力，独立观察、分析问题和解决问题的能力、动手操作能力和创新能力起着重要的作用。通过实验实训操作平台，学生对所学知识进行验证、理解，独立思考和解决问题，理论与实践结合，达到理论和技术技能的熟练和提高。它是教育过程中不可缺失的重要环节，是实现“零距离”上岗、增强学生综合竞争力的重要场所。这也从一个侧面体现出学校的教学、科研和管理水平。
近年来，由于高职教育水平的评估，在实验教学示范中心建设的推动下，围绕人才培养的目标，增强实践能力和创新精神的培养，学校对实验室建设投入逐步加大，实验教学设备和环境有了较大改善，对实验教学功能的认识有了质的提高。如南宁学院电类实验室，实验室建设与实验教学的改革已经从硬件和环境建设向内容和教学方法改革、构建以能力培养为核心有层次性的实验教学体系、个性化与多元化的发展性实验教学质量评价体系、网络化实验教学资源和管理平台等方向转移。但基于“实践型”人才培养的实验教学及管理模式普遍仍存在一些问题，如验证性实验相对比例较大，容易造成学生学习兴趣和积极性降低；实验室开放度不够，在时间和空间及实验内容上开放的范围有限；实验仪器设备数量有限，往往三人或多人一组，学生不能充分动手操作，容易使个别学生养成依赖心理，不动手做实验，而课后抄袭别人的数据和报告；实践教学安排相对集中，电类与非电类专业某一门课同一学期开课，实验班级多，造成仪器设备长时间超负荷运转，不利于设备维护和保养等。
实验实训课建设的好坏会直接影响到高职院校人才培养的质量。建设一批教学设施完备、师资队伍齐全的实验实训室，不仅可以为日常的教学提供完备的实验实训条件，有利于教师提高教学质量、按质按量完成教学任务。有利于促进产、学、研发展，为其提供必要的科研基础设施，还可以为高职院校科研的开展提供基础硬件条件，为教师科研工作和科研水平的提高提供便利。实验实训课通过理论与实践及产学研的结合，更利于校企合作关系加深，提升高职院校的教学质量和服务社会的功能。
二、校企合作实训平台的建立是培养应用型人才的一个行之有效的方法
随着科学技术的迅速发展，现代产业中不断分化出新的职业岗位，培养新型劳动力和新型技术人才就成为社会发展的迫切要求。这样，直接面向行业的第一线，培养高素质劳动者和高级技能型人才就成了高职教育肩上的历史重任。职业教育要有大的发展，就必须转变教育观念，重新确立培养目标和课程体系，完善资格认证制度，实行产学合作，积极创新和发展具有自己特点的优势“拳头项目”。近年来，在我国的教育领域，对职业教育重视不够，教育观念、培养模式和教学方法相对滞后，教学与生产、教学与生活实际联系不紧密，对学生的知识应用、创新精神和实践能力培养训练不够重视，动手能力和专业技能训练薄弱，培养出来的学生难以达到熟练掌握职业技能和适应职业变化的能力。以上问题制约了高职教育的发展，很难满足日益增长的多样化职业教育需求。因此，改革办学模式、提高教育教学质量是高职教育面临的紧迫任务。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。实验、实训和实习是三个关键环节，以满足企业发展的需求作为培养方案和出发点，重视和创新实验实训教学，聘请一些企业专业人员到课程构建的团队中来，重视和组织学生参与项目课程开发研讨，力求开发出符合企业发展要求的工作任务教学包是一个行之有效的方法。
南宁学院强化与企业的合作，以满足企业的需求为培养方案。所属的二级学院交通学院定期举行汽车专业技能和营销演讲及各种大赛如“桂之杰杯”和“广汇汽车杯”等，邀请相关企业参加并请企业专业人员担任评委，这样一方面让学生不出校门即可零距离学习专业知识和营销技巧，真正从学生的需求出发，满足学生的成长要求。另外加强了学院和合作企业的联系，给用人单位一个很好的了解在校学生技能水平和综合素质的平台。用人单位往往在大赛后对优胜者伸出橄榄枝，有意让他们在暑期或毕业设计期间到相关企业进行顶岗实习。南宁学院与同济大学已开展了战略合作，共同培养目前急需的城市轨道交通建设管理人才。南宁学院与同济大学城市铁道与轨道交通研究院、南宁轨道交通有限责任公司联合建立了“南宁市轨道交通系统运行与控制实验中心”，开设了“城市轨道交通控制”和“城市轨道交通运营管理”两个“订单”专业。南宁轨道交通有限责任公司与南宁学院根据人才培养计划和实际的需求共同制定教学大纲，依照南宁轨道交通有限责任公司对南宁市轨道交通系统建设与管理、维护的实际要求，充分依托同济大学的相关技术和师资力量，进行“校、企、研”合作，共同开展科技研究、岗位技能培训、人才培养等工作。该中心向在校大学生提供专业技能和专业知识综合应用的教学和实训平台，并派出高级工程师和专家参与课堂教学和实践教学。通过该平台的训练，使学生毕业后很快能够适应城市轨道交通工作，减少了学生的适应期，提高了企业对毕业生使用效率，确保培养出具有综合素质的高级专业人才。但是，这种模式还涉及师资的相对缺乏和总体培养时间不足的矛盾，涉及用人单位不断增长的需求及学生的学习进度不一致的矛盾，专职教师、实验室教师和辅导员三者如何在一个共同的框架内积极有效地合作，高效率培养所需人才的矛盾。相关合作机制和考核标准的建立以及实际运行都将是一个全新的领域，需要我们共同去探索和制定可行的措施。
三、 结语
新时期的教学模式应该是将传统单一的课堂教学转化为定期安排学生的企业实践教学模式，针对企业和社会发展需求调整理论课教学， 适应不断变化的市场需求和岗位技能要求设计课程内容，适当加大实验实训课的比重，改革创新，使课程体系涵盖专业技能理论、实践技能培训、综合素质教育等方面。将课堂学习、实践环节和校园活动三者结合，成为一个培养应用型高素质人才的系统，不断调整优化专业结构，加强内涵和特色建设，围绕区域经济社会发展需求，服务地方经济社会发展，满足用人单位日渐增长的复合型需求。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李雅茹，高兴华.对高职院校实验实训室建设与管理的思考[J].杨凌职业技术学院学报，2010，（6）.
