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【内容摘要】众所周知，小学语文教学是基础教育的黄金阶段，也是启蒙学生心智的重要时期，承担着为创新型人才培养打下坚实基础的重任。在新时代下，教育教学也应顺应潮流，培养具有创新能力、开拓思维的人才，努力朝着素质教育方向发展。而要想真正实现这个目标，就必须坚持不懈地进行教学创新。基于此，本文主要分析和探讨了小学语文教学创新的实践。
【关键词】小学语文教学 创新
语文是小学教育教学中一门非常重要的基础性学科，更是其他学科学习的基础。尤其对于小学生来说，语文这门学科更不可忽略。近年来，教育得到了不断的改革，在这种潮流下，小学语文教学也应与时俱进，不断进行实践和创新，积极突破传统教学模式的束缚，更好的适应社会发展潮流，并且這也是语文教学发展的必然趋势。
一、 突破常规教学方式，营造良好教学氛围
传统的教学方式（填鸭式、满堂灌输式）已经无法适应时代的发展要求了。如今要想真正实现小学语文教学创新，那么就必须深入思考如何有效突破这种常规教学方式，营造良好教学氛围。教学方式实质上是老师和学生一起学习新知识、探讨相关教学问题的过程，我们可千万不要小看这个过程，这个过程不管对于学生，还是教师，都意义重大，对于学生而言，能有效提高他们自主发现、解决问题的能力;对于教师而言，能帮助其形成独特教学思路，从而真正实现师生之间的有效互动。就创新的教学方式而言，它主要有以下特征：一是高效性;二是灵活性;三是创新性。针对高效性来说，它主要体现于课堂教学是否符合学生实际，是否能达到之前所设定教学目标。高效的教学方式不管是对于学生，还是教师，都意义重大，能在很大程度上提升学生的知识水平，也非常有助于教师更深入地理解教材，提升自身水平;针对灵活性来说，就是我们都知道每个教师的教学方式都是不一样的，那么对于同一堂课，或者同一篇文章，可以运用不同的教学思路，采取口头传授、多媒体展现等多种不同的教学方式;针对创新性来说，它主要体现于在具体讲授时，必须尤为注重学生创新能力的培养，多与学生沟通交流，有效互动，以此真正实现学生创新思维能力的提高。
二、 营造良好学习氛围，开拓学生求异思维
求异实质上就是不断激发创新性、创造性思维能力，它对学生是有一定要求的，要求学生基于掌握已有知识上，从多个角度、多个方面深入思考问题。因此，就小学语文教学创新而言，在课堂教学中有效训练学生求异思维是非常重要的。如：广大小学语文教师可以加强引导，就课文中的重点词、中心句，让学生大胆尝试着转换或组合，学生呢，也可以基于深入理解课文基础上，淋漓尽致地表达自身见解、看法。同时在教学环节中，教师也要积极开展求异思维训练，想方设法采取科学有效措施，增强学生创造性思维能力，形成和谐民主的课堂氛围，以良好的氛围影响、感染、熏陶学生，让学生与教师有效互动，进而充分发挥出学生的创造性和主动性，让学生养成良好的学习习惯，如勤动脑、勤思考等等，让学生自由表达见解，从而有效激发学生的创造力。
三、 设计情境教学模式，有效活跃课堂气氛
就小学语文教学创新实践而言，其与对情境教学的设计是不可分离的。情境教学实质上是使学生置身于一个真实的学习情境中，以此有效激发学生学习热情，充分调动学生自主学习性，在此情况下，不仅在很大程度上活跃了课堂气氛，还切实增强了学生的自主学习能力。对于广大小学语文教师来说，其可以有效借助现代多媒体设备进行情境教学模式的开展。因为现代多媒体技术本身带有诸多优势，如图片、音频、视频等等，既能给予学生视觉盛宴，又能给予学生听觉感知，能够牢牢吸引学生注意力，引发学生的情感共鸣。例如：在教学《日月潭》内容时，教师可以通过多媒体进行讲解，如先严格依据教学内容，针对性地提出问题，要求学生带着这些问题去认真观看视频，目的是诱发学生的好奇心、求知欲，然后学生看完视频，依然解决不了某些问题时，老师就可以及时给予指导，或者是直接给出正确答案，如此，学生对此就会印象非常深刻，从而在很大程度上提升自身的学习效率。
