语文新课程标准指出:教材有开放性和弹性,在合理安排基本课程内容的基础上,要给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以培养学生的语文能力。要达到这个目的,首先要明确两个问题:一是语文课程资源的内容和形式有哪些;一是语文能力的具体含义是什么。语文课程资源的内容和形式非常丰富,如:教科书、挂图、工具书、报刊、电影、电视、网络、报告会、演讲会、辩论会、图书馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报栏、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的日常生活话题等,也都可以成为语文课程的资源。语文教师应充分地开发和利用这些资源,为培养学生的语文能力提供大好园地。
　　一、语文能力的内涵是什么呢?简而言之,就是听、说、读、写、思的能力和创新能力。语文教师该如何开发和利用课程资源培养学生的语文能力?下面就分别从“听”、“说”、“读”、“写”、“思”和“创新”六个方面来谈。
　　1.开发和利用课程资源培养学生“听”的能力
　　“听”一般有听广播电视、听故事、听报告、听讲演等等,总之,就是听别人讲话。听是口语交际的基本环节,要做到耐心专注,领会意图,抓住中心和要点,做出恰当的反应。教师可安排学生在课外听一些新闻、故事,然后复述事件的中心大意。
　　2.开发和利用课程资源培养学生“说”的能力
　　“说”的能力包括与人交流思想、演讲、辩论等。要态度自然,注意对象和场合;准确、流利的讲普通话,准确表达自己的想法与心情,努力使对方理解;“说”要与“听”结合起来,互相配合,协调发展。教师可引导学生先模仿教师、电视台播音员等,多看新闻、演讲会、辩论会,多做朗读、背诵训练,不断提高说的能力。
　　3.开发和利用课程资源培养学生“读”的能力
　　读,就是阅读。要求学生有一定的阅读速度,掌握精读和略读的方法;整体感知文章,体会作者的态度、观点、感情;理解文章的内容和思路,欣赏优美、精彩的语言;养成读书看报的习惯,熟练使用工具书和多媒体。教师安排开发和利用课程资源时,可以把读与写结合起来,如做摘抄、写读书笔记、读后感等。读,还可以上升到对事物的感悟。如对书画作品的读,对山水风景的读,对人品的读等等,这是高一层次的读,是对人或事物的精神、品质的理解、感悟。
　　4.开发和利用课程资源培养学生“写”的能力
　　“写”一是指写字的能力;二是指写作的能力。具体做法是:开办课外书法兴趣班(或兴趣小组),从毛笔字抓起。初中生在写字训练上与小学脱了节,应重新重视起来,逐步提高学生的写字水平。写作上,可指导学生参加各种作文、征文比赛,还可向各级报刊投稿,使学生养成勤动笔、多修改的习惯。
　　5.开发和利用课程资源培养学生“思”的能力
　　通过开发和利用课程资源对学生进行思的指导和训练,不断提高学生正确认识事物、分析事物的能力,“听、说、读、写”和“思”是互为促进的。如办墙报,除了“写”的能力外,还需要对版面进行布局、装饰等,这些都需要与“思”相配合,用“思”指导“写”才能顺利完成的。
　　6.开发和利用课程资源培养学生“创新”的能力
　　创新精神是一个民族进步发展的灵魂。创新能力是一种综合的、高级的能力。学生时代是最具有创新精神的阶段,他们敢放开的想、大胆的实践,不怕犯错误。教师要利用学生的这一优势,充分引导,培养学生的创新精神和创新能力。最大限度激发学生的创造精神,挖掘他们的潜力。
　　二、开发和利用课程资源培养学生的语文能力,不是简单的事,需要语文教师花费相当多的时间和精力。我觉得应注意以下几个方面:
　　1.处理好“听、说、读、写、思”几方面的关系
　　学生的能力是一个综合的东西,几方面的能力需全面的发展,不能偏废哪一项;当然,根据兴趣和爱好可在某些方面多花些时间和精力,但千万不能放弃任何一项。
　　2.处理好校内与校外的关系
　　教师要引导学生把学校、家庭、社会联结起来,把语文活动的范围延伸到家庭和社会,用课堂教学指导开发课程资源,开发和利用课程资源来促进课堂教学。
　　3.跟踪管理,及时总结
　　对学生开发和利用课程资源的活动,教师要跟踪指导,了解情况,做好记录。学期末进行活动情况总结,得出经验教训,以便在以后的工作中更加得心应手,促进学生的顺利发展。要注意学生的吸收能力,循序渐进,不一蹴而就。
　　新课标指出:“开发和利用语文课程资源是语文教学的组成部分,应充分发挥学生的主动性创造性”,因此,教师除了在课堂上传授知识和方法外,还应充分利用课外活动,积极组织引导,使学生通过课外活动提高语文能力,并把它运用到实际生活当中,语文教师,任重而道远。
　　(责编 李 晔)