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摘要：随着新新课改推进，幼儿园的游戏化教学对于幼儿的重要影响力已经受到高度关注。本文从课程游戏化背景除法，探讨如何在区域游戏互动中培养幼儿的自主习惯意识和能力素养。
关键词：游戏化教学;区域活动;自主化
引言：
在开展幼儿教育时，幼儿教师必须要顺应教学改革的方向，不断探索，不断实践，积极运用游戏教学等新型教学策略，培养幼儿的各项能力素养，为幼儿的终身发展奠定良好的自主性基础。
一、培养幼儿自主性的重要意义
对于幼儿来说，幼儿园的生活和学习模式是他们必须习惯的，并且幼儿园作为培养幼儿较好的学习和生活习惯的教育主阵地。所以，幼儿教育必须要高度重视对幼儿良好行为习惯以及核心素养的培养，尤其是在五大领域方面，必须要高度重视，严格落实，在幼儿学习能力的黄金时期，开展各项符合幼儿教育特征和认知规律的教育活动，促使幼儿形成良好的思想价值观念与能力素养，帮助幼儿树立良好的自主习惯和自主意识，推动幼儿身心健康发展。
二、幼儿区域游戏自主化教学策略
1、通过巧妙游戏教学引导激发幼儿区域游戏的自主意识
虽然游戏化教学确实能够为幼儿的课堂教学带了更大的积极作用，但难免会产生过犹不及的问题，幼儿由于被游戲吸引了过多的注意力，仅将目光聚焦于区域活动，却忽视了知识教学、能力培养的重要性。幼儿教师在组织区域活动中，应该将重点往培养幼儿的自主习惯方向予以倾斜。首先，幼儿教师可以在引导幼儿展开更加趣味丰富的区域活动的基础上，适当的扩充游戏的自主能力方面培养的环节，让学生在兴趣的驱使下，以高度的热情去参与区域游戏活动，并在区域游戏活动的参与中，激发自主设计游戏环节、自主组织游戏开展、自主形成游戏团队等的自主游戏意识，潜移默化形成良好的独立自主习惯，培养自主能力。其次，幼儿教师应该巧妙引导幼儿去进行自主性游戏活动的设计和组织等形式，适当退出幼儿的自主性游戏环节，避免给幼儿心理造成压力。除此以外，幼儿教师在于去游戏活动开展中，要重视评价反馈的作用，适当给予在区域游戏活动中表现突出的孩子一些鼓励、认可、表扬等，帮助幼儿树立自信心，强化其自主意识，通过正面反馈，促使其真正积极主动的养成并坚持自主习惯，最终强化形成自主能力。
2、帮助幼儿开发更多的游戏资源促进幼儿的自主发展
可以发现，幼儿园所使用的园本教材中富含非常多的游戏化素材，幼儿教师可以针对幼儿的成长发展需求，进行实际情况了解，在此基础上对幼儿教材中的游戏素材进行合理开发利用，并结合一些网络上的游戏化教学资源进行融合，利用教师的专业能力和职业素养对教学资源进行再次加工，形成游戏教学课程规划设计方案。确保游戏教学课程中蕴含丰富的的知识和能力，并其形式、方式等能够为幼儿所接受和消化理解。从客观来看，爱玩是幼儿的天性，趣味丰富的游戏活动非常符合幼儿的身心发展特征，能够有效激发幼儿的兴趣。所以，幼儿教师必须全面结合幼儿身心发展规律、特征的基础上，对游戏资源进行统筹规划，并科学合理的展开引导，促进幼儿在教师的引导下触发其游戏的兴趣和积极性，进而自主根据教师的素材、引导等展开游戏。例如，在引导幼儿探索“神奇的大自然”时中，教师带领幼儿走出教室，让幼儿自己去观察幼儿园绿化中的花花草草，幼儿在五颜六色的花朵、嫩绿的枝叶中感受到大自然的神奇，发现大自然的生机。之后，幼儿教师还可以启发幼儿：“要不要将美好的校园记录下来？”……引导幼儿用简单的材料，记录下大自然的美。如有些幼儿会选择地上掉落的树叶、花瓣等组成一幅大自然的图画，还有些幼儿会用树叶制作蝴蝶、在树叶上画画，制作叶脉书签等等方式，记录自然之美，除此之外，还有些幼儿会求助教师或者利用学过的知识采集制作花朵标本、制作花草树木的剪纸、拓印叶脉纹路、画水彩大自然图画等等。让幼儿在创作大自然的记录的同时，激发其在艺术方面的自主审美、设计潜能，培养其良好的审美能力与创新能力。
