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［摘要］目前，大學生面临的社会环境复杂多样，信息渠道日益增多，由此引发的思想和心理问题不断增加。只有主动适应形势的变化，找准心理健康教育与思想政治工作的契合点，加强二者的互动与有机结合，才能为实现高等教育的培养目标奠定基础。
［关键词］高校 思想政治教育 心理健康教育
［作者简介］蔺晓贤（1964- ），女，黑龙江牡丹江人，湖州师范学院学生处副处长，讲师，研究方向为高等教育管理。（浙江 湖州313000）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）23-0185-02
改革开放以来，市场经济的建立、生活节奏的加快、竞争的日趋激烈，对大学生心理素质的要求越来越高，再加上社会转型期间存在的主流道德规范弱化、外来文化思潮的冲击等原因，都对高校德育提出了挑战：如何培养大学生全面的综合素质，培养有理想、有能力、健康向上的一代新人？如何帮助大学生树立坚定的理想信念，培养社会主义现代化建设的接班人？成为当前高校思想政治教育工作者必须思考的问题。在对这些问题的探索解决中，把心理健康教育与思想政治教育有机结合起来，共同作为高校德育的组成部分，使二者相互推动、相互促进，形成互动机制，成为提高高校德育实效性的一条新路子。
一、当前高校思想政治教育与心理健康教育面临的困境
（一）思想政治教育面临的困境
1.内容不能满足学生需要。高校思想政治教育的内容是极为丰富的，主要包括以下内容：（1）四项基本原则教育、爱国主义教育、形势和政策教育。通过四项基本原则教育、党的路线方针政策教育，塑造大学生的爱国主义情操，使他们在深入了解国情，了解改革开放取得成就的基础上，认清形势，坚定社会主义信念。（2）毛泽东思想概论、邓小平思想理论教育、理想和人生观教育。通过学习毛泽东思想、邓小平思想理论的思想精髓，使大学生形成科学的世界观、人生观和价值观，从而把个人的理想同祖国需要、人民需要和时代需要结合起来。（3）法制教育、纪律教育、道德教育。进行民主法制和维护社会稳定的教育，使大学生自觉维护安定团结的社会局面；以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德教育，可以引导大学生们遵纪守法，提高道德素质。通过以上教育，可以培养学生良好的思想政治素质，明确个人与社会的关系，提高个人对国家和社会的归属感和自豪感。
综上所述，思想政治教育主要关心的是大学生的社会属性，而大学生的生理属性和心理属性则不在其教育范围内。当代大学生身处市场经济大潮中，生理上的成熟与思想、情绪上的不稳定，导致了其心理活动的丰富复杂和动荡变化。加之由学习压力、社会竞争等所造成的郁闷、痛苦、焦虑、紧张等负面情绪迫切需要得到疏导和缓解；日常生活中遇到的环境变化引发的不适应、学习方面的失落与竞争压力、人际关系的不协调、爱和性方面引起的情感激荡等问题迫切需要得到教育和指导。思想政治教育在面临上述问题时就显得无计可施、力不从心了。
2.工作方法陈旧，理论与实践脱节。现有的思想政治工作缺乏分析问题与解决问题的科学手段，不能根据学生的气质类型、性格特征、心理特点等因材施教，严重影响了工作效果。在对待学生思想、态度、行为表现以及学习成绩问题时，思想政治工作者往往只是根据观察、调查而做表面化的了解，对个体的性格、气质、智力、情绪稳定性、爱好、需要等却由于缺乏科学的调查手段无法深入了解，结果常常是把问题归因于个体的思想作风和态度立场上。在解决问题的手段上，往往通过说服、劝导、批评、灌输、教诲、处罚等方法，以教师的单向交流为主，造成被教育者（学生）强烈的逆反心理，影响教育效果。
