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摘要：在新的初中语文课程标准要求中，明确指示语文课堂教学的改革重心要放在建立生態课堂上。如何保障以学生为主体，提高语文教学质量引起了人们的更多关注和讨论。基于此，本文正视构建生态课堂的重要性，积极分析传统语文教学模式的弊端，提出了构建初中语文生态课堂的策略，以期对初中语文教师具有一定的借鉴意义。
关键词：初中语文；生态课堂；构件策略
语文课作为初中阶段基础课程之一，其教学目的是为了提高学生的语言表达、阅读和写作能力，同时在语文学习中不断熏陶和积累中提升了学生的修养和素质。新课程标准中，对语文课堂提出了“以人为本”的教学理念。要积极培养学生自主阅读，自由写作、自如表达的综合能力，需要的不是教师为提高成绩而进行的灌输式教学，而是应让学生在生态课堂中能够自然放松地获取语文知识。这就需要教师勤加思考，努力构建初中语文生态课堂。
一、构建生态课堂的重要性
现代社会，各种知识和文化的碰撞激烈，语言应用是学生迈入社会必须具备的生存能力。初中语文课程的设立，关系到学生的求学、就业、生活等各阶段经历，必须打好牢固夯实的基础。建立初中语文生态课堂，将传统的教学模式和教学手段作一次创新变革，使得课堂变成生动活泼、自然协调的新环境，能够让学生在这样的环境中很快融入到教师的备课见解中，将阅读、朗诵、背诵等语文学习的过程当成视听感官上的享受，有助于学生更快地融入课堂氛围、接受所学知识，更好地提升自身词句存储量、阅读写作能力、记忆能力，帮助学生在不断积累中成为具有语言沟通能力的人才。
二、传统语文教学模式弊端
传统的语文教学，受应试教育理念的影响较深。很多语文教师为了提高学生的考试成绩，保证较高的升学率，往往忽视了对学生全面能力的培养，教学模式出现很大弊端。
1、教师满堂灌，缺乏足够的师生互动。语文教师往往存在主观论断，认为每个人天天都在跟文字性的内容接触，语言沟通、阅读写作等能力自然会随着经历而提升。因此，他们在教授语文课程时，往往采用满堂灌，单纯考虑如何能在字、词、句、段各种语文要素上做文章，找窍门，方便学生快速掌握得分点。需要背诵记忆的内容也是囫囵吞枣，知其然并不知其所以然。学生没有与教师形成语感、兴趣上的交流互动，其思维自然呈现出僵化状态，往往在遇到问题时开始依赖教师的讲解，明显在思想的深刻性、思维的发散性等方面存在不足。
2、学生的自主学习能动性较差。传统语文教学中，教师容易出现大包大揽的教学状态，使得学生产生惰性或依赖心态，被动接受来自教师对文章中心思想、段落大意、内容情感等方面的见解。学生没有对课文的结构、语言逻辑做出过多的研究和思考，被动状态使得彼此的集体智慧得不到发挥，并没有将初中生充满想象力和好奇心的精神面貌表现出来，自主学习能力极差。
3、成绩与能力不能划等号。传统语文课堂上，总会看到教师念、学生写的教学场景。但凡教师说过的，学生快速记录在习题分析或者课堂笔记上即可。等到考试时间，由于存在本校教师出题押题的可能，很多学生可以通过具有针对性的重点笔记背诵，掌握利于考试发挥取得好成绩的知识点。这样一旦步入考场，往往能够取得不错的成绩。但是由于学生的思维拓展能力并没有得到系统性的训练和强化，其自身的写作能力、辨别是非的能力也容易大打折扣。在面对一个不同的语文难题时，其往往没有思路、不懂结构、不会理解分析，表现出与成绩完全不同的状态。
三、生态语文课堂构建策略
1、以人文本，关注学生个体差异。语文生态课堂提倡的教学理念是以人为本。教师想要每一位学生在每一堂课结束后都有收获，需要付出巨大的努力。首先要清楚认识，同一个教室的学生层次是不一样的，个体差异比较明显，每个人的收获不可能都是一样的。教师应该积极留意每一位学生的课堂表现，关注学生个体的情绪感受。例如：针对一篇优美的散文，或者一则精致的哲理故事，在学生朗诵阅读文章时，教师不应该干涉学生阅读的语速等，而是自己轻声也跟着一起读。在读后谈感受时，要保持对不同学生表达的不同观点的肯定。教师还可以要求学生结合自身不同的经历去感受文中情感，写出日记、读后感等。