四、 注重课堂互动环节，赋予课堂新的生机
在实际的小学语文教学过程中，广大教师一定要从思想上高度重视课堂互动环节的增加，学生课堂主动参与度的增强，让学生真正成为课堂的主人。课堂互动环节可以说是小学语文教学创新实践的一个重要步骤，因为知识的学习本身就是一个双向过程，其中有老师的讲解，也有学生的听课，师生之间是需要相互交流互动的，任何单方面的举动，所取得的效果都不会十分理想。所以说，老师在课堂上讲解时，学生一定要有所回应、反馈。对于所提出的问题，学生在具体作出回答时，广大教师一定要及时给予表扬、鼓励，然后再给出指正，如此，整个课堂氛围就会变得非常活跃。而且需要注意的是，在课堂教学中，广大小学语文教师一定要想方设法故意提出一些问题，引导、鼓励学生去思考和回答，可以是学生自主的方式，也可以是小组合作学习的方式，目的都是赋予课堂教学新的生机与活力，让学生更好的学习、吸收所学知识。
结束语
综上所述，小学语文教学创新并不是一蹴而就的，它是一个非常漫长的过程，不光需要每位教师的努力，还需要每位学生的紧密配合，在此过程中，虽然会遇到很多意想不到的问题，但是只要全体师生共同努力，共同克服，那么就一定能真正实现小学语文教学的创新，及小学语文教育的进一步发展。
【参考文献】
[1]滕宏平.探析小学语文教学创新的实践思考[J].中学时代， 2014（22）：102-103.
[2]张建军.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏第二师范学院学报， 2011， 12（5）：206.
[3]于贵茹.小学语文教学创新的实践思考[J].中国科教创新导刊， 2013（33）：16.
（作者单位：甘肃省天水市张家川回族自治县张川学区瓦泉小学）
【关键词】小学语文教学 创新
语文是小学教育教学中一门非常重要的基础性学科，更是其他学科学习的基础。尤其对于小学生来说，语文这门学科更不可忽略。近年来，教育得到了不断的改革，在这种潮流下，小学语文教学也应与时俱进，不断进行实践和创新，积极突破传统教学模式的束缚，更好的适应社会发展潮流，并且這也是语文教学发展的必然趋势。
一、 突破常规教学方式，营造良好教学氛围
传统的教学方式（填鸭式、满堂灌输式）已经无法适应时代的发展要求了。如今要想真正实现小学语文教学创新，那么就必须深入思考如何有效突破这种常规教学方式，营造良好教学氛围。教学方式实质上是老师和学生一起学习新知识、探讨相关教学问题的过程，我们可千万不要小看这个过程，这个过程不管对于学生，还是教师，都意义重大，对于学生而言，能有效提高他们自主发现、解决问题的能力;对于教师而言，能帮助其形成独特教学思路，从而真正实现师生之间的有效互动。就创新的教学方式而言，它主要有以下特征：一是高效性;二是灵活性;三是创新性。针对高效性来说，它主要体现于课堂教学是否符合学生实际，是否能达到之前所设定教学目标。高效的教学方式不管是对于学生，还是教师，都意义重大，能在很大程度上提升学生的知识水平，也非常有助于教师更深入地理解教材，提升自身水平;针对灵活性来说，就是我们都知道每个教师的教学方式都是不一样的，那么对于同一堂课，或者同一篇文章，可以运用不同的教学思路，采取口头传授、多媒体展现等多种不同的教学方式;针对创新性来说，它主要体现于在具体讲授时，必须尤为注重学生创新能力的培养，多与学生沟通交流，有效互动，以此真正实现学生创新思维能力的提高。