如前所述，思想政治教育关注人的社会属性，而对作为个体的生理属性和心理属性关注较少。这不可避免地忽视了个体在社会实践中的心理体验，再加上当前以口头说教为主的教育方式，使学生的思想道德认识难以转化为道德行为，造成了理论与实践脱节的局面。
（二）心理健康教育面临的困境
我国高校心理健康教育始于20世纪80年代初。二十多年来，此项工作一直得到党和国家的重视，早在《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（1994）和《中国普通高等学校德育大纲》（1995）这两个德育纲领性文件中，就强调要开展学校心理健康教育工作，并视之为德育的新内容、新途径、新方法。时隔十年，在2004年中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中再次强调了开展这一工作的重要性。但纵观我国高等学校心理健康教育的发展历程，不难发现，尽管无论在理论研究还是在实践操作领域中，此项工作都已取得了一系列成就，但专业人员严重不足的问题也影响了心理健康教育的绩效。我国心理健康教育专业人才的培养工作还不够深入，教育对象还不够普及，专业人才的学历化、职业化和资格化程度还不高，现有心理健康人才培养部门还不足以在短时间内培养出满足全国高校需要的人才队伍。
二、思想政治教育与心理健康教育相结合的必要性
（一）思想政治教育与心理健康教育相结合能够更好地满足学生全面成长的需要
时代发展特点和大学生自身发展规律决定了只有思想政治教育与心理健康教育相结合才能更好地满足学生全面成长的需要。一方面，随着改革开放和社会主义现代化建设的深入，随着互联网等科技手段的运用与普及，社会信息传播的速度在加快，各种社会思潮的影响在加大，高校思想政治工作正面临着前所未有的严峻局面；另一方面，大学生处于特定的生长时期，他们的身心发展不平衡，既有思维敏捷、求知欲强、富于创造力的积极特征，又有情绪不稳定、缺乏社会实践经验、缺乏对事物的深刻认识和判断能力的消极特征，再加上当代大学生的抗挫折能力和适应社会能力较差，急剧变化、充满激烈竞争的社会，往往导致他们的理想自我与现实自我之间、社会认同与自我评价之间、内心体验与客观环境之间产生矛盾，造成思想上、心理上的不平衡和不协调。因此，解决当代大学生普遍心理素质较差、缺乏健全的人格素质问题的关键，是将思想政治教育与心理健康教育有机结合，使大学生在思想观念、心理素质、道德水平、行为方式等诸多方面都得到提高。
（二）思想政治教育与心理健康教育相结合有利于提高工作的实效性
如前所述，由于缺乏分析问题与解决问题的科学手段，当前的思想政治教育面临着缺乏实效性、理论与实践脱节的局面。事实证明，传统的思想政治工作的方法、手段在某些方面需要一种新的方式来丰富和促进，心理咨询作为心理健康教育的重要手段之一，为思想政治工作者提供了新的思路。
心理咨询是咨询员通过特定的人际关系，运用心理学理论与方法，帮助来访者解决生活中各种心理问题并最终达到助人自助的一个过程。在心理咨询过程中，运用的各种理论如精神分析理论、人本主义理论、社会学习理论等，对思想政治教育工作者科学地认识学生的个性差异，帮助学生正确地认识和适应环境，提高抗挫折能力，具有极大的理论指导意义。并且在咨询过程中遵循的真诚、无条件积极关注、尊重、理解、信任、保密等原则，使用的倾听、解释、面质、自我开放、行为训练等方法和技巧，都能够有效地克服来访者的逆反心理，调动来访者主动分析自我、自觉进行自我教育的积极性，从而取得良好的教育效果。因此，思想政治教育与心理健康教育相结合有利于提高工作的实效性。
三、思想政治教育與心理健康教育相结合的可行性
