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摘要：作文教学作为小学语文教学的一个重要组成部分，一直是小学语文教学的难点与重点，尤其是对于教学条件和教学理念都相对落后的农村小学来说，如何在新时代素质教育理念的指导下，不断更新教学理念，创新教学模式，是当前亟待解决的问题。创新农村小学作文教学新模式入手谈了几点策略，以期彻底解决农村小学写作教学低效和学生写作兴趣不高的问题，从而提高学生的写作水平。
关键词：农村地区;小学;作文;教学策略
1农村小学作文教学现存的问题
1.1写作训练模式低效
随着我国新课改革的不断推进，小学生写作质量相比以前都有了很大的提升，但是，受教学条件、教学观念的限制，我国农村地区小学作文教学都还以传统的讲方法、讲技巧为主，这样的写作训练模式限制了学生思维能力的发展，忽视了学生综合素养的提升，不论是对课堂教学质量的提升，还是对学生未来的个人发展都极其不利。
1.2学生写作兴趣不高
现阶段，我国农村地区小学语文写作教学仍然重技巧、重方法，这虽然在一定程度上可能对提升学生写作成绩有所帮助，但是这种机械、枯燥的教学模式忽视了小学生爱探索、喜欢挑战的特点，结果导致小学生在写作课上打不起精神来，要么走神，要么表现的很不关心，甚至对作文课感到厌烦。
1.3作文范围窄，写作形式单一
有很多教师在写作教学的初期，会让学生模仿教材里的文章，这样做的出发点是好的，但是容易束缚学生的思维，长此以往，学生写出的内容千篇一律，不能吸引读者。传统的写作训练比较单一，反反复复地写那几个题目，导致学生的写作没有难度，只要“熟能生巧”即可完成任务，学生的写作热情和写作兴趣会不断降低。
2农村地区小学作文教学策略
2.1教师加强指导
小学生的年龄尚小，对一些难度较高的命题理解不到位，导致写作内容空洞，作文水平不高。教师在布置写作任务时，要加强指导，让学生正确理解题意，从而顺利完成写作任务。例如，教师布置完写作任务，要指导学生先思考，拟定题目、明确思路和中心思想，写作前先大致了解学生的构思，随后进行简单的指导，让学生从不同的角度思考可以运用哪些写作技巧。写作教学不是简单地布置练习任务，还要教授写作技巧，通过指导，让学生顺利完成写作任务。
2.2激发学生的写作兴趣
教师要重视激发学生的写作兴趣，让学生养成认真观察和记录的好习惯，积累丰富的写作素材;了解学生的喜好、成长环境等，制定有针对性的教学计划;重视课外阅读，涉猎教材以为的经典美文，以激发写作兴趣;根据学生喜欢争强好胜的性格，举办写作大赛，当众表扬表现突出的学生，并给予一定的奖励，让学生爱上写作。
2.3运用情景写作，使发散性思维得到拓展
由于农村小学生的年龄特点，对任何新鲜事物都有较强的好奇心，容易涌现出各种各样的奇特想法，但是在作文的写作中，对于这些想法和理解很难以作文中所运用的格式和规范标准进行表达，写出的文章往往呈现出固定化的形式，单一化的内容，缺乏创造力等。对此，要求教师在日常的语文作文课堂教学中强化对情景写作形式的训练，对农村小学生的写作思维进行有效的拓展。农村小学教学条件存在一定的限制性，可以充分利用亲近大自然的特点，设置不同场景的风景。引导学生展开无限的想象，各抒所见;接着对写作中的要求和规范进行指导，使学生展开较好的写作;然后教师可以在审题、写作内容以及格式等各方面展开有效点评，指导学生应该写哪些内容，如何写作;最后使思维进行发散，展开二次创作。此外，农村小学对互联网的有效运用有着一定的限制，针对小学生无法进行接触的知识内容，教师可以有效利用网络，通过手机为学生进行场景的直观展示，进而开展情景形式的写作训练
2.4以生为本，培养学生的写作兴趣
一直以来，受传统课堂教学模式的影响，小学语文的写作教学以教师为主，教师定计划，调进度，这样的教学模式虽然有利于课堂教学的统一性，但是却忽视了学生的主体地位，不利于学生学习兴趣的培养。其实，学生才是课堂的主体，只有充分调动和激发学生的学习兴趣，才能有效提升课堂教学质量，培养和提升学生的综合素养，因此，教师在日常的课堂教学中一定要以生为本，从学生的需求和特点出发，因地制宜，制定合理的教学模式，从而培养学生的学习兴趣，提升学生的写作能力。
2.5上好作文评价课，提升学生写作水平