3、在幼儿的自主化培养中发挥教师指导作用
在组织幼儿进行区域游戏教学活动的过程中，幼儿教师必须要意识到自身的指导作用，积极发挥教师的作用，组织幼儿活动有序展开，引导幼儿活动顺利开展，妥善安排好幼儿游戏活动的各个流程、各个环节，对幼儿的游戏参与情况、游戏行为、游戏进度、游戏过程等进行适当干预，帮助幼儿更好的参与游戏活动，为幼儿构建一个安全、舒适、温馨、和谐的游戏教学环境。具体来说，在幼儿游戏化教学活动中，幼儿的创新能力、自主能力、思维能力等的培养都是需要教师来进行有效引导，在教师的循循善诱下逐步建立起来的。因此，为了幼儿在游戏教学中获得更多的发展，幼儿教师需要在为幼儿提供充足的资源条件，为幼儿的身心成长发展以及各项综合能力的锻炼强化提供必要的营养基。如为幼儿提供充足的手工制作的原材料，提供给幼儿丰富的想想创作空间，让幼儿利用原材料开展自主创作，除此之外，幼儿教师还可以通过鼓励幼儿自主设计原材料，鼓励幼儿自主创作。在幼儿自主创作过程中，幼儿教师必须要关注的一点就是安全问题，引导幼儿注意小刀、牙签、剪刀等工具的使用方法等，消除其潜在威胁。在教师的有效引导下，帮助幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面在手工制作、师生互动、同学合作等方面获得更大的发展。
三、结束语
总而言之，幼儿园区域游戏活动的开展对幼儿的良好的自主习惯素养与能力培养有着巨大价值。因此，幼儿教师必须重视幼儿游戏教学、区域游戏活动的设计优化，不断创新改革，充分挖掘幼儿教材和其它优质游戏教学资源，对幼儿游戏活动进行和科学合理设计，全面推行区域游戏教学，让幼儿在游戏活动的环节中渗透形成自主意识，并不断强化，形成良好的自主能力素养。
参考文献：
[1]戴晨佳.浅谈区域游戏中幼儿规则意识的培养[J].科学大众（科学教育），2020（06）：108.
[2]肖圆，曹中平，彭文玲.区域游戏中幼儿学习行为的图式论解析[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（06）：36-42.
关键词：游戏化教学;区域活动;自主化
引言：
在开展幼儿教育时，幼儿教师必须要顺应教学改革的方向，不断探索，不断实践，积极运用游戏教学等新型教学策略，培养幼儿的各项能力素养，为幼儿的终身发展奠定良好的自主性基础。
一、培养幼儿自主性的重要意义
对于幼儿来说，幼儿园的生活和学习模式是他们必须习惯的，并且幼儿园作为培养幼儿较好的学习和生活习惯的教育主阵地。所以，幼儿教育必须要高度重视对幼儿良好行为习惯以及核心素养的培养，尤其是在五大领域方面，必须要高度重视，严格落实，在幼儿学习能力的黄金时期，开展各项符合幼儿教育特征和认知规律的教育活动，促使幼儿形成良好的思想价值观念与能力素养，帮助幼儿树立良好的自主习惯和自主意识，推动幼儿身心健康发展。
二、幼儿区域游戏自主化教学策略
1、通过巧妙游戏教学引导激发幼儿区域游戏的自主意识
虽然游戏化教学确实能够为幼儿的课堂教学带了更大的积极作用，但难免会产生过犹不及的问题，幼儿由于被游戲吸引了过多的注意力，仅将目光聚焦于区域活动，却忽视了知识教学、能力培养的重要性。幼儿教师在组织区域活动中，应该将重点往培养幼儿的自主习惯方向予以倾斜。首先，幼儿教师可以在引导幼儿展开更加趣味丰富的区域活动的基础上，适当的扩充游戏的自主能力方面培养的环节，让学生在兴趣的驱使下，以高度的热情去参与区域游戏活动，并在区域游戏活动的参与中，激发自主设计游戏环节、自主组织游戏开展、自主形成游戏团队等的自主游戏意识，潜移默化形成良好的独立自主习惯，培养自主能力。其次，幼儿教师应该巧妙引导幼儿去进行自主性游戏活动的设计和组织等形式，适当退出幼儿的自主性游戏环节，避免给幼儿心理造成压力。除此以外，幼儿教师在于去游戏活动开展中，要重视评价反馈的作用，适当给予在区域游戏活动中表现突出的孩子一些鼓励、认可、表扬等，帮助幼儿树立自信心，强化其自主意识，通过正面反馈，促使其真正积极主动的养成并坚持自主习惯，最终强化形成自主能力。