2、重视习惯养成，督促学生阅读。生态课堂的构建必须注重学生学习习惯的养成。例如：为培养学生的语言组织能力，教师可以在每节课安排几分钟的自我发言时间，学生都可以谈谈任何所思所想；为培养沟通能力和临场应变能力，教师可以组织诗歌朗诵、演讲比赛、课堂辩论赛等多种形式的活动；为培养学生的预感和文学敏感性，教师还应该不断督促学生增加阅读量，多读健康课外读物等。当然，教师还应该培养学生养成自己动手查阅资料收集有用信息的习惯，使得学生自愿去阅读更多的书籍读本来增加知识。
3、引导学生自主学习，积极思考。积极转变观念是初中语文教学改革的基础。建立生态课堂，就是要摒弃传统教学模式的陈旧做法。教师要在教学设计上体现学生的主体地位，尝试所有的问题都让学生自己思考分析，让其自主学习教材或有关资料来获取问题的解题思路和解答结果。对于学生出现偏差的回答，教师应该从答案本身出发，分析解题思路的不合理性，让学生认识到自己分析解答问题的不足。教师还可以做好充分准备，在一些课程上列出提纲，让学生参考提纲来模拟上课，增加换位思考，以提升学生的主动性。
4、创新教学手段，调动课堂气氛。在生态课堂中，应该全面引入多媒体技术，激发学生对课堂内容的兴趣性。不断增加多种形式的课件设置，在课堂引入相关内容的视频、图片和声音，模拟不同场景的教学内容，让学生能够在身临其境中找到文章所蕴含的意境和情感。创新教学手段，能够提高学生的积极性，有效增加学生参与课堂互动的热情。生态课堂上能够逐渐做到解放学生便是一个成功的突破。
四、结语
初中语文课堂教学必须构建生态型的课堂环境。教师在课堂积极创新教学手段，才能真正贯彻以学生为本的教学理念，帮助学生养成良好的习惯，扩大阅读范围。教师还应该引导学生培养自主学习能力，努力提升更强大的语言沟通、阅读写作等能力，提高自身的学习成绩，发掘各项潜能，培养综合素质，从而使得语文课程学习效果达到最大化。
关键词：初中语文；生态课堂；构件策略
语文课作为初中阶段基础课程之一，其教学目的是为了提高学生的语言表达、阅读和写作能力，同时在语文学习中不断熏陶和积累中提升了学生的修养和素质。新课程标准中，对语文课堂提出了“以人为本”的教学理念。要积极培养学生自主阅读，自由写作、自如表达的综合能力，需要的不是教师为提高成绩而进行的灌输式教学，而是应让学生在生态课堂中能够自然放松地获取语文知识。这就需要教师勤加思考，努力构建初中语文生态课堂。
一、构建生态课堂的重要性
现代社会，各种知识和文化的碰撞激烈，语言应用是学生迈入社会必须具备的生存能力。初中语文课程的设立，关系到学生的求学、就业、生活等各阶段经历，必须打好牢固夯实的基础。建立初中语文生态课堂，将传统的教学模式和教学手段作一次创新变革，使得课堂变成生动活泼、自然协调的新环境，能够让学生在这样的环境中很快融入到教师的备课见解中，将阅读、朗诵、背诵等语文学习的过程当成视听感官上的享受，有助于学生更快地融入课堂氛围、接受所学知识，更好地提升自身词句存储量、阅读写作能力、记忆能力，帮助学生在不断积累中成为具有语言沟通能力的人才。
二、传统语文教学模式弊端
传统的语文教学，受应试教育理念的影响较深。很多语文教师为了提高学生的考试成绩，保证较高的升学率，往往忽视了对学生全面能力的培养，教学模式出现很大弊端。
1、教师满堂灌，缺乏足够的师生互动。语文教师往往存在主观论断，认为每个人天天都在跟文字性的内容接触，语言沟通、阅读写作等能力自然会随着经历而提升。因此，他们在教授语文课程时，往往采用满堂灌，单纯考虑如何能在字、词、句、段各种语文要素上做文章，找窍门，方便学生快速掌握得分点。需要背诵记忆的内容也是囫囵吞枣，知其然并不知其所以然。学生没有与教师形成语感、兴趣上的交流互动，其思维自然呈现出僵化状态，往往在遇到问题时开始依赖教师的讲解，明显在思想的深刻性、思维的发散性等方面存在不足。
