小崴的攀爬故事

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  户外自主游戏的时间到了。由于这是入园第二周的小班孩子第一次进行户外自主游戏,我便带领孩子们先熟悉场地,然后让他们分散自主游戏。我和班里的另两位教师则各自选好合适的站位,怀着忐忑的心情在旁观察,生怕孩子有些磕磕碰碰。
  在游戏进行到一半的时候,班里一个叫小崴的男孩引起了我的注意。只见他来到原先就设在操场一侧的小木屋,正准备往上爬。最初我们设小木屋只是把它作为孩子们聊天谈话的私密空间,没想到今天小崴突发奇想把它当成了攀登架。这时我心里非常矛盾,既担心他的安全,又想看看他在游戏活动中的发展情况。就在这时,搭班教师试图上前把他从小木屋上抱下来,被我拦住了,我对她说:“我们先观察一下再说。”
  我通过观察发现,小崴一步一步地爬得很慢、很稳。他先用一只脚踩稳木条和木条之间的空隙,接着用手紧紧抓住上面的一根木条,再是另外一条腿跟上。见小崴的攀爬行为还是比较安全的,我的心就放下了一大半,便没有去打扰他,而是继续观察。爬到中间位置的时候,小崴停了下来,用他的膝盖支撑着整个身体,环顾四周,在那里等待了一会儿,然后继续往上爬行。爬到离顶端还有四五根木条的地方,小崴又停了下来,双手牢牢地抓紧木条,身体紧贴着小木屋的外侧,脑袋还时不时地向上探望。不一会儿游戏结束的时间到了,搭班教师上前问小崴是否需要帮助,他果断地拒绝了,只见他一步一步倒退着爬了下来。
  游戏结束后,我把小崴的案例和班里其他教师作了分享和讨论,大部分教师很支持我的做法,和我一样期待孩子的发展。在讨论中我们也对接下来如何进一步支持孩子的行为作了思考,对环境作了调整。我们仔细检查了小木屋的木条上是否有木刺,安装是否牢固。接着,我们在小木屋周围铺上了一些软垫,还把原来放在小木屋周边的运动器材移开一定的距离,以确保孩子的安全。
  在第二天的户外自主游戏时间,小崴还是选择攀爬小木屋,这次有个叫小叶的女孩和他一起攀爬。开始小崴和小叶小心翼翼地爬到了靠近小木屋顶端的位置,用脚和身体支撑着停顿了一会儿,然后就往回退。两个人上上下下攀爬了一会儿,最后爬到了最接近屋顶的地方。这时,他们向下面的同伴发出求救信号。可没有人应答。他们便再现了动画片《米奇妙妙屋》里寻找工具箱解决问题的情景,大喊:“哦!土豆。”于是下面的小朋友问他们需要什么,小崴说需要梯子。其他小伙伴马上从旁边搬来了竹梯,把它架在了小木屋的另一侧。这时灏灏从竹梯往上爬准备去接应他们,灏灏爬到屋顶说“我来帮你们了”,小崴说“我要梯子”,灏灏说“那边有梯子”,意思是让小崴翻过屋顶,顺着竹梯下去。但是小崴一直犹豫着不敢跨出那一步,直到游戏结束都没能翻越屋顶。
  第三天小崴又选择了攀爬小木屋。看得出来,这次他的手脚比上几次放开了些,动作也比以前熟练了,不一会儿他就爬上了屋顶,向前探出了脑袋,向下面的同伴喊道:“我是大老虎!”不过,这次小崴还是没敢翻越屋顶。
  这次游戏活动之后,恰逢年级组教研活动,我便把观察到的小崴的案例和同伴们分享,并说出了我的困惑:这么久了,孩子就是无法进一步挑战自我翻过屋顶,是不是这样的攀爬行为对小班孩子来说太难?我是否需要引导、帮助?经过热烈的研讨,最后大家还是认为:小班幼儿的重复性行为是对动作的练习,是小步递进,是为进一步发展所做的准备。教师还是应该继续观察,给孩子留出逐步成熟的空间。
  几天以后的一次户外自主游戏时间,小崴和小叶再次选择攀爬小木屋。这次小崴手里拿了一根棒子慢慢地一步一步往上爬,小叶比小崴早到达屋顶,不一会儿,小崴也到达了屋顶。这时,只见小叶将一条腿慢慢地跨过屋顶,不断地调节身体的位置,直到稳稳地坐在屋顶上,她伸直了两条腿,过了一会儿,将另一条腿也慢慢跨了过去。小叶成功地翻越了屋顶。小崴看到小叶翻过去了,也想模仿。他整个人趴在了屋顶上,左腿先伸向小木屋的另一边,两手紧紧地抓住木条,慢慢地挪动身体,他也终于成功了。他自信地对我说:“老师,我厉害吧?”
  后来,小崴俨然把小木屋当成了攀爬架,经常一只手拿着PVC管子,一只手抓住小木屋的木条往上攀爬。有时他在上面扮演孙悟空打怪兽,有时扮演警察放哨,有时扮演消防员灭火……小崴扮演着他心中的各种英雄角色。现在不光是小崴,其他孩子也把小木屋当成了游戏场所,玩的方式越来越多。
  在户外自主游戏中,我们在充分观察、思考之后,对孩子的行为作出了适宜的分析与支持,如,对幼儿游戏行为安全性的判断;对材料投放合理性的思考与调整;耐心等待,给孩子充分的时间和空间等,支持孩子去探索,不断地突破自我获得成功。这个案例也让我们明白不能轻视幼儿的重复性行为,重复性行为是小年龄幼儿的学习特点之一,幼儿在重复中积累着经验、感受着快乐。教师应该用发展的眼光看待孩子的成长,让等待有价值。
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