目前，高校大多存在心理教育与思想政治工作各自为政，两者互不干涉、互不关联的现象。即使在形式上把心理咨询与辅导机构挂靠在学生工作部门，也并未真正发挥心理健康教育在思政工作中的独特作用。要实现心理健康教育与思想政治工作的有机结合，可从健全体制、完善机制和创活载体上入手。
（一）把心理健康教育工作纳入学生工作范畴
把心理健康教育工作纳入学生工作范畴既是针对当前大学生思想现状、社会对大学生的要求而实施的有效管理模式，也是高校学生工作科学化、规范化管理的需要。大学生思想政治工作是学生工作的主要职责已毋庸置疑，但在心理健康教育的部门和职责归属上却争议很大。一部分人认为，心理教育是专业性很强的工作，理应归属于专业机构。笔者认为，大学生心理健康教育与思想政治工作要真正做到契合，必须将心理健康教育和思想政治工作一样纳入到学生工作范畴。虽然在具体工作中心理教育和思政工作有不同的分工和职责，但是在教育目的上很难将二者割裂开来。从教育目的上看，两者有着共同性——促进学生全面发展、帮助他们成长成才。只有将心理健康教育同思政工作一样纳入学生工作范畴，才能逐步形成一个较为严密的从要求学生遵守校规校纪，到对学生进行心理关怀；从道德品质教育到健康人格塑造的“管理—教育—服务”系统，从而使学校的管理工作、思想政治工作、心理健康教育工作并行不悖、有机结合。
（二）心理健康标准应在大学生德育评价体系中占有重要位置
高校的思想政治教育工作偏重于培养大学生的思想品德素质、科学文化素质、能力素质和身体素质，关注社会对个人的思想政治道德规范方面的要求，而往往忽视了对学生心理素质的评价。以致于思政工作者遇到了前所未有的迷茫和困惑，“清华高才生硫酸泼熊事件”“马加爵校园杀人案”等，已经从一个侧面折射出了青少年教育领域存在的种种缺失和遗憾。在高校的评价激励体系中，标准很多，既包括了政治立场坚定、思想观点正确，也包括了道德品质高尚，唯独没有心理健康标准。这势必导致思想政治工作只重视教育学生正确认识自然、认识社会、认识国家、正确处理个人利益与国家利益的关系等，但对于学生如何认识自己，如何处理自己同周围人们的关系，如何学会正确的生活方式等还不够重视。正是由于在大学生评价体系中心理健康标准导向上的缺失，导致了思想政治工作不深入、不具体、不全面、不完整，方法和内容的单一，也致使没有办法采取有效的手段和措施解决学生思想上、心态上存在的问题。必须充分认识开展心理教育是有效实施思想政治教育的背景与基础，将大学生的心理健康标准融入大学生德育评价体系中。评价体系的健全和完善，是保证教育目标实现的关键。
（三）思想政治工作者从事心理健康教育是二者结合的保证
如前所述，目前高校中，从事心理健康教育工作的专业人员严重不足，高校心理健康教育工作的任务就现实地落到思想政治工作者队伍身上，特别是落到承担学生思政工作和管理工作任务的辅导员、班主任身上，而且实践证明思想政治工作者完成心理健康教育工作是完全可能的。一方面，由于学生存在的许多心理问题往往是与其大学生活密切相关的问题，如人际关系、学习、恋爱、就业等问题，班主任、辅导员利用自身的生活经验，完全能够承担起对这方面的指导；另一方面，高校班主任、辅导员在对学生的学习、日常生活和课外活动的管理中与学生接触最频繁，最有机会深入了解本班级学生的思想动态、情绪、困惑、压力等，知道学生的个性特点和心理需求，这有助于他们及时发现和解决问题。所以，加强对高校辅导员队伍的心理健康教育知识的培训，发挥他们在心理健康教育工作中的优势，让他们兼职承担高校心理健康教育工作的任务，是既省时又省力的一项高效工程。
［参考文献］
［1］教育部，卫生部，共青团中央.关于加强和改进大学生心理健康教育的意见（教社政［2005］1号）［Z］.2005-01-12
［2］黑格尔.法哲学原理［M］.北京：商务印书馆，1961.