教学评价作为课堂教学中的一部分，对改善教学计划，提升课堂教学质量发挥着重要的意义与作用，但是，我们在日常的课堂教学中经常会忽视课堂教学评价这个环节，语文写作教学也是如此，为了更好的提升语文写作课堂的教学质量和学生的写作水平，教师在写作教学时必须重视作文评价，从学生的视角出发，通过互评、自评的方式让学生认真总结自己的问题;通过营造良好的课堂氛围，让学生主动提问、与老师积极讨论，增强师生互动，及时发现学生的问题，以便有效改善教学计划，促进学生写作水平和质量的提升。
2.6对小学生的现实生活经联系，将农村特色进行体现
农村的生活环境存在一定的闭塞性，相比城市中的学生，农村学生的眼界较为窄小，但是，生活在农村的学生接触和了解大自然的机会是他们的优势。丰富多彩的农村生活为学生的作文积累了多样化的素材，只要学生做到了用心观察、勤奋动笔，对于写作中的材料就不必发愁。农村的美好生活具备很多乐趣，不仅是游戏，同时也属于劳动，这就是和学生现实生活有效紧密联系的作文写作素材。教师应引导学生利用日记和周记等写作方式进行积累，同时应正确指导学生展开思考：在对劳动进行参与的过程中，你有哪些观察？你有哪些想法？进而可以使学生在教师的指导中进行作文的书写。此外，在保证安全的基础上，教师应组织小学生多多参加各種课外活动，对学生观察大自然进行引导。利用组织活动对学生进行写作兴趣的调动，同时利用活动为学生提供积累素材的帮助。
结束语
总之，我们要正确面对农村小学作文教学中存在的问题，充分挖掘本地写作资源，创新农村小学作文教学新模式，彻底解决农村小学作文写作训练模式低效和学生写作兴趣不高的问题。在不断改善和提高农村地区教学条件的同时，改进作文教学模式，借助农村特有的丰富区域优势与特色教学资源等，丰富学生的写作素材，激发学生的写作兴趣，不断提高学生的写作水平。
参考文献
[1]何珊珊.农村小学作文教学难点突破对策分析[J].科普童话，2020（26）：65.
[2]梁辉.农村小学作文教学生活化的探索[J].考试周刊，2020（12）：46-47.
[3]祁润智.农村小学作文教学之我见[J].甘肃教育，2019（24）：69.
[4]杨婷玲.农村地区小学语文高年级作文教学存在的问题及应对措施[J].中华少年，2019（15）：44.
[5]王存明.农村小学语文作文教学的一些思考[J].新课程导学，2018（30）：34.
关键词：农村地区;小学;作文;教学策略
1农村小学作文教学现存的问题
1.1写作训练模式低效
随着我国新课改革的不断推进，小学生写作质量相比以前都有了很大的提升，但是，受教学条件、教学观念的限制，我国农村地区小学作文教学都还以传统的讲方法、讲技巧为主，这样的写作训练模式限制了学生思维能力的发展，忽视了学生综合素养的提升，不论是对课堂教学质量的提升，还是对学生未来的个人发展都极其不利。
1.2学生写作兴趣不高
现阶段，我国农村地区小学语文写作教学仍然重技巧、重方法，这虽然在一定程度上可能对提升学生写作成绩有所帮助，但是这种机械、枯燥的教学模式忽视了小学生爱探索、喜欢挑战的特点，结果导致小学生在写作课上打不起精神来，要么走神，要么表现的很不关心，甚至对作文课感到厌烦。
1.3作文范围窄，写作形式单一
有很多教师在写作教学的初期，会让学生模仿教材里的文章，这样做的出发点是好的，但是容易束缚学生的思维，长此以往，学生写出的内容千篇一律，不能吸引读者。传统的写作训练比较单一，反反复复地写那几个题目，导致学生的写作没有难度，只要“熟能生巧”即可完成任务，学生的写作热情和写作兴趣会不断降低。
2农村地区小学作文教学策略
2.1教师加强指导
小学生的年龄尚小，对一些难度较高的命题理解不到位，导致写作内容空洞，作文水平不高。教师在布置写作任务时，要加强指导，让学生正确理解题意，从而顺利完成写作任务。例如，教师布置完写作任务，要指导学生先思考，拟定题目、明确思路和中心思想，写作前先大致了解学生的构思，随后进行简单的指导，让学生从不同的角度思考可以运用哪些写作技巧。写作教学不是简单地布置练习任务，还要教授写作技巧，通过指导，让学生顺利完成写作任务。
2.2激发学生的写作兴趣