2、帮助幼儿开发更多的游戏资源促进幼儿的自主发展
可以发现，幼儿园所使用的园本教材中富含非常多的游戏化素材，幼儿教师可以针对幼儿的成长发展需求，进行实际情况了解，在此基础上对幼儿教材中的游戏素材进行合理开发利用，并结合一些网络上的游戏化教学资源进行融合，利用教师的专业能力和职业素养对教学资源进行再次加工，形成游戏教学课程规划设计方案。确保游戏教学课程中蕴含丰富的的知识和能力，并其形式、方式等能够为幼儿所接受和消化理解。从客观来看，爱玩是幼儿的天性，趣味丰富的游戏活动非常符合幼儿的身心发展特征，能够有效激发幼儿的兴趣。所以，幼儿教师必须全面结合幼儿身心发展规律、特征的基础上，对游戏资源进行统筹规划，并科学合理的展开引导，促进幼儿在教师的引导下触发其游戏的兴趣和积极性，进而自主根据教师的素材、引导等展开游戏。例如，在引导幼儿探索“神奇的大自然”时中，教师带领幼儿走出教室，让幼儿自己去观察幼儿园绿化中的花花草草，幼儿在五颜六色的花朵、嫩绿的枝叶中感受到大自然的神奇，发现大自然的生机。之后，幼儿教师还可以启发幼儿：“要不要将美好的校园记录下来？”……引导幼儿用简单的材料，记录下大自然的美。如有些幼儿会选择地上掉落的树叶、花瓣等组成一幅大自然的图画，还有些幼儿会用树叶制作蝴蝶、在树叶上画画，制作叶脉书签等等方式，记录自然之美，除此之外，还有些幼儿会求助教师或者利用学过的知识采集制作花朵标本、制作花草树木的剪纸、拓印叶脉纹路、画水彩大自然图画等等。让幼儿在创作大自然的记录的同时，激发其在艺术方面的自主审美、设计潜能，培养其良好的审美能力与创新能力。
3、在幼儿的自主化培养中发挥教师指导作用
在组织幼儿进行区域游戏教学活动的过程中，幼儿教师必须要意识到自身的指导作用，积极发挥教师的作用，组织幼儿活动有序展开，引导幼儿活动顺利开展，妥善安排好幼儿游戏活动的各个流程、各个环节，对幼儿的游戏参与情况、游戏行为、游戏进度、游戏过程等进行适当干预，帮助幼儿更好的参与游戏活动，为幼儿构建一个安全、舒适、温馨、和谐的游戏教学环境。具体来说，在幼儿游戏化教学活动中，幼儿的创新能力、自主能力、思维能力等的培养都是需要教师来进行有效引导，在教师的循循善诱下逐步建立起来的。因此，为了幼儿在游戏教学中获得更多的发展，幼儿教师需要在为幼儿提供充足的资源条件，为幼儿的身心成长发展以及各项综合能力的锻炼强化提供必要的营养基。如为幼儿提供充足的手工制作的原材料，提供给幼儿丰富的想想创作空间，让幼儿利用原材料开展自主创作，除此之外，幼儿教师还可以通过鼓励幼儿自主设计原材料，鼓励幼儿自主创作。在幼儿自主创作过程中，幼儿教师必须要关注的一点就是安全问题，引导幼儿注意小刀、牙签、剪刀等工具的使用方法等，消除其潜在威胁。在教师的有效引导下，帮助幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面在手工制作、师生互动、同学合作等方面获得更大的发展。
三、结束语
总而言之，幼儿园区域游戏活动的开展对幼儿的良好的自主习惯素养与能力培养有着巨大价值。因此，幼儿教师必须重视幼儿游戏教学、区域游戏活动的设计优化，不断创新改革，充分挖掘幼儿教材和其它优质游戏教学资源，对幼儿游戏活动进行和科学合理设计，全面推行区域游戏教学，让幼儿在游戏活动的环节中渗透形成自主意识，并不断强化，形成良好的自主能力素养。
参考文献：
[1]戴晨佳.浅谈区域游戏中幼儿规则意识的培养[J].科学大众（科学教育），2020（06）：108.
[2]肖圆，曹中平，彭文玲.区域游戏中幼儿学习行为的图式论解析[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（06）：36-42.