［3］姚本先.学校心理健康教育导论［M］.合肥：中国科技大学出版社，2002.
［关键词］高校 思想政治教育 心理健康教育
［作者简介］蔺晓贤（1964- ），女，黑龙江牡丹江人，湖州师范学院学生处副处长，讲师，研究方向为高等教育管理。（浙江 湖州313000）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）23-0185-02
改革开放以来，市场经济的建立、生活节奏的加快、竞争的日趋激烈，对大学生心理素质的要求越来越高，再加上社会转型期间存在的主流道德规范弱化、外来文化思潮的冲击等原因，都对高校德育提出了挑战：如何培养大学生全面的综合素质，培养有理想、有能力、健康向上的一代新人？如何帮助大学生树立坚定的理想信念，培养社会主义现代化建设的接班人？成为当前高校思想政治教育工作者必须思考的问题。在对这些问题的探索解决中，把心理健康教育与思想政治教育有机结合起来，共同作为高校德育的组成部分，使二者相互推动、相互促进，形成互动机制，成为提高高校德育实效性的一条新路子。
一、当前高校思想政治教育与心理健康教育面临的困境
（一）思想政治教育面临的困境
1.内容不能满足学生需要。高校思想政治教育的内容是极为丰富的，主要包括以下内容：（1）四项基本原则教育、爱国主义教育、形势和政策教育。通过四项基本原则教育、党的路线方针政策教育，塑造大学生的爱国主义情操，使他们在深入了解国情，了解改革开放取得成就的基础上，认清形势，坚定社会主义信念。（2）毛泽东思想概论、邓小平思想理论教育、理想和人生观教育。通过学习毛泽东思想、邓小平思想理论的思想精髓，使大学生形成科学的世界观、人生观和价值观，从而把个人的理想同祖国需要、人民需要和时代需要结合起来。（3）法制教育、纪律教育、道德教育。进行民主法制和维护社会稳定的教育，使大学生自觉维护安定团结的社会局面；以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德教育，可以引导大学生们遵纪守法，提高道德素质。通过以上教育，可以培养学生良好的思想政治素质，明确个人与社会的关系，提高个人对国家和社会的归属感和自豪感。
综上所述，思想政治教育主要关心的是大学生的社会属性，而大学生的生理属性和心理属性则不在其教育范围内。当代大学生身处市场经济大潮中，生理上的成熟与思想、情绪上的不稳定，导致了其心理活动的丰富复杂和动荡变化。加之由学习压力、社会竞争等所造成的郁闷、痛苦、焦虑、紧张等负面情绪迫切需要得到疏导和缓解；日常生活中遇到的环境变化引发的不适应、学习方面的失落与竞争压力、人际关系的不协调、爱和性方面引起的情感激荡等问题迫切需要得到教育和指导。思想政治教育在面临上述问题时就显得无计可施、力不从心了。
2.工作方法陈旧，理论与实践脱节。现有的思想政治工作缺乏分析问题与解决问题的科学手段，不能根据学生的气质类型、性格特征、心理特点等因材施教，严重影响了工作效果。在对待学生思想、态度、行为表现以及学习成绩问题时，思想政治工作者往往只是根据观察、调查而做表面化的了解，对个体的性格、气质、智力、情绪稳定性、爱好、需要等却由于缺乏科学的调查手段无法深入了解，结果常常是把问题归因于个体的思想作风和态度立场上。在解决问题的手段上，往往通过说服、劝导、批评、灌输、教诲、处罚等方法，以教师的单向交流为主，造成被教育者（学生）强烈的逆反心理，影响教育效果。
如前所述，思想政治教育关注人的社会属性，而对作为个体的生理属性和心理属性关注较少。这不可避免地忽视了个体在社会实践中的心理体验，再加上当前以口头说教为主的教育方式，使学生的思想道德认识难以转化为道德行为，造成了理论与实践脱节的局面。