二、 营造良好学习氛围，开拓学生求异思维
求异实质上就是不断激发创新性、创造性思维能力，它对学生是有一定要求的，要求学生基于掌握已有知识上，从多个角度、多个方面深入思考问题。因此，就小学语文教学创新而言，在课堂教学中有效训练学生求异思维是非常重要的。如：广大小学语文教师可以加强引导，就课文中的重点词、中心句，让学生大胆尝试着转换或组合，学生呢，也可以基于深入理解课文基础上，淋漓尽致地表达自身见解、看法。同时在教学环节中，教师也要积极开展求异思维训练，想方设法采取科学有效措施，增强学生创造性思维能力，形成和谐民主的课堂氛围，以良好的氛围影响、感染、熏陶学生，让学生与教师有效互动，进而充分发挥出学生的创造性和主动性，让学生养成良好的学习习惯，如勤动脑、勤思考等等，让学生自由表达见解，从而有效激发学生的创造力。
三、 设计情境教学模式，有效活跃课堂气氛
就小学语文教学创新实践而言，其与对情境教学的设计是不可分离的。情境教学实质上是使学生置身于一个真实的学习情境中，以此有效激发学生学习热情，充分调动学生自主学习性，在此情况下，不仅在很大程度上活跃了课堂气氛，还切实增强了学生的自主学习能力。对于广大小学语文教师来说，其可以有效借助现代多媒体设备进行情境教学模式的开展。因为现代多媒体技术本身带有诸多优势，如图片、音频、视频等等，既能给予学生视觉盛宴，又能给予学生听觉感知，能够牢牢吸引学生注意力，引发学生的情感共鸣。例如：在教学《日月潭》内容时，教师可以通过多媒体进行讲解，如先严格依据教学内容，针对性地提出问题，要求学生带着这些问题去认真观看视频，目的是诱发学生的好奇心、求知欲，然后学生看完视频，依然解决不了某些问题时，老师就可以及时给予指导，或者是直接给出正确答案，如此，学生对此就会印象非常深刻，从而在很大程度上提升自身的学习效率。
四、 注重课堂互动环节，赋予课堂新的生机
在实际的小学语文教学过程中，广大教师一定要从思想上高度重视课堂互动环节的增加，学生课堂主动参与度的增强，让学生真正成为课堂的主人。课堂互动环节可以说是小学语文教学创新实践的一个重要步骤，因为知识的学习本身就是一个双向过程，其中有老师的讲解，也有学生的听课，师生之间是需要相互交流互动的，任何单方面的举动，所取得的效果都不会十分理想。所以说，老师在课堂上讲解时，学生一定要有所回应、反馈。对于所提出的问题，学生在具体作出回答时，广大教师一定要及时给予表扬、鼓励，然后再给出指正，如此，整个课堂氛围就会变得非常活跃。而且需要注意的是，在课堂教学中，广大小学语文教师一定要想方设法故意提出一些问题，引导、鼓励学生去思考和回答，可以是学生自主的方式，也可以是小组合作学习的方式，目的都是赋予课堂教学新的生机与活力，让学生更好的学习、吸收所学知识。
结束语
综上所述，小学语文教学创新并不是一蹴而就的，它是一个非常漫长的过程，不光需要每位教师的努力，还需要每位学生的紧密配合，在此过程中，虽然会遇到很多意想不到的问题，但是只要全体师生共同努力，共同克服，那么就一定能真正实现小学语文教学的创新，及小学语文教育的进一步发展。
【参考文献】
[1]滕宏平.探析小学语文教学创新的实践思考[J].中学时代， 2014（22）：102-103.
[2]张建军.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏第二师范学院学报， 2011， 12（5）：206.
[3]于贵茹.小学语文教学创新的实践思考[J].中国科教创新导刊， 2013（33）：16.
（作者单位：甘肃省天水市张家川回族自治县张川学区瓦泉小学）