2、学生的自主学习能动性较差。传统语文教学中，教师容易出现大包大揽的教学状态，使得学生产生惰性或依赖心态，被动接受来自教师对文章中心思想、段落大意、内容情感等方面的见解。学生没有对课文的结构、语言逻辑做出过多的研究和思考，被动状态使得彼此的集体智慧得不到发挥，并没有将初中生充满想象力和好奇心的精神面貌表现出来，自主学习能力极差。
3、成绩与能力不能划等号。传统语文课堂上，总会看到教师念、学生写的教学场景。但凡教师说过的，学生快速记录在习题分析或者课堂笔记上即可。等到考试时间，由于存在本校教师出题押题的可能，很多学生可以通过具有针对性的重点笔记背诵，掌握利于考试发挥取得好成绩的知识点。这样一旦步入考场，往往能够取得不错的成绩。但是由于学生的思维拓展能力并没有得到系统性的训练和强化，其自身的写作能力、辨别是非的能力也容易大打折扣。在面对一个不同的语文难题时，其往往没有思路、不懂结构、不会理解分析，表现出与成绩完全不同的状态。
三、生态语文课堂构建策略
1、以人文本，关注学生个体差异。语文生态课堂提倡的教学理念是以人为本。教师想要每一位学生在每一堂课结束后都有收获，需要付出巨大的努力。首先要清楚认识，同一个教室的学生层次是不一样的，个体差异比较明显，每个人的收获不可能都是一样的。教师应该积极留意每一位学生的课堂表现，关注学生个体的情绪感受。例如：针对一篇优美的散文，或者一则精致的哲理故事，在学生朗诵阅读文章时，教师不应该干涉学生阅读的语速等，而是自己轻声也跟着一起读。在读后谈感受时，要保持对不同学生表达的不同观点的肯定。教师还可以要求学生结合自身不同的经历去感受文中情感，写出日记、读后感等。
2、重视习惯养成，督促学生阅读。生态课堂的构建必须注重学生学习习惯的养成。例如：为培养学生的语言组织能力，教师可以在每节课安排几分钟的自我发言时间，学生都可以谈谈任何所思所想；为培养沟通能力和临场应变能力，教师可以组织诗歌朗诵、演讲比赛、课堂辩论赛等多种形式的活动；为培养学生的预感和文学敏感性，教师还应该不断督促学生增加阅读量，多读健康课外读物等。当然，教师还应该培养学生养成自己动手查阅资料收集有用信息的习惯，使得学生自愿去阅读更多的书籍读本来增加知识。
3、引导学生自主学习，积极思考。积极转变观念是初中语文教学改革的基础。建立生态课堂，就是要摒弃传统教学模式的陈旧做法。教师要在教学设计上体现学生的主体地位，尝试所有的问题都让学生自己思考分析，让其自主学习教材或有关资料来获取问题的解题思路和解答结果。对于学生出现偏差的回答，教师应该从答案本身出发，分析解题思路的不合理性，让学生认识到自己分析解答问题的不足。教师还可以做好充分准备，在一些课程上列出提纲，让学生参考提纲来模拟上课，增加换位思考，以提升学生的主动性。
4、创新教学手段，调动课堂气氛。在生态课堂中，应该全面引入多媒体技术，激发学生对课堂内容的兴趣性。不断增加多种形式的课件设置，在课堂引入相关内容的视频、图片和声音，模拟不同场景的教学内容，让学生能够在身临其境中找到文章所蕴含的意境和情感。创新教学手段，能够提高学生的积极性，有效增加学生参与课堂互动的热情。生态课堂上能够逐渐做到解放学生便是一个成功的突破。
四、结语
初中语文课堂教学必须构建生态型的课堂环境。教师在课堂积极创新教学手段，才能真正贯彻以学生为本的教学理念，帮助学生养成良好的习惯，扩大阅读范围。教师还应该引导学生培养自主学习能力，努力提升更强大的语言沟通、阅读写作等能力，提高自身的学习成绩，发掘各项潜能，培养综合素质，从而使得语文课程学习效果达到最大化。