（二）心理健康教育面临的困境
我国高校心理健康教育始于20世纪80年代初。二十多年来，此项工作一直得到党和国家的重视，早在《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（1994）和《中国普通高等学校德育大纲》（1995）这两个德育纲领性文件中，就强调要开展学校心理健康教育工作，并视之为德育的新内容、新途径、新方法。时隔十年，在2004年中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中再次强调了开展这一工作的重要性。但纵观我国高等学校心理健康教育的发展历程，不难发现，尽管无论在理论研究还是在实践操作领域中，此项工作都已取得了一系列成就，但专业人员严重不足的问题也影响了心理健康教育的绩效。我国心理健康教育专业人才的培养工作还不够深入，教育对象还不够普及，专业人才的学历化、职业化和资格化程度还不高，现有心理健康人才培养部门还不足以在短时间内培养出满足全国高校需要的人才队伍。
二、思想政治教育与心理健康教育相结合的必要性
（一）思想政治教育与心理健康教育相结合能够更好地满足学生全面成长的需要
时代发展特点和大学生自身发展规律决定了只有思想政治教育与心理健康教育相结合才能更好地满足学生全面成长的需要。一方面，随着改革开放和社会主义现代化建设的深入，随着互联网等科技手段的运用与普及，社会信息传播的速度在加快，各种社会思潮的影响在加大，高校思想政治工作正面临着前所未有的严峻局面；另一方面，大学生处于特定的生长时期，他们的身心发展不平衡，既有思维敏捷、求知欲强、富于创造力的积极特征，又有情绪不稳定、缺乏社会实践经验、缺乏对事物的深刻认识和判断能力的消极特征，再加上当代大学生的抗挫折能力和适应社会能力较差，急剧变化、充满激烈竞争的社会，往往导致他们的理想自我与现实自我之间、社会认同与自我评价之间、内心体验与客观环境之间产生矛盾，造成思想上、心理上的不平衡和不协调。因此，解决当代大学生普遍心理素质较差、缺乏健全的人格素质问题的关键，是将思想政治教育与心理健康教育有机结合，使大学生在思想观念、心理素质、道德水平、行为方式等诸多方面都得到提高。
（二）思想政治教育与心理健康教育相结合有利于提高工作的实效性
如前所述，由于缺乏分析问题与解决问题的科学手段，当前的思想政治教育面临着缺乏实效性、理论与实践脱节的局面。事实证明，传统的思想政治工作的方法、手段在某些方面需要一种新的方式来丰富和促进，心理咨询作为心理健康教育的重要手段之一，为思想政治工作者提供了新的思路。
心理咨询是咨询员通过特定的人际关系，运用心理学理论与方法，帮助来访者解决生活中各种心理问题并最终达到助人自助的一个过程。在心理咨询过程中，运用的各种理论如精神分析理论、人本主义理论、社会学习理论等，对思想政治教育工作者科学地认识学生的个性差异，帮助学生正确地认识和适应环境，提高抗挫折能力，具有极大的理论指导意义。并且在咨询过程中遵循的真诚、无条件积极关注、尊重、理解、信任、保密等原则，使用的倾听、解释、面质、自我开放、行为训练等方法和技巧，都能够有效地克服来访者的逆反心理，调动来访者主动分析自我、自觉进行自我教育的积极性，从而取得良好的教育效果。因此，思想政治教育与心理健康教育相结合有利于提高工作的实效性。
三、思想政治教育與心理健康教育相结合的可行性
目前，高校大多存在心理教育与思想政治工作各自为政，两者互不干涉、互不关联的现象。即使在形式上把心理咨询与辅导机构挂靠在学生工作部门，也并未真正发挥心理健康教育在思政工作中的独特作用。要实现心理健康教育与思想政治工作的有机结合，可从健全体制、完善机制和创活载体上入手。