[2] 孙海丽.高等教育投资主体多元化研究-积极推进民办高等教育的发展[J].中国集体经济，2011，（12）：200.
[3] 张莉.高校实验室开放研究[J].科技创新与生产力（探讨与研究），2011，（9）：80-82.
[4] 丁西省.关于地方高职毕业生社会适应的现状调查[J].职教论坛，2012，（2）.
[责任编辑：雷 艳]
[关键词]实验实训 校企合作模式 应用型人才
[中图分类号] G710 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0030-02
党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”的目标任务，为未来我国教育事业的改革发展指明了方向，这是全面建成小康社会赋予高等职业教育的新使命，是当代中国城镇化、工业化、信息化及农业现代化建设赋予高等职业教育的历史重任，体现了党中央对高等职业教育改革发展的新要求。近年来，高职院校在教育、教学、科研方面得到了长足的发展，不仅成为高等教育体系中的重要组成部分，更成为培养高技术实用型人才的主要阵地。南宁学院属国有民办应用型工科本科学院，民办工科本科学校与公办学校相比有许多不同的方面：学生来源不一样，办学的定位不一样，培养的人才也不一样。应用型本科院校工科专业的培养目标，是为工业企业培养高技能实用型人才，为社会解决一大批人员的就业问题。当前的就业形势十分严峻，民办学校要生存与发展，就必须要适应当前的就业形势，重点提高毕业生的就业竞争力，提高学生的操作技能，使之毕业后迅速适应企业职业岗位的需要。
一、实验实训教学是培养高技能型人才的关键环节
实验实训教学是指独立设立的实验实训课和理论课中的实验实训环节，是培养学生实践能力和创新能力的重要依托，是实现高职教育培养目标的重要教学环节。它也是高职教育办出成效、办出鲜明特色的关键。实验实训教学对于培养学生自主学习能力，独立观察、分析问题和解决问题的能力、动手操作能力和创新能力起着重要的作用。通过实验实训操作平台，学生对所学知识进行验证、理解，独立思考和解决问题，理论与实践结合，达到理论和技术技能的熟练和提高。它是教育过程中不可缺失的重要环节，是实现“零距离”上岗、增强学生综合竞争力的重要场所。这也从一个侧面体现出学校的教学、科研和管理水平。
近年来，由于高职教育水平的评估，在实验教学示范中心建设的推动下，围绕人才培养的目标，增强实践能力和创新精神的培养，学校对实验室建设投入逐步加大，实验教学设备和环境有了较大改善，对实验教学功能的认识有了质的提高。如南宁学院电类实验室，实验室建设与实验教学的改革已经从硬件和环境建设向内容和教学方法改革、构建以能力培养为核心有层次性的实验教学体系、个性化与多元化的发展性实验教学质量评价体系、网络化实验教学资源和管理平台等方向转移。但基于“实践型”人才培养的实验教学及管理模式普遍仍存在一些问题，如验证性实验相对比例较大，容易造成学生学习兴趣和积极性降低；实验室开放度不够，在时间和空间及实验内容上开放的范围有限；实验仪器设备数量有限，往往三人或多人一组，学生不能充分动手操作，容易使个别学生养成依赖心理，不动手做实验，而课后抄袭别人的数据和报告；实践教学安排相对集中，电类与非电类专业某一门课同一学期开课，实验班级多，造成仪器设备长时间超负荷运转，不利于设备维护和保养等。
实验实训课建设的好坏会直接影响到高职院校人才培养的质量。建设一批教学设施完备、师资队伍齐全的实验实训室，不仅可以为日常的教学提供完备的实验实训条件，有利于教师提高教学质量、按质按量完成教学任务。有利于促进产、学、研发展，为其提供必要的科研基础设施，还可以为高职院校科研的开展提供基础硬件条件，为教师科研工作和科研水平的提高提供便利。实验实训课通过理论与实践及产学研的结合，更利于校企合作关系加深，提升高职院校的教学质量和服务社会的功能。
二、校企合作实训平台的建立是培养应用型人才的一个行之有效的方法
