编号：G40（2012）17-02-03
　　作者：钟道军
　　新课程的核心价值观是“以人为本”“以学生的发展为本”。因此，整个教学过程都要紧紧围绕学生的发展而展开，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。教师仍然是课堂教学的主导者和知识的传授者，但在新课程教学中，如何更好地发挥教师的主导作用，必将关系着新课程标准实施的顺利与否。
　　在新课改的背景下，新课程教学中发挥教师主导作用，教师必须要实现几个转变。
　　1.师生关系的转变——改变传统的师生之间简单的传授知识到必须建立平等友爱的师生关系，实现师生的良性互动。在新课程教学中，教师主导作用还表现为教师要关心和热爱学生，帮助学生解决学习和生活上的实际问题，并以平等的态度与学生建立良好的师生感情，形成融洽和谐的师生关系，实现师生之间的良性互动，从而使学生首先在情感上愿意学习教师传授的知识，达到“亲其师，信其道”的目的，这也可以说是教师发挥主导作用的前提之一。
　　2.教学理念的转变——由“教会学生”向引导学生“会学”转变。新课程强调要重视学生在学习中的主体地位，但教师仍然在教学中发挥主导作用。只不过过去那种“教师单一地教，学生被动地学”的教学模式已远远不能适应新形势和新要求。叶圣陶说过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自孜其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”这就要求教师在发挥主导作用时，要以自身的主导作用引导、调动学生的主体性、积极性，提高他们学习兴趣，引导他们主动学习，乐于接受教师传授的知识。教师要实现引导学生学习的目的，关键在于指导学生学会学习。古人云：“授人以鱼”不如“授人以渔”，学生具备会学的能力，才有学习的主动性和创造性，提高教学质量才有可靠的基础。学生一旦学会学习，学习就有了积极性和主动性，教与学的活动就会更加和谐，教学效果也就会提高。
　　3.教学模式的转变——由堆砌知识向学用知识转变。知识是形成能力与素质的基础，一个知识贫乏的人，不可能有较高的创新能力。然而，传统高中政治课堂坚持的文本式的教学观，把课本知识当成定论，在课堂上就表现为教知识、记知识、考知识，一切围绕知识这个中心打转转，教师总是急于解决一个又一个问题，向学生灌输一个又一个结论，大搞教材内容标准化，评定标准要点化，答案要点精确化或模式化，将本来血肉丰满、生动活泼的教材内容剔剥成几个“条条”、“框框”，将学生变成机械记忆的工具。新课程教学强调发挥学生在教学中的主体性，使课堂教学过程由知识型向生活情境型、运用型和创造型转化，更多地鼓励学生敢于和善于运用知识去分析、解决现实问题。
　　（作者单位：山东省兖州市实验高级中学272000）