（一）把心理健康教育工作纳入学生工作范畴
把心理健康教育工作纳入学生工作范畴既是针对当前大学生思想现状、社会对大学生的要求而实施的有效管理模式，也是高校学生工作科学化、规范化管理的需要。大学生思想政治工作是学生工作的主要职责已毋庸置疑，但在心理健康教育的部门和职责归属上却争议很大。一部分人认为，心理教育是专业性很强的工作，理应归属于专业机构。笔者认为，大学生心理健康教育与思想政治工作要真正做到契合，必须将心理健康教育和思想政治工作一样纳入到学生工作范畴。虽然在具体工作中心理教育和思政工作有不同的分工和职责，但是在教育目的上很难将二者割裂开来。从教育目的上看，两者有着共同性——促进学生全面发展、帮助他们成长成才。只有将心理健康教育同思政工作一样纳入学生工作范畴，才能逐步形成一个较为严密的从要求学生遵守校规校纪，到对学生进行心理关怀；从道德品质教育到健康人格塑造的“管理—教育—服务”系统，从而使学校的管理工作、思想政治工作、心理健康教育工作并行不悖、有机结合。
（二）心理健康标准应在大学生德育评价体系中占有重要位置
高校的思想政治教育工作偏重于培养大学生的思想品德素质、科学文化素质、能力素质和身体素质，关注社会对个人的思想政治道德规范方面的要求，而往往忽视了对学生心理素质的评价。以致于思政工作者遇到了前所未有的迷茫和困惑，“清华高才生硫酸泼熊事件”“马加爵校园杀人案”等，已经从一个侧面折射出了青少年教育领域存在的种种缺失和遗憾。在高校的评价激励体系中，标准很多，既包括了政治立场坚定、思想观点正确，也包括了道德品质高尚，唯独没有心理健康标准。这势必导致思想政治工作只重视教育学生正确认识自然、认识社会、认识国家、正确处理个人利益与国家利益的关系等，但对于学生如何认识自己，如何处理自己同周围人们的关系，如何学会正确的生活方式等还不够重视。正是由于在大学生评价体系中心理健康标准导向上的缺失，导致了思想政治工作不深入、不具体、不全面、不完整，方法和内容的单一，也致使没有办法采取有效的手段和措施解决学生思想上、心态上存在的问题。必须充分认识开展心理教育是有效实施思想政治教育的背景与基础，将大学生的心理健康标准融入大学生德育评价体系中。评价体系的健全和完善，是保证教育目标实现的关键。
（三）思想政治工作者从事心理健康教育是二者结合的保证
如前所述，目前高校中，从事心理健康教育工作的专业人员严重不足，高校心理健康教育工作的任务就现实地落到思想政治工作者队伍身上，特别是落到承担学生思政工作和管理工作任务的辅导员、班主任身上，而且实践证明思想政治工作者完成心理健康教育工作是完全可能的。一方面，由于学生存在的许多心理问题往往是与其大学生活密切相关的问题，如人际关系、学习、恋爱、就业等问题，班主任、辅导员利用自身的生活经验，完全能够承担起对这方面的指导；另一方面，高校班主任、辅导员在对学生的学习、日常生活和课外活动的管理中与学生接触最频繁，最有机会深入了解本班级学生的思想动态、情绪、困惑、压力等，知道学生的个性特点和心理需求，这有助于他们及时发现和解决问题。所以，加强对高校辅导员队伍的心理健康教育知识的培训，发挥他们在心理健康教育工作中的优势，让他们兼职承担高校心理健康教育工作的任务，是既省时又省力的一项高效工程。
［参考文献］
［1］教育部，卫生部，共青团中央.关于加强和改进大学生心理健康教育的意见（教社政［2005］1号）［Z］.2005-01-12
［2］黑格尔.法哲学原理［M］.北京：商务印书馆，1961.
［3］姚本先.学校心理健康教育导论［M］.合肥：中国科技大学出版社，2002.