随着科学技术的迅速发展，现代产业中不断分化出新的职业岗位，培养新型劳动力和新型技术人才就成为社会发展的迫切要求。这样，直接面向行业的第一线，培养高素质劳动者和高级技能型人才就成了高职教育肩上的历史重任。职业教育要有大的发展，就必须转变教育观念，重新确立培养目标和课程体系，完善资格认证制度，实行产学合作，积极创新和发展具有自己特点的优势“拳头项目”。近年来，在我国的教育领域，对职业教育重视不够，教育观念、培养模式和教学方法相对滞后，教学与生产、教学与生活实际联系不紧密，对学生的知识应用、创新精神和实践能力培养训练不够重视，动手能力和专业技能训练薄弱，培养出来的学生难以达到熟练掌握职业技能和适应职业变化的能力。以上问题制约了高职教育的发展，很难满足日益增长的多样化职业教育需求。因此，改革办学模式、提高教育教学质量是高职教育面临的紧迫任务。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。实验、实训和实习是三个关键环节，以满足企业发展的需求作为培养方案和出发点，重视和创新实验实训教学，聘请一些企业专业人员到课程构建的团队中来，重视和组织学生参与项目课程开发研讨，力求开发出符合企业发展要求的工作任务教学包是一个行之有效的方法。
南宁学院强化与企业的合作，以满足企业的需求为培养方案。所属的二级学院交通学院定期举行汽车专业技能和营销演讲及各种大赛如“桂之杰杯”和“广汇汽车杯”等，邀请相关企业参加并请企业专业人员担任评委，这样一方面让学生不出校门即可零距离学习专业知识和营销技巧，真正从学生的需求出发，满足学生的成长要求。另外加强了学院和合作企业的联系，给用人单位一个很好的了解在校学生技能水平和综合素质的平台。用人单位往往在大赛后对优胜者伸出橄榄枝，有意让他们在暑期或毕业设计期间到相关企业进行顶岗实习。南宁学院与同济大学已开展了战略合作，共同培养目前急需的城市轨道交通建设管理人才。南宁学院与同济大学城市铁道与轨道交通研究院、南宁轨道交通有限责任公司联合建立了“南宁市轨道交通系统运行与控制实验中心”，开设了“城市轨道交通控制”和“城市轨道交通运营管理”两个“订单”专业。南宁轨道交通有限责任公司与南宁学院根据人才培养计划和实际的需求共同制定教学大纲，依照南宁轨道交通有限责任公司对南宁市轨道交通系统建设与管理、维护的实际要求，充分依托同济大学的相关技术和师资力量，进行“校、企、研”合作，共同开展科技研究、岗位技能培训、人才培养等工作。该中心向在校大学生提供专业技能和专业知识综合应用的教学和实训平台，并派出高级工程师和专家参与课堂教学和实践教学。通过该平台的训练，使学生毕业后很快能够适应城市轨道交通工作，减少了学生的适应期，提高了企业对毕业生使用效率，确保培养出具有综合素质的高级专业人才。但是，这种模式还涉及师资的相对缺乏和总体培养时间不足的矛盾，涉及用人单位不断增长的需求及学生的学习进度不一致的矛盾，专职教师、实验室教师和辅导员三者如何在一个共同的框架内积极有效地合作，高效率培养所需人才的矛盾。相关合作机制和考核标准的建立以及实际运行都将是一个全新的领域，需要我们共同去探索和制定可行的措施。
三、 结语
新时期的教学模式应该是将传统单一的课堂教学转化为定期安排学生的企业实践教学模式，针对企业和社会发展需求调整理论课教学， 适应不断变化的市场需求和岗位技能要求设计课程内容，适当加大实验实训课的比重，改革创新，使课程体系涵盖专业技能理论、实践技能培训、综合素质教育等方面。将课堂学习、实践环节和校园活动三者结合，成为一个培养应用型高素质人才的系统，不断调整优化专业结构，加强内涵和特色建设，围绕区域经济社会发展需求，服务地方经济社会发展，满足用人单位日渐增长的复合型需求。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李雅茹，高兴华.对高职院校实验实训室建设与管理的思考[J].杨凌职业技术学院学报，2010，（6）.
[2] 孙海丽.高等教育投资主体多元化研究-积极推进民办高等教育的发展[J].中国集体经济，2011，（12）：200.
[3] 张莉.高校实验室开放研究[J].科技创新与生产力（探讨与研究），2011，（9）：80-82.
[4] 丁西省.关于地方高职毕业生社会适应的现状调查[J].职教论坛，2012，（2）.
[责任编辑：雷 艳]