教师要重视激发学生的写作兴趣，让学生养成认真观察和记录的好习惯，积累丰富的写作素材;了解学生的喜好、成长环境等，制定有针对性的教学计划;重视课外阅读，涉猎教材以为的经典美文，以激发写作兴趣;根据学生喜欢争强好胜的性格，举办写作大赛，当众表扬表现突出的学生，并给予一定的奖励，让学生爱上写作。
2.3运用情景写作，使发散性思维得到拓展
由于农村小学生的年龄特点，对任何新鲜事物都有较强的好奇心，容易涌现出各种各样的奇特想法，但是在作文的写作中，对于这些想法和理解很难以作文中所运用的格式和规范标准进行表达，写出的文章往往呈现出固定化的形式，单一化的内容，缺乏创造力等。对此，要求教师在日常的语文作文课堂教学中强化对情景写作形式的训练，对农村小学生的写作思维进行有效的拓展。农村小学教学条件存在一定的限制性，可以充分利用亲近大自然的特点，设置不同场景的风景。引导学生展开无限的想象，各抒所见;接着对写作中的要求和规范进行指导，使学生展开较好的写作;然后教师可以在审题、写作内容以及格式等各方面展开有效点评，指导学生应该写哪些内容，如何写作;最后使思维进行发散，展开二次创作。此外，农村小学对互联网的有效运用有着一定的限制，针对小学生无法进行接触的知识内容，教师可以有效利用网络，通过手机为学生进行场景的直观展示，进而开展情景形式的写作训练
2.4以生为本，培养学生的写作兴趣
一直以来，受传统课堂教学模式的影响，小学语文的写作教学以教师为主，教师定计划，调进度，这样的教学模式虽然有利于课堂教学的统一性，但是却忽视了学生的主体地位，不利于学生学习兴趣的培养。其实，学生才是课堂的主体，只有充分调动和激发学生的学习兴趣，才能有效提升课堂教学质量，培养和提升学生的综合素养，因此，教师在日常的课堂教学中一定要以生为本，从学生的需求和特点出发，因地制宜，制定合理的教学模式，从而培养学生的学习兴趣，提升学生的写作能力。
2.5上好作文评价课，提升学生写作水平
教学评价作为课堂教学中的一部分，对改善教学计划，提升课堂教学质量发挥着重要的意义与作用，但是，我们在日常的课堂教学中经常会忽视课堂教学评价这个环节，语文写作教学也是如此，为了更好的提升语文写作课堂的教学质量和学生的写作水平，教师在写作教学时必须重视作文评价，从学生的视角出发，通过互评、自评的方式让学生认真总结自己的问题;通过营造良好的课堂氛围，让学生主动提问、与老师积极讨论，增强师生互动，及时发现学生的问题，以便有效改善教学计划，促进学生写作水平和质量的提升。
2.6对小学生的现实生活经联系，将农村特色进行体现
农村的生活环境存在一定的闭塞性，相比城市中的学生，农村学生的眼界较为窄小，但是，生活在农村的学生接触和了解大自然的机会是他们的优势。丰富多彩的农村生活为学生的作文积累了多样化的素材，只要学生做到了用心观察、勤奋动笔，对于写作中的材料就不必发愁。农村的美好生活具备很多乐趣，不仅是游戏，同时也属于劳动，这就是和学生现实生活有效紧密联系的作文写作素材。教师应引导学生利用日记和周记等写作方式进行积累，同时应正确指导学生展开思考：在对劳动进行参与的过程中，你有哪些观察？你有哪些想法？进而可以使学生在教师的指导中进行作文的书写。此外，在保证安全的基础上，教师应组织小学生多多参加各種课外活动，对学生观察大自然进行引导。利用组织活动对学生进行写作兴趣的调动，同时利用活动为学生提供积累素材的帮助。
结束语
总之，我们要正确面对农村小学作文教学中存在的问题，充分挖掘本地写作资源，创新农村小学作文教学新模式，彻底解决农村小学作文写作训练模式低效和学生写作兴趣不高的问题。在不断改善和提高农村地区教学条件的同时，改进作文教学模式，借助农村特有的丰富区域优势与特色教学资源等，丰富学生的写作素材，激发学生的写作兴趣，不断提高学生的写作水平。
参考文献
[1]何珊珊.农村小学作文教学难点突破对策分析[J].科普童话，2020（26）：65.
[2]梁辉.农村小学作文教学生活化的探索[J].考试周刊，2020（12）：46-47.
[3]祁润智.农村小学作文教学之我见[J].甘肃教育，2019（24）：69.
[4]杨婷玲.农村地区小学语文高年级作文教学存在的问题及应对措施[J].中华少年，2019（15）：44.
[5]王存明.农村小学语文作文教学的一些思考[J].新课程导学，2